初中英语范文精选

初中英语研究1

摘要：英语虽是一门外语，但作为国际通用语言，也是学生学习的重要科目之一。学习英语的主要目的就是促进英语交流过程更加轻松顺畅，交流的前提就是要听。因此，培养学生的英语听力能力是学生学好英语的重要基础。初中英语教师可以创建良好的英语语言环境，培养学生的英语听力习惯，并借助多媒体培养学生的语感，选择合适的听力练习，增强学生的听力能力，以培养学生的英语核心素养为目标，体现英语教学的意义。

关键词：核心素养；初中英语；听力教学；指导策略

初中英语内容相比较小学阶段的内容在一定程度上有所增加和深入，主要是以语法句型词汇等多方面知识为学习目标，并且增加了英语听力这一部分。增加的初中英语听力其实就是对学生英语各方面知识的综合掌握情况进行考察的一种方式，也是英语考试中的必考项目，占有一定比例。因此，初中英语教师在英语教学的过程中一定要注重培养学生的英语听力能力，对教学工作不断加以探究，寻求最佳听力教学策略，从多方面提升学生的听力能力，扩大学生的听力思维空间和意识，促进学生的英语综合素养不断提升。[1]

一、核心素养要求下，初中英语听力的现状分析

（一）教师自身发音不准确，导致学生听力上存在误差

一、农村初中英语面临的困境

1.全面深化教育改革带来的挑战：2013年秋，多省公布中高考改革要点：语文总分上调，英语总分下降，而且将执行社会化考试，学生可多次参加，按其中最好一次计入总分。这些教育改革方案使得英语以往的重要位置受到极大挑战。

2.教师的自身素质：英语课堂教学需以生动、活泼、趣味的形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。广大英语教师还没摆脱传统教学观念的束缚，课堂英语口语教学使用十分有限。对学生运用能力和交际能力的培养、学习兴趣和学习动机的培养有待进一步提高。“老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的现象仍存在于农村中学的英语课堂教学中。

3.教师参加教学研究的积极性和主动性有待加强：教学研究是对平时教育教学进行总结、反思和深化的重要形式，能有效促进教学改革，提高课堂教学效率。很多农村中学教研组的任务，主要是组织教师完成学校要求检查的各项教学常规和下达的公开课听、评课任务，教研工作仍缺乏主动性和创新精神，一定程度上制约着教师教学水平提高。

二、解决困难与应对策略

1.构建“尊重、平等、和谐、合作”的良好师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”学生对老师有好感，就乐意接受老师的教诲，便能创建?“学而不厌，悔而不倦”的良好氛围。教师要投入真挚的感情，做到“爱生如子”，这样便会受到学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬。我们还要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

初三英语总复习课由于时间受到严格控制，要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识，并非轻而易举的事。所以，复习时要有计划性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级（非凡是初中三年级）的教学要求，从而根据其要求，把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。“本”就是要把统编初中英语课本第一册至第五册的内容作为复习知识和练习技能的重点。笔者所拟订的总复习的过程大致可分为以下三个阶段：

第一阶段是以课本为主的复习。这个阶段按每课或每单元进行全面复习。但要突出和解决重点和难点。如：复习到第四册第12课的语法“have(has)been”和“have(has)gone”的区别时，应当非凡讲清楚它们之间的相似点和不同点。相似点：两句都有去某个地方的意思。不同点：“have(has)been”是曾经到过某地，现在人已经回到说话的地方。如：IhavebeentoBeijing.（我曾经到过北京。）而“have(has)gone”是表示去某地方的人不在说话的地方，或是人已经向某地出发在于路上，或是人已经到达某处，或是人已经在返回的路上。如：HehasgonetoBeijing.（他已经去北京了。）

第二阶段是进行专项复习。现以语音、词汇、句型和动词的时态的复习为例，分述于下：

一，语音的复习：语音的复了按《初中英语学习记忆手册》（福建少年儿童出版社出版）第一部分中的表格进行全面复习外，还要针对一些比较轻易混淆而又能用形象化记忆的单词，编了顺口溜。

二，词汇的复习：词汇的复习，采用下列几种归纳比较的方法：

1、同音异形词的归纳。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.

一、初中英语听力训练存在的误区及解决措施

按教学大纲要求，初中英语需要加强听力训练，但在我国初中英语教学中，存在了几个重要的误区，其主要表现为以下几个方面：第一，进行教学时，许多老师采用集体中突击的形式进行教学，没有重视到日常教学中的积累。注重集中训练，忽视长期积累。第二，发现学生在学习中存在的问题，没有进行及时给予纠正。第三，听力教学过程中，方法不正确，简单的把听力训练当作听力测试。第四，没有重点的把学习英语的几大关键进行结合，把听、读、说、写进行了分离式教学。这些错误的教学形式很大程度上，影响到了学生在进行听力训练的进度与质量。如何解决这些存在的问题，成为了目前教学的关键。

笔者认为，可以针对本校学生学习的状况进行调整，以达到解决这些错误教学方式的目的。首先，作为英语听力训练，它是和日常教学过程中的英语听力相辅相成的，是一个需要长期积累的过程，这就需要英语老师在进行教学时，用英语进行教学，这是一个非常行之有效的提升学生听力的教学方式；其次，在教材中有相关的配套听力题，需要根据教学进度同时进行，然后随着进度的开展进行多样的听力专项训练；再次，进行英语教学时，一定要遵循先听后说、先说后读、先读后写的基本教学原则，这样可以非常有效地把教学与听力训练相结合，达到听力训练的长期积累的目的。通过这些解决的措施，可以解决目前初中英语听力训练的错误形式。

二、初中英语听力训练需多样化

在教学过程中，如果只是采用单一形式对学生进行听力训练，会让许多学生产生厌学情绪，这时就需要老师采用多样化的教学形式进行学生的英语听力训练，如听英文歌曲带动学生听词猜词的兴趣，或者以英语猜迷的形式提升学生的参与积极性等方式进行训练。目的在于提升学生对英语的兴趣，解除他们心中对英语听力的恐惧心理，有效地激发出学生的参与性。例如，可以设定一个情景，也就是通常所说的情景式教学，然后通过互动交流，提升学生对听力的兴趣，通过以下的对话形式，既简单又能让学生有很大的参与感，让学生容易地去完成任务，提升他们对听力训练的信心，又能很直观地引导学生对问题的思考。

三、运用技巧进行教学，提升学生听力

摘要：随着新课改的全面推广与实施，作为奋战的教学第一线的广大英语教师，应当及时调整教学理念，遵循学习新课程改革要求和目标。对英语教学有一个全新的认识，明确英语教学实践中应该采取的方式方法，将《英语新课程标准》的相关理念渗透到具体的英语课堂教学中，进而提高英语课堂教学的教学质量。本文将以初中英语教学为研究对象，就其教学中的现实问题展开了分析，并结合笔者教学经验提出了相关改善措施，以期为初中英语教学有效性的提升提供有益参考。

关键词：初中教育；教学策略；课堂气氛；新课改

引言：

传统的英语教学模式中，教师居主导地位，学生长期被动接受教师的“灌输”，英语教学成效不高。《英语新课程标准》明确指出：“要以学生发展为本。在对学生进行英语教学的同时，也要注重对学生能力的培养。”这一教学理念的提出是对传统教学模式的创新和颠覆，它突出了学生的主体地位，让学生参与到教学活动中来，因而在教学实践中广受关注，下文将围绕这一课题展开探讨。

1新时期初中英语课程教学中的现实问题

综合现状，目前初中英语课堂教学中普遍存在的问题主要归结为如下几点：第一，教学方式落后、教学观念陈旧。部分中学采用的英语教育模式仍是传统“填鸭式”教学法。对于现代化教育技术、视听教学手段、图像资料等鲜有学习和运用，学生主要依靠背单词和课文来学习英语。教师日常重点就围绕考点重点，让学生重复地背诵和翻译，而忽略了学生听说读写能力的全面发展。这种传统的教育模式使得学生逻辑思维比较死板，只懂得死记硬背，无法在实际中灵活运用。第二，硬件设施落后，师资素质参差不齐。由于不同地区对英语教学的认知不同，加上不同区域综合办学实力的差异，使得部分中学无法应用多媒体语音设备进行英语语言教学；再加上部分教师的英语素养水平不高，非英语语言专业出身，在语音语调、语法运用等方面存在偏差，甚至还有以汉语教学的英语教师，从而严重影响了英语教学效果和学生英语听说读写能力的提高。第三，英语练习布置的内容局限且层次单一。通常英语教师在布置作业的时候，都是安排与本节课内容有关的练习，对于之前的旧知识点和课外拓展内容甚少涉及，导致学生不仅逐渐遗忘从前学过的知识，新旧知识难以联系起来，也受限于课本无法开拓眼界。同时，布置的作业无非是单词练习、阅读理解、小作文，内容上的局限性导致学生作业“一叶障目”，难以系统、有效地完成英语学习。再加上没有根据学生的学习情况因材施教，布置符合学生个体发展的作业，使得不同学习层次的学生都做着一样的作业。