情境化教学对初中英语的影响
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一、初中英语教学现状
目前，由于一些老师在课堂上严格遵循教材，不敢给学生传授教材之外的知识，害怕给学生的学习带来困难，因此，课堂气氛死板沉闷。还有一些老师不分析教材的编写意图，随意取代更换教材内容，总想要盲目迎合新课程倡导的“独立探索、合作交流、师生互动”的教学方式和课程改革理念，不管学生和教学实际情况盲目鼓励学生探索，在课堂上合作沟通，整个课堂看似气氛活跃，但事实上，学生学习态度散漫，课后知识一知半解，导致课堂教学效率低下。有的学生学习基础较差，习惯了被动学习，具体表现就是依赖性很强，缺乏主动学习的能力，自觉性较差，在课堂上不专心听讲，对老师的提问和布置的练是不用心对待，下课后不及时巩固、总结。不少学生回家之后缺乏家长的监督，基本不会温习课堂上的知识，本来在学校中接触英语的机会就不多，回家后如果也不复习，新接受的知识点很快就会遗忘。还有的同学不重视积累，学习方式不合理，总是重复同样的错误，教师往往会产生有心无力的困扰。
（一）符合初中生年龄特点
初中生正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段，所以他们更多的采用直观的方法来进行对新生事物的了解，而对于一些相对抽象的事物，他们从心里就会产生抗拒的想法。同时，在初中英语课堂上运用情境化教学方法，可以与初中生活泼好动天性相适配，能够提高学生的学习效率，使其对英语产生兴趣，大大提升学生在课堂上学习英语的热情，为他们未来的学习生活提供便利。
（二）改变传统教学方法
在应试教育制度的大背景下，教师们所能做的只能是尽可能的传授知识，这样就往往忽略了对学生其他能力的培养，使得英语课逐渐成为一门枯燥乏味、依靠死记硬背的学科，这不但背离了英语课开设的初衷，也使得学生们对其产生了抵触情绪。因此学生只能作为知识被动接受者，直接遏制了学生的学习积极性和创造力的发展，这就带来了一系列的弊端，如学生们很难在学习的过程中理解融会贯通，不会灵活的应用知识，缺乏自主学习的能力等。为了解决这些问题，新课程改革要求以学生为主体的教学课堂上，教师要综合现有的教学方法，不断创新改进研究新的教学方法，充分发挥学生的主体性，引导学生新知识发现与旧知识之间存在的联系，将课本知识灵活运用到现实生活中去，促进学生个人发展。情境化的教学方式符合新课程改革的要求，能有效地促进和优化初中英语课堂教学的效果。
三、情境化教学模式的应用
（一）根据教材内容创设口语情境在英语教材编撰的时候就已经充分考虑了学生的学习习惯及年龄特征，其中表现为以丰富的图片、生动的文字、明确的表格等，这不但提高了学生学习的兴趣，还增加了课本的可读性。基于此点，初中英语教师首先在进行教学设计时，也应按照教材内容创造场景，根据课堂活动来实施情境教学，其次教师还可以引入一些特殊环节，如角色扮演，你画我猜等游戏和活动，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如：在学习时，为了充分调动学生的学生兴趣，教师可以将学生分为各个小组，引导其进行对话，让学生在模拟的情境中联系自己的口语表达能力，进而掌握必要的英语知识。
（二）借助多媒体技术，增强英语教学的直观性近年来，由于科学技术的进步，多媒体技术已经被越来越广泛的应用于英语教学过程之中，它具有信息容量大、形象化、直观性的特点，能够快速调动起学生学习的热情。古老的教学方式中教师只注重对知识的传授，总是认为学生只要尽力，不知疲倦的努力肯定会取得一个令人满意的学习成功，使英语课堂变得死气沉沉。多媒体教室的引入改变了这一切，不但可以活跃课堂气氛，而且还可以英语知识形象化，使学生更好地理解课文。结语：经过实践表明，情境化教学模式在初中英语课堂的应用，能够促进学生对英语学科的理解，增加教学的直观性，为学生提供了一个良好的学习氛围和学习环境。因此，情境化教学模式的应用，对于提高学生在英语学习中的积极性，对充分培养学生的情感，都有着很重要的意义，而作为初中英语教师，在实践教学的过程中，也要不断探索创新，寻找能提高学生学习效率的教学方法，真正推动素质教育的全面实施。
作者：郭永英单位：江西省信丰县大阿中学
