初中英语语法趣味性教学研究

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一、初中英语语法教学的现状

1、目前，据调查统计发现绝大多数的学生不喜欢上语法课，其原因就是课堂的枯燥性，导致的学习英语语法存在着一定的困难，英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，学生的行为也只是单一的记笔记而已，课堂的学习氛围不是很活跃，在运用的时候是公式一样的去套用，不能够灵活的运用英语语法，这就导致了学习兴趣不能够很好的到激发，学生对英语的学习兴趣越来越差；

2、教师的自我角色认知不清，教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动；

3、学生的学习习惯导致对英语语法的学习存在着困难，“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式，这不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生独立自主的思考，所以学生有必要开展探究式的学习方式，学会探究性学习，积极思考。

二、初中英语语法趣味性教学的实践与思考

针对趣味性教学的现状以及目前存在的各种问题，我们需要从初中英语语法教学的内容、方式方法等多个方面开展趣味性的教学：

1、从英语语法的教学内容上来看。对英语语法的教学内容来说，教师要根据不同学生的具体情况，分层次的对学生开展教学活动，对于基础较好的同学就可以提高英语语法的难度，对于基础较差的同学从最基础的语法开始，同时初中生正好处于青春期阶段，要格外的注意她们的心理特征和变化，其次，对于英语语法的内容要有趣味性，要尽量的把书本中乏味的知识结合到实际中或者是有趣的英语谚语中，让学生乐于学习。

2、从初中英语教学的教学方式方法上来看。对于初中的英语语法的教学，从教学的方式方法上进行教学无疑是一个非常重要的方面，对于激发学生的积极性和自主性学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围具有非常重要的作用：第一，利用情景教学法，教学的方式方法有很多种，比如图片法、故事法等等，但是在英语中利用情景教学这种方法无疑是非常的有效的，教师可以创设出特定的情景激发学生的自我学习。比如，在学习到有关水果以及食物的相关章节的时候，教师就可以创设出一个售卖水果的小摊，分出摊主、消费者等人物角色，通过设置消费者买水果的整个过程去练习句式、情景运用以及词汇的掌握和语法等等，通过情景的创设为学生打造一个愉悦的学习氛围；第二，玩游戏、做游戏是孩子们的天性，初中的孩子们仍然没有褪去这份天性，所以就利用学生最喜欢的这种方式去学习英语语法，比如当讲解到现代进行时的概念和句型特征时，就可以让同学们以“你演我猜”的方式去进行学习，然后到游戏的最后再有老师进行讲解，这样的一个过程就会加深学生的记忆与理解和在实际情境中的具体运用，避免学生的生搬硬套的方式去学习英语语法；第三，利用猜谜语的方法去开展英语语法的教学。比如，在学习到形容词的比较级这一语法的时候，就可以利用这种方法，这个时候就可以让同学们去积极的思考答案是什么，会在课堂的教学中形成一种竞争氛围，即锻炼了语法也进行了词汇的学习，不过这种灵活多变的趣味性教学方式需要教师有足够的教学积累和实践经验，是对教师教学能力的一种极大考验。初中的英语语法教学采取这种趣味性的教学方式对于学生主体地位的确定以及教师主导地位的改变具有非常重要的意义，对于学生能够在课堂中发挥积极主动的地位具有很大的重要作用，会在很大程度上提高教学质量和效率，对于学生知识与能力的发展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教学对于教师来说是一种考验，这需要教师不断的提高自己的工作能力，加强实践积累，不断的对教学方式方法进行创新性的探究。

作者：董阳单位：黑龙江省大庆市第五十中学