初中英语课堂教学有效性探索
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受传统教学思想的影响，教师在组织英语教学活动中没有全面考虑到学生的心理特征和个性需求，将教学目标把握得过于片面化和集中化，对待全体师生采用统一的教学内容和教学方式，造成学生成绩两极分化。而且课堂教学过程中，教师讲得多，学生练习时间少，师生之间缺乏沟通，严肃紧张的课堂教学气氛，让学生难以集中精神来学习，致使一些学困生长期被动参与教学活动，却难以获得知识，长久坚持下来，这些学生对英语学习逐渐丧失兴趣和信心，甚至对英语学习产生抵触情绪，最终导致课堂教学活动难以达到真正的效果。
二、提高初中英语课堂教学有效性的建议
1.吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。新课标中强调，帮助学生树立学习的主动性与积极性，关注学生的生活和学习，了解学生兴趣爱好，并融合到教学活动中去，初中生都比较感性，做事缺乏定性，只有提供他们感兴趣的话题，才能吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣有利于帮助学生启发思维，帮助学生在学习英语的过程中提供动力和想象力，一旦激发了学生对英语的学习兴趣，学生在探究英语学习活动中就有了一种主动求知的欲望，对学生的英语学习能力有很大的促进作用。为此，教师要拉近与学生之间的距离，关注学生成长进程，更多地了解学生的每个层面，关注学生关心的话题，和学生共同探讨未来的目标等，教师与学生之间保持和谐的共处关系。遵循“爱屋及乌”的想法，学生一旦喜欢了英语教师，对自己的英语课堂教学也会有所改观。
2.深入探究教材，能够灵活运用。教师在备课前要对教材有一个系统的了解分析过程，能够从宏观的角度把握教材，能够根据学生的心理需求和教学目标，适当调整和取舍英语教学中的教学内容。课改实施以后，各个科目中开始使用新教材，其特点主要是用多个教学板块取代了以往按课时编写教材的做法，给教师教学能力和学生学习能力提供了更广阔的空间，使得师生在分析教材时更加灵活。教材的内容来源于生活，最终也将为生活服务，很多教师学习了新课改的精髓并进行了仿效，却没有产生明显的效果，其中的一个重要原因就是没有找到英语课堂教学和社会生活的连接点，所以，教师在设计教学方案的过程中，要考虑到教材自身的局限性，不但会用教材来教学生，帮助学生了解教材内容，还要拓展学生的知识面，从学生的实际情况出发，还要从学生的日常生活中寻找教学资源，让学习内容更加贴近学生的学习，帮助学生在生活中制造教学情境，从而提高初中英语教学效果
3.注重学生的个体差异，采用分层教学法。教师在组织英语教学活动的过程中，要充分考虑到学生的不同情况，英语课程设计考虑点要从全体学生的生理特点和心理需求考虑，采用多元化的教学途径，引导学生主动参与教学，挖掘学生的优势和语言学习的潜力，尊重学生的个性发展，创设符合学生需求的教学情境，帮助每个学生都能得到更高的发展。分层教学法就是一种很好的教学方法。教师为每个层次的学生设定不同的教学目标和教学内容，帮助每个层次的学生都能找到适合自己的学习方式，不仅可以帮助学生完成教学内容，还能让学生体会成功的喜悦，建立学习英语的信心。当然，学生的分层不是固定不变的，教师在每个阶段根据学生的情况进行调整分层。在对每个层次评价时，也要制定不同的标准，不能单纯利用成绩来衡量学生，要综合学生的多个方面进行考核，学生的评价标准要相对于原来的表现进行对比，学生取得了进步，获得相应的成就感，才能对英语学习保持长久的兴趣和动力。
4.保持教学方式的灵活性，给学生以新鲜感。初中生的年龄较小，好奇心较重，喜欢新鲜事物。因此，在初中英语教学过程中，教师要根据教学内容的不同、每个阶段学生的心理需求不同，采用不同的教学方式进行教学，如果单凭一种教学方式保持教学，哪怕是一种非常有效的教学方式，长时间使用也将会失去其原来的魅力。教师要认真分析教材，了解学生的兴趣，让教学活动保持灵活性与民主性，营造良好的教学气氛，让学生能够相互合作，结合多媒体辅助教学、情境创设、图片、游戏、演讲等不同形式，让学生多看、多读、多写、多听，在不断的娱乐练习中，巩固学生对学习英语的热情，学生能够轻松的学习，学习效果自然提高，这对加强英语课堂教学有效性有着重要的促进意义。
作者：刘娜单位：山东省莱西市姜山镇绕岭中学
