语法教学初中英语论文

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一、引导学生对语法知识进行探索

在语法教学过程中，教师应正确引导学生，使其对相似的文字信息与图片进行观察，发现之间的区别与练习。比如在“Howwasyourweekend?”一单元中，一般过去时是需要讲解的语法内容，由于学生与该时态是第一次接触，开始很难摆脱母语，这种情况下教师可以与现在进行时等学过的知识相结合。展示图片时首先显示“Whatdoyouusuallydoonvacations?”“Iusuallyplaybasketball.”等一般现在时的句子，接着显示“Whatdidyoudolastvacation?”“Iplayedbasketballlastvacation.”等一般过去时的句子。使学生通过观察与对比，可知两种时态具有不同的实义动词、助动词和时间状语，从而总结出该时态的特征。新课标中提倡的理念就是对学生的自主学习能力进行培养，教师应针对语法教学的内容精心设计步骤，向学生展示素材中的重要信息。当学生积累了足够语法知识后，通过体验就会自然而然的掌握正确的语法使用规则与结构特点。当讲解完两个或者几个时态的表达方式后，学生虽然可以了解其用法与结构，但是互相比较时却会产生很多疑惑，很可能混淆这些时态，不知道它们是否可以互相取代或表达同一含义。教师可以留出一部分时间供学生讨论，有相同意见的学生结组后与其他组进行辩论，如果最终学生仍没有得到统一意见，教师则要告知学生正确答案，并及时解答其疑问，使学生真正了解每个时态的特点，掌握各自的运用方法。这样通过对学生进行适当引导，能够促进其探索知识，培养其自主学习能力和独立思维，掌握知识的内涵，并了解其外延，有助于开展高效的语法教学。

二、通过交流、对话开展语法教学

教师仅依靠语法知识训练通常难以使学生掌握语法，还需要组织教学活动，并在其中融入语法。这需要从实际出发，从学生的角度思考，真正的传授技能。教师可以根据教学内容，制定具体、可行的任务，学生通过不同的活动形式做任务，包括询问、解释、交涉、沟通、表达等，从而熟练运用语法。比如在讲解“Howwasyourweekend?”时，教师可布置采访任务，学生必须通过采访的方式了解其他学生是怎样度过周末的，依次记录下来，并说出自己认为谁度过了最有趣的周末，在班级讨论时报告给其他同学。这样学生在对话中一定会用到“Whatdidyoudolastweekend?”“Iwenttotheparkwithmyfamily.”“Iplayedthebasketballwithmybrother.”等句子。另外在最后的报告中也需要反复运用一般过去时向学生陈述自己的采访结果，能够巩固学生的知识，使其综合运用语言的能力得以提高。当完成有关语法内容或单元的授课后，教师需要总结、梳理知识，串联零散的语法，将完整的概念与整体的线索提供给学生。比如现代进行时的用法有两种，分别表示将要发生的动作与正在发生的动作，教师可提炼并对比这两种语法，并探索延伸知识，使学生不仅掌握后者，还要对前者有一定的了解，并区别于will所表示的将要进行的事。教师以各种语法特点为依据，通过类比法、表格法、演绎法等促进学生掌握知识。

三、总结

总而言之，初中英语的课程目标已经随着教育改革的进行而改变，为了与之相适应，语法教学也必须做出相应改变。语法教学的过程应当是立体的，具有多个层面和角度，除了向学生传授语言知识、训练其技能外，还需要设计丰富的教学活动，培养学生的社会文化意识。教师在语法教学过程中需要坚持以学生为主的理念，在传统的教学方法中融入创新元素，使学生更好的掌握语法知识，改善教学质量。

作者：王娟单位：如皋市白蒲镇初级中学