合作学习初中英语教学研究(9篇)
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英语是当今社会上通用和重要的语言，英语在初中教学中也有很重的地位和教学任务。在整个学习生涯中都有英语的存在，成为学生必须学会和通过考核的课程。由于英语的重要性应该培养学生的交流和能力，开展小组合作学习能够培养学生的交流和合作意识。
一、简单了解小组合作学习
学生通过分组对学习内容进行互相合作的知识讨论，是一种比较好和实用的新的教学方法。在初中学习英语时，小组合作学习的教学方法能够提高对英语的学习兴趣和信心与锻炼学生的英语水平，更有效的提高初中学生的英语成绩。
二、小组合作学习的亮点
(一)提供更多的学习机会。
开展小组合作学习能够提供更多的学习机会。以往在班级里上英语课时，老师大多数情况下都是用备好的讲义在黑板前讲英语，许多学生缺少对学习英语的兴趣，只是一少部分的优秀学生参与老师的课堂互动。现在开展小组合作学习的新教学方法，能够使学生拥有更多的学习机会，可以培养对英语的兴趣，锻炼英语水平提高成绩。
(二)培养合作意识。
现在的学生都缺少合作意识和精神，开展小组合作学习能够培养学生的合作意识是它们具有合作精神，拥有合作意识才能立足社会和适应于社会发展的需求。小组合作学习能够培养学生的合作意识和精神，也是对学生素质和修养的培养，是学生学会互相合作的学习和讨论英语。
(三)建立英语自信。
原开展小组合作学习使原来在课堂上缺少互动的学生也能够积极的参加到学习讨论中去，使他们在英语方面建立了自信和信心。为他们提供了一个表现和发挥的平台，使他们在学习面前不再自卑从此有了自信。
(四)提高英语能力。
开展小组合作学习有利于提高英语水平，在英语教学方面将口语和写作很好的结合起来，这两方面通过小组合作学习得到了很好的锻炼与展示，使口语和写作不再受到限制而无法达到和实现教学的目标与任务，大大提升了学生的英语水平和能力。
三、实现小组合作学习
(一)分组。
落实小组合作学习工作要对学生进行分组和分工，根据要讨论的英语内容和知识的特点将小组做出适当的调整便于合作。能够引导学生之间的交流互动和高效的完成学习内容的讨论，展开讨论之后再写个小组报告和总结培养学生的合作意识和素养。
(二)引导学生。
在教学中老师是学生的引导者和合作者，在引导学生的学习的同时也要和学生共同讨论研究问题。在小组合作学习的过程中老师要督导学习纪律，根据实际情况作出调整保证学习的效果和质量。老师要学会引导学生，实现小组合作学习的教学任务。
四、小组合作学习需谨慎的事项
(一)有价值的讨论。
在小组合作学习中要对英语教学进行有价值的讨论，没有价值的讨论行为应该取消。要让他们懂得珍惜讨论的机会和价值，防止学生不珍惜教学的讨论。有价值的讨论也会吸引学生，这就要求老师要抓住有价值的研究内容，并且将其设为小组合作学习的课题，进行有价值的讨论培养合作意识。
(二)关系的处理。
在小组合作学习中要学会处理学习的独立性和合作意识之间的关系，要清楚在什么时候独立学习什么时候有合作意识的对知识进行讨论。在小组合作学习中合作意识和独立思考同样重要，试着对问题进行独立思考之后再寻求合作与帮助，没有独立思考的过程是不完整的学习过程。小组合作学习锻炼的是能力和学习之间的关系处理，要把握好独立思考和合作意识之间的关系。
(三)老师的指导。
在小组合作学习中，老师也要参与到其中去给学生建议性的指导。由于学生对知识和世界充满了好奇和猜想，老师需要鼓励他们勇敢的讨论知识并加以指导。不怕错误的讨论，在讨论中寻找正确的答案这才是最重要的。
(四)培养习惯。
在小组合作学习中，老师要注意培养学生习惯。既然是小组合作学习，他就是一个小的集体组织。在进行教学讨论的同时，要注意培养学生习惯。要让他们养成对问题的独立思考和大胆发言，还要有合作精神，这些都是在小组合作学习中应该培养的习惯，对他们的学习很有帮助。
五、小组合作学习的价值
(一)适应社会的发展需要。
在小组合作学习中，学生应该学会独立思考问题自由发挥和合作意识，要懂得它的重要性和珍惜难得的学习机会。在初中英语教学中，学会独立和合作才能和同学之间展开更多的交流与合作，培养学生的这种能力，便于更好的适应社会发展。现在的社会具有合作精神和意识是很重要的一种素质和修养，合作远远比理论知识更重要是素养的体现。
(二)促进学生健康成长。
小组合作学习是学生积极主动的学习和讨论，确定学习目标和方向并且向这个目标努力和奋斗，使学生真正的主宰和支配学习，不再是一个人独立思考还有团队之间的齐心协力合作。大家在学习中互相帮助建立和谐的合作关系，促进他们在学习中健康成长。
六、总结
随着初中英语教学的改变，将小组合作学习引入到初中英语教学中，提高和调动了学生对学习英语的积极性。在进行小组合作学习过程中要做好需要谨慎的事项，避免部分学生在小组合作学习中投机取巧而不利于教学的展开和发展。小组合作学习培养了学生的合作意识也使他们建立了对学习英语的自信和信心，在适应社会的发展需要时也促进了学生的健康成长。
作者：李泳苗 单位:广东省中山市开发区第一中学
第二篇：初中英语教学中合作学习组织实践
英语对于每个学生的未来的发展都起着越来越重要的作用，所以当务之急就是要改变英语教学模式。我们应该根据每个学生的不同的特点以及实际学习水平，从学生的个人经验和对事物的认识水平出发，多多使用例如合作学习等优秀的学习模式，全面提高学生自主学习英语的意识，帮助学生在学习英语的过程中形成比较开阔的思维模式。
1.初中英语合作学习概述
初中英语合作指的就是在初中英语课堂上，通过教师的指导，把全班学生分为2-6个组，每个小组里的成员都要相互帮助和相互合作，可以有效提高每个学生的实际英语运用能力，实现教师课前规定的学习任务和学习目标。在客堂的尾声，举行一个学习成果展示，教师和学生们对每个小组的成果进行客观评价，并且针对成果色好坏进行一个奖励制度。在多次成功的试验之后，我们可以总结出初中英语合作学习的特点：交际性、互动性、开放性和学生主体性。教师应该更好地突出这些特点，更好地利用这些特点，帮助自己达到更好的学习效果。
2.科学合理地进行小组划分
在合作学习中，最重要的就是对于小组的划分。小组的划分没有一个既定的模式，一般都是2-6人一组。虽然小组的划分是多种多样的额，但是无论怎样划分都要遵守这个重要原则：小组的划分可以有效促进学生们的学习热情，对学生们在学习英语过程中的兴趣度也要有促进作用，从而使每位学生通过这种学习模式达到学习英语的最终目标，能够在班级形成互相帮助、共同合作、团结互助的气氛，在以便在另一个外在的因素影响下，达成更好的学习效果的目的。
3.科学合理地进行角色分配
小组角色是否能合理分配，有关到每个学生学习英语的效果，也关系到是否能提高小组成员之间的协作能力。小组分配应该遵循一个重要原则：教师在划分小组时，要注意不要在一个小组内划分过多的成员，保证每个组员在合作学习的过程中有自己的任务，这样就提高了学生参与学习活动的积极性，也增强了每个学生的主体意识，组员之间互相帮助与互相协作直接决定着学习效果的好坏。
4.英语合作学习过程中教师的作用
在英语的合作学习中，英语突破了传统教师的形象，变成了合作学习当中的参与者，但英语教师同时也担任着指导者的形象，可以在学生的学习过程中进行指导。教师通过公平的划分小组，把合作学习的基本理念和和方法介绍给大家，并且严格监督，在合作学习的过程中及时对涉及的相关知识进行潜移默化的导入，让学生们在不知不觉中学到了英语。
5.教学初中英语合作的教学原则
5.1实用性原则
其实无论使用哪种教学方法和教学模式都是在围绕着教学内容而去完成教学目标的，所以说合作学习模式也不能例外。教师在采用合作学习模式时，应当以学生的现有知识层次为出发点，不应该忘记学习目标的完成，也要具有显著的学习效果，坚决杜绝形式主义的出现。
5.2循序渐进原则
在所有的语言教学中，语言能力都具有螺旋式上升的特点，所以在英语教学中引用的合作学习模式要遵循循序渐进的原则，这样可以保证学生的英语知识层次和能力可以逐渐加深，使学生在已有的知识的基础上，学到深奥的知识，教师在安排小组任务是也要注意要由易到难的安排，通过以旧迎新的方式来启发学生。
6.对初中英语合作学习的建议
在合作学习过程中，小组里难免会出现冲突等不和谐的现象，这主要是学生们之间的合作意识淡薄的体现。教师应该引导学生建立平等尊重的观念，多传授一些合作的技巧，引导学生对自己的优点进行展示，避免逆反心理的出现。在合作学习中，教师发挥自身的主导作用是十分重要的，对每一个学生的英语基础都要有一个大概的了解，并以此为依据进行合理的划分小组，让学生们在学习中取长补短，共同进步，充分调动每个学生的学习积极性。
7.结语
初中英语学习过程中可以运用各种模式，每一种学习模式都与其不可避免的优缺点。因此，在合作学习上，教师从学习的实际能力出发，不断调整自身的教学手段，从而使合作学习更好地在学习英语过程中发挥作用，激发出学生们的学习兴趣，提高他们团结合作意识，更好地学习英语。
作者：汪浩 单位：湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心初中
第三篇：合作学习在初中英语教学中的应用
近几年，随着我国教育事业不断改革，教师教学模式不再局限于传授课本知识，而是将综合素质培养放在首要位置。新课标表明，教师务必以遵循学生为中心地位的基础上，开展各项学习，激发学生多方面潜能。这一环节务必与合作学习模式相结合，提高学生学习效率。
1.合作学习应用于初中英语教学的作用
在初中英语教学中开展合作学习模式能锻炼学生团结协作能力。由于英语教学重点是培养学生口语水平，日常需要多说、多练，假如某个学生无法真正融入到合作学习中，就容易被群体孤立，对学生身心发展造成阻碍。现阶段越来越多的企业都强调重视集体合作，因此在初中英语教学中积极开展合作学习不仅能促进学生全面和谐发展，还能有效带动学习兴趣，促进共同发展。
2.初中英语合作学习存在的问题
学生是教学中的主体，首先需要激发学习兴趣，培养合作意识。就目前初中英语课堂来说，部分学生积极性不高，不愿主动参与讨论、缺乏集体精神、学习任务不明确。初中英语合作学习要求教师必须将学习任务合理分配到每一学生手中，与此同时学生也要对其任务进行深入了解，才能为合作学习顺利完成提供前提。但现阶段，我国许多学生开展研究任务研究还是只停留在表面上，例如在对初中英语比较级用法分析时，只进行简单语句讨论，并没有采取多次举例对比，比较级还包括最高级用法，形容词比较级用法，比较级+thananyother+单数名词等在内的一系列内容，都需要进行详细举例说明；组员分配不合理。一个班集体中有能力较强学生，自然也就有稍差的学生，组员分配不合理就容易导致稍差学生失去信心，缺少学习积极性。
3.提高合作学习在初中英语教学有效应用的措施
3.1激发学生合作意识与兴趣
调动学生学习积极性，激发学习潜能是学生提高合作学习参与度的有效措施。英语教师根据每一学生爱好与个性采取有效手段进行教学，能有效增强求知欲，满足其好奇心。词汇量是直接提高英语成绩的基础，提高学生词汇量，教师可以定期进行单词默写或者以小组为形式开展单词比赛，实行赏罚分明制，检验学生英语词汇累积量，同时也能考查学生记忆能力，激发内在潜能，增强学习参与度。另外，比赛结束后还可在每一小组中选取一到两位成绩优秀学生分享自身学习经验和心得，为其他学生学习起到榜样作用。在对英语词汇进行记忆时，可采取分解记忆和联想法学习，能有效提高学习效率。
3.2创建合作学习情境
创建学习情境，在合作学习中也是有效提高学生参与度，调动学生积极性的重要手段。此外，学习情境能将教师教学目标与要求准确传达给每一学生，教师在这一过程之中对学生进行适当指导，使学生能自行跟随情境思路对学习任务深入研究，从简单语法到复杂难懂知识，激发求知心理。例如，利用多媒体设备对苏教版“Makingfriends”章节进行学习时，教师可选取几位学生分别担任不同角色，对课本内容进行阐述，创建真实情境，采取轮流方式要求学生对日常交流用语进行练习，调动学生对合作学习的兴趣，增加课堂气氛，提高学生活跃度。同时，各小组成员还可以轮流进行英语短文演讲，提高对其所学词汇与语法应用，树立正确学习观，让学生知道只有多开口才能学好英语。通过开展这类情境对话来进行合作学习，对锻炼口语能力帮助极大。
3.3合理分配小组成员
教师在进行小组成员分配时需要同时照顾到成绩优秀和稍差的学生，在合作学习中可以让成绩优秀学生运用其自身活跃度来带动成绩差学生合作学习参与度，使他们真正融入到小组活动当中，发挥自身力量。使整个合作过程实现互帮互助目标。例如在学习“Visitmyschool”这一章节时，可以让成绩好的学生担任介绍者，成绩稍微差的学生担当参观者，使用卡纸写上英文名分别粘贴在各自衣服上，方便识别。整个过程分别对词汇，语法进行交流学习。
4.结束语
合作学习作为一种新型学习模式，在教学过程中要求教师与学生协同合作，只有这样才能获得最佳教学质量，并且最大程度提高学生学习成绩。因此，首先要求教师在制定教学方案时务必以具体教学任务作为主要参考，另外将传统教学模式与新型合作学习模式相结合进行教学。只有寻求出最符合实际需求教学方法，才能调动学生学习积极性，为日后学习奠定坚实基础。
作者：陈力 单位：江苏省扬州市田家炳实验初中
第四篇：合作学习在初中英语教学中的开展
初中英语学习是学生英语知识积累的开始，同时也是学生初中阶段中重要的学习内容。现代化的教育理念下，涌现出越来越多的教学方式，对初中英语教学开展提供助力，其中，合作学习强调学生之间的合作以及师生之间的互动，帮助学生主动的参与到教学中。新时期，加强对初中英语教学中合作学习模式的研究具有十分现实的意义。
一、合作学习概述
1.合作学习作为一种新型的教学组织模式，更加重视教学过程中学生之间的合作，强调学生学习的整体效能。在具体的教学过程中，学生通过合理的分工合作，最终实现教学目标。一般来说，合作学习的方式是将学生分为若干个小组，然后以学习小组为单位，解决教师提出的学习问题，只有小组取得成功，学生才算是完成了教学学习任务。
2.初中英语课堂中，合作学习模式能够帮助其推行素质教育，更加关注学生对英语知识的理解与运用，重视学生英语思维能力的培养。通过合作学习，有利于学生良好学习习惯的养成，培养学生的团队合作能力，同时对学生英语口语训练提供了一个良好的课堂环境。
二、初中英语教学中合作学习的有效开展
1.初中英语合作学习教学设计。
教师就像一个设计师，需要对初中英语课堂进行精心的设计。在初中英语课堂中开展合作学习的过程中，教学设计的质量很大程度上决定了合作学习开展的效果。初中英语合作教学设计与一般课程合作学习遵循的程序一样。首先，需要教师进行有效的引导。教师可以利用上节课学习的内容，通过巧妙的开场白，将学生引入到新的教学中，并引导学生进入合作学习模式；其次，学生自学。在教师的引导下，学生进入到自学阶段，进行自我思考与反思；再辞，小组讨论阶段。在进行一段时间的自学后，学生基本对教学的内容有了一个大致的了解，然后针对教师提出的学习任务，开展小组讨论，解决教师提出的问题以及自己在自学过程中遇到的难题；第四，进行小组间交流。通过小组讨论仍然不能解决的问题，需要进行小组间的交流探讨；最后，组织学生进行练习，并做出有效的评论。最后一个过程其实是检验合作学习的效果，评定模式包括教师评价、小组成员互评、组间互评等等。
2.初中英语教学中合作学习的具体实施。
在课堂导入阶段，教师需要将学生引入到新课程的合作学习中，如新人教版八年级Unit4Howdoyougettoschool？学习过程中。教师首先可以通过对现在城市交通的调侃，将学生引入到交通上面，然后提出Howdoyougettoschool？这一问题，让学生进行简短的讨论，自然而然的将其引入到新的教学活动中。同时采用这种学生生活实际接触较多的话题引入，更能够激发学生的兴趣，提高学生参与到教学活动中的积极性。学生自学阶段对整个合作学习具有重要的作用，是小组讨论的基础所在。小组讨论是合作学习的核心所在。在这环节中，教师首先应该将学生进行科学的分组，然后根据本节课的教学内容，根据教学的重点与难点，提出一个具有探究性的问题，让学生进行小组讨论，同时要求学生对自己遇到的问题与大家分享，寻求解决问题的办法。小组的组长复杂汇总大家遇见的问题，然后让大家一起讨论，同时将小组讨论也不能解决的问题集中起来，参与下一阶段的小组间交流。小组间的交流的根本目的就是实现全班学生的交流，教师要求每一个小组派出代表发言，将本节课学到的内容以及知识点做汇报，然后将小组讨论过程中不能解决的问题提出来，又别的小组进行补充。最后，在合作学习的评价环节，教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生大胆的说出自己在合作学习过程中的不足，并给予学生一定的肯定，帮助学生建立学习的自信心。同时在学生互评过程中，及时的收集学生评价中提到的问题，了解学生的学习能力以及接受能力，为下节课的合作学习做好提前准备。
3.初中英语教学开展合作学习中需要注意的事项。
初中英语教学过程中，开展合作学习需要注意以下几个方面的问题：第一，合理的安排学生合作学习的时间，把握好合作学习的度，长时间的课堂讨论会使得原本紧张的英语课堂更加紧张，失去了教学评价以及基础知识学习的时间；第二，小组合作学习虽然能够活跃课堂的气氛，但是教师必须掌控全局，避免学生利用讨论之便进行与学习无关的活动；第三，教师应该摆正自己的地位，将学生作为合作学习的主体，直接参与到合作学习过程中，引导学生掌握学习方法；第四，初中生对英语的运用能力相对较弱，教师应该在合作学习过程中鼓励学生采用英语交流，这样不仅能够提升学生的英语口语能力，同时还能为英语课堂创造一个良好的整体学习环境；第五，在进行课堂学习评价的过程中，教师必须保证评价的公平公正性，建立合理的评价机制，采用多元化的评价方式，对学生合作学习的效果进行综合性的评价。
三、总结
通过上述分析可知，合作学习是现阶段一种重要的创新性教学模式，不仅能够培养学生的自主创新能力，提高学生的团队合作精神，更能够帮助学生养成良好的学习习惯。在初中英语教学中，开展合作学习对提高初中英语教学质量与效果都具有很大的优势，值得大力推广。
作者：刘小平 单位：湖南省涟源市伏口镇伏口中学
第五篇：合作学习在初中英语教学中的应用
前言
目前来看，在初中英语教学中，很多教师为了迎合新课改的要求，都开始逐渐采用合作教学的模式，来提升自身的教学效率。但是在实际的教学中，教师对于合作教学的运用还是存在一些问题，教师对合作教学模式的研究不够深入，导致了课堂上合作学习开展无法得到预期的效果，最终严重的影响了学生的英语学习质量。所以教师必须要充分做好合作学习的研究，并且结合学生实际情况以及教学内容，科学合理的设置教学方式，以此来提升学生学习效率。
1初中英语教学中合作学习模式开展存在的问题
1．1学生参与积极性不高
现今很多教师虽然在课堂上开展了合作学习模式，并且在课堂上对学生进行分组，但是由于分组不够科学合理，导致了学生在合作学习中，参与课堂的积极性不高。很多学生在进行小组讨论时，经常会出现闲聊的状况。并且对于学习任务的完成也缺乏有效性，即使是接到了任务，也仅仅是各自完成自己的任务，没有进行小组合作，无法培养学生的合作精神，最终严重的影响了学习效率。
1．2对于问题的研究不够深入
在合作学习中，教师会对各个小组分配任务，并且小成员也会有自身的任务，只有这样才能够保证每个学生都充分的得到学习。但是在实际的学习开展中，很多小组学生对于问题的研究不够深入，仅仅是处于一个表面的阶段。举个简单的例子，教师进行否定句的讲解时，很多学生在讨论中，没有进行句式的深入研究探讨，仅仅是简单地判断一个句子是否是否定句，没有对一些双重否定等句式的研究，最终影响了学习的质量。
1．3学习资源分配不均
在初中英语学习中，有一些学习好的学生，也有一些学习差的学生，这样导致了在英语课堂，一些学习较好的学生表现十分的活跃，但是一些差学生则是对英语没有兴趣，去做自己的事情。并且在合作学习中，学习较差的学生也无法参与到讨论合作中，最终使其对英语失去了信心，影响了成绩。
2初中英语教学中合理运用合作教学的相关措施
2．1做好教学设计
教师要想良好的开展合作学习，那么首要做好的便是教学设计，合作模式开展是否有效与教师的教学设计有很大的关系。首先教师在合作学习的开展中，要做好引导的工作，可以为学生介绍一些课文的背景，播放一些多媒体课件，以此来吸引学生，充分的融入到学习中去。其次就是要做好学生的自主学习，能够利用教师的科学引导，使学生进入到合作学习的自学阶段。之后小组讨论，学生在自学之后开始进行小组讨论，相互探讨自身的观点，以此来解决所遇到的问题。最终就是组间交流，各个小组之间总结自身的观点，最终进行交流，从而来提升学习的效率。同时教师也要做好相关的评价工作，以此来提升学生学习的信心。
2．2做好教学实施环节
教学在初中英语教学中，必须做好教学实施环节的设置。教师在讲解课文时，若是文章较难，那么教师一定要先为学生进行文章背景的一个讲解，并且能够提出相关的问题，让学生带着问题去进行学习，使其有一个学习的目标，提升自主学习的积极性。举个简单的例子：教师在进行“AbrahamLincoln”课程教学时，可以为学生提出相关的问题：①WhowasAmerican’sfirstPresident？②Who’stheAmericanPresidenttoday？教师设置这些问题后，将会很大程度上激发学生的好奇心，让学生自主去进行学习，明确学习的目标，最终提升学生的学习效率。同时学生根据相关的问题去学习，能够在课文中发现新的问题，在经过小组讨论后，解决问题，提升学习效率。另外，教师要做好小组成员的分组工作，坚持“组间同质，组间异质”的分组原则，以此来做好学生的互补学习。教师为各个小组设定相关的问题，小组成员进行问题的探讨，小组长对各种结果进行收集以及汇总，最终进行组间交流，各个小组提出自身的问题，以及相关的结果，相互之间进行讨论，教师充当引导者，做好对学生的引导，最终提升学生的学习效率。
2．3合理设置任务
教师在进行小组合作教学时，必须要合作的设置一些小组任务，做好因材施教，一些学习差的学生，教师要为其设置一些简单的任务，并且让小组内学习好的学生对其进行引导，相互之间进行交流，逐渐培养起英语的学习兴趣以及学习信心，最终提升英语的学习效率。
3结语
在初中英语教学中，开展合作教学将会有效提升学生的学习兴趣。因此，教师必须要结合学生的实际情况，进行科学的分组，同时也要设置明确的教学目标，做好对小组学生的引导，从而来提升学生的学习兴趣以及学习效率。
作者：孙耘 单位：江苏省泗阳县新阳中学
第六篇：合作学习在初中英语教学中的应用策略
1.教师应该根据具体的教学内容把合作学习的任务分配到小组中去
在实际的小组合作学习中，最普遍存在的一种现象就是无效参与。一般教师分配给各个小组的学习任务之后，让学生进行谈论的时间总是有限的，通常只是走个形式，由于学生的英语水平参差不齐，一些英语能力比较差的学生会过分的依赖那些英语能力强的学生，英语能力比较强的学生通常也不会采纳其他人的观点，并且讨论结束之后很少会有人对每个人的观点进行整理和归纳等等。其实，进行合作学习并不是适应每一节课，所以教师应该明确全班教学、小组合作学习和个人独立学习这三种教学方式的差异和各自的优缺点，从而明确每一节课应该选择怎样的教学方式。并且以上三种教学方式各有所长，都不能被取代，所以教师应该权衡教学任务和教学环境等客观条件进行合理地匹配。一般来说，对于比较简单的英语知识的学习，教师就可以选择让学生进行自学或者是全班教学的方式，对于那些比较复杂、难度比较高的学习内容来说，教师就可以选择让小组合作的学习模式，从而使得英语学习达到事半功倍的效果。
2.教师在实施合作学习的教学模式中应该进行的工作
(1)首先教师应该充分了解每一位学生的具体情况，并且将全班的学生按照其英语水平、个性特点、能力倾向甚至是家庭背景进行分组，一般由4～5人组成一个学习小组。进行分组的原则可以是按照组间同质、组内异质的分组原则，并且要求组和组之间基本的平衡，对于组内成员之间存在的差异教师要进行合理的搭配。一旦小组成员分配成功之后，最好不要对组内的成员进行随意的调换，并且尽量保证小组成员的完整性和小组合作内容的连续性。
(2)教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神，教师可以通过设计一些小组合作的小游戏来帮助学生养成团队合作的精神。例如，教师可以安排小组通过合作的方式制作一些与学习内容有关的课件和测试题目。合作学习的模式着重强调学生通过团队合作来构建知识体系、转化知识、扩展知识和发现知识。进行小组合作的方式不仅仅是完成教师分配的任务，更重要的是让学生通过合作学习养成合作参与的意识，可以与团队中的小伙伴和谐相处，共同完成学习任务。在英语的教学过程中进行合作学习的教学模式，教师可以根据教学内容创设一些小组性的学习交流的情景，让学生在合作中获得知识和提高英语能力。
(3)宽松的合作学习环境也是非常重要的。教师应该为学生创造一个和谐、宽松、自由的学习环境，充分尊重和重视每一位学生，积极调动学生的参与热情，并且教师要采用合理的方式调动英语能力比较差的学生的参与积极性。教师应该平等地参与到合作学习中去，并且要对各组的学习情况进行适当的引导和帮助，多多鼓励学生，学生体会到合作学习的快乐。
3.通过合作学习的方式形成良好的竞争性
教师可以通过多种方式和途径来增加小组合作的密切程度，通过在小组之间形成良好的竞争氛围，并且把小组之间的竞争建立在合作的基础之上，培养学生合作意识和竞争意识，促进学生共同进步。教师可以制定一系列的评估标准对小组成员进行评估，其进行具体的评估办法可以有以下几个方面。
(1)为了训练学生的英语口语能力，在每节英语课之前为小组的口语展示，小组之间轮流展示，然后由全班学生对小组展示进行投票表决。
(2)在英语课间进行小组英语阅读能力的训练，每个小组的成员要进行互相监督，一但发现有说汉语的学生就要进行扣分。
(3)学生每天都要根据学习内容写几句简短的话，并且组与组之间进行互相评判、修改并打分。通过这种形式就可以在小组之间形成激烈的竞争，激发学生的求胜心理和集体荣誉感，从而进一步地激发学生的参与积极性，从而使得不同层次的学生都可以从中获益。小组合作学习的教学方式是传统教学模式的补充和突破，并且很好地了体现以学生为主体的教学理念。小组合作学习让学生在合作和探索中完成教师分配的任务，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使得学生尽快地参与到合作中去，增长学生的见识，提高学生学习英语的效率。
作者：张苏娟 单位：江西省赣州市黄金中学
第七篇：合作学习在初中英语教学中的应用
1.合作学习概述
所谓合作学习法，主要是在课堂教学中对学生展开分组教学，以小组为单位通过小组成员之间的交流学习，来提高学生学习的效率。在合作学习过程中，教师打破传统领读、领学的约束性，将初中英语课堂还给学生，让学生在合作过程中不断地培养自主探索英语知识的能力及分析英语的能力，并且，学生在任务的驱动下，对激发学生的求知欲有着一定的作用，更有利于学生的学习和发展。
2.合作学习在初中英语教学中的应用
2.1在初中英语阅读教学中的应用
初中英语包含大量的阅读内容，阅读过程不仅是锻炼学生英语思维能力，更能拓展学生的英语知识面，而且，在阅读过程中，可以渗透一些西方英语文化，使学生了解英语文化，更有利于学生的学习。在传统初中英语阅读教学中，主要采用的是教师领读的方式，学生不用过度地思索，主要是跟着教师的步伐进行阅读，不利于学生思维能力的培养，而且在这个过程中学生学习较为被动，对学生的学习效果也会产生极大的影响。而通过合作学习在初中英语阅读教学中的应用，可以让学生通过相互交流的方式来探讨英语知识，起到知识互补的作用。另外，在合作学习过程中，学生相互之间也可以进行阅读评价，对另一个学生的阅读情况进行点评，更有利于学生认识自身阅读方面的不足，有助于激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，并不断地挖掘学生主动思考英语阅读知识的潜力，更有利于学生未来的学习和发展。例如，在初中英语阅读课堂教学中，可以采用话题讨论的形式对学生展开阅读教学。话题讨论是合作学习的重要方式之一，教师可以让学生对英语阅读课本展开发散性讨论，将学生的思路充分的发挥出来，形成生生之间的相互讨论，针对一篇阅读的文章，教师要求每位学生将自身的意见发表出来，从而实现相互促进、相互学习的目的，而且，在相互探讨过程中，也为学生营造一个良好的学习氛围，更有利于培养学生英语学习兴趣。
2.2在初中英语口语交际教学中的应用
英语是初中教学中的重要学科之一，在实际中不仅仅是一门学科，更是一门国际性交流语言，因此，在初中英语教学中，应做好学生的口语交际教学。在传统初中英语口语交际教学中，大多数都是教师带领学生分析对话中的每句英语含义，让学生快速地对英语交际语句进行记忆，整个过程学生的学习处在被动状态，没能将口语交际的效果发挥出来，不利于学生的学习。而通过合作学习在初中英语口语教学中的应用，可以利用角色扮演的方式对学生展开口语交际教学。角色扮演是合作学习中的重要形式之一，被广泛地应用到课堂教学中，在初中英语口语交际教学中，教师可以根据交际语言的内容，对学生进行分组合作练习，以小组为单位，让学生之间进行角色扮演，并适当地更换角色。在角色扮演互动交流的过程中，学生之间可以进行相互学习，通过不同角色的尝试，再加上对其他小组成员角色扮演过程的认识和学习，对提升自身英语口语交际能力有着极大的作用。
2.3在初中英语听力教学中的应用
听力是初中英语教学的重要组成部分之一，同时也是锻炼学生英语翻译能力的重要方式。在传统初中英语听力教学中，大多数都是教师在朗读，然后由学生听，在这个过程中，很难保证英语发音的标准性，从而对学生的学习产生了误导，不利于学生英语听力的学习。而通过合作学习在初中英语听力教学中的应用，可以通过开展小组互动的形式来进行英语知识的传递，当然，为了确保学生能够学习到准确的英语发音，需要做好前期的铺垫工作，可以利用多媒体工具播放纯正英语对话，让学生去学习，并从中穿插小组成员之间的听力练习，一个学生读，另一名学生听并将其意思翻译过来，进而为学生营造了一个良好的学习氛围。
3.结语
综上所述，在传统初中英语阅读、口语交际、听力教学中，主要以教师讲授的方式开展教学活动，不利于学生学习的主动性，而在合作学习的应用下，将学生学习的主体性充分发挥出来，而且，在合作学习过程中也为学生营造一个良好的学习氛围，更有利于学生的学习和发展，本文主要是站在合作学习在初中英语教学中应用角度进行分析，希望能够与同行人士共同探讨相关问题。
作者：曹磊 单位：江苏省扬州市田家炳实验中学
第八篇：合作学习在初中英语教学中的作用
随着社会发展，合作越来越重要，尤其是在工作中，合作将大幅提升工作效率。对于初中学生而言，他们已经习惯了单打独斗的学习方式，学习过程中不会主动和同伴合作，如此，学习效率难以得到提升。在初中英语教学中提倡合作学习，通过组织小组学生展开讨论与交流活动，让学生在群体内形成信息的互动，这不仅有利于促进学生学习方式的转变，也可让学生在一定的交际情境中更好地掌握英语知识，提升其英语综合应用能力。那么，在初中英语教学中应用合作学习有什么作用，如何更好地组织好学生展开合作学习，本文对此就结合初中英语教学实践作简单分析。
1.在初中英语教学中应用合作学习的作用
结合以往初中英语教学实践来看，教师在教学中所采用的模式以“讲授”为主，讲授的方式利于教师大面积地向学生传授理论知识，但学生在这种模式中的主动性不强。由此而造成一种现象，即“哑巴英语”的现象，学生在学习过程中只会听而参与的机会不多，于是，虽然一些学生能在英语考试中获得较好的成绩，但落实到实践中，学生的应用能力却不强。新课标极力强调要加强对学生英语综合应用能力的培养，因此，在英语教学实践中，我们就必须做出相应的改革。在初中英语教学中应用合作学习，把课堂还给学生，让学生能真正融入到英语活动中，在小组中进行合作，这对激发学生的学习兴趣，提升教学效率都大有裨益。首先，合作学习能较好地激发学生的学习兴趣，促进其学习方式的转变。应用合作学习，学生将不再被动地听讲，而是要在教师的组织和引导下和同伴合作完成相应的任务，如阅读中的问题解答，如句型学习中的合作操练。如此，学生的主体性得到凸显，在学习过程中，学生真正成为学习者。如对“should”用法的学习，教师先出示例句“First,weshouldreadtheinstructions.”并请学生翻译，然后合作对“should”的意思进行探究，接着教师再精讲其基本含义，引导学生举例并翻译，以合作方式来促进对“should”用法的掌握。其次，合作学习能更好地提升学生的实践技能。英语是交际用语，以听为主的方式让学生只能被动接受，而通过合作，学生在课堂中要和同伴进行讨论和交流，共同完成任务或一起思考问题的解决方法，这样，学生在合作中的信息强调增大，交流更加频繁。如attend,takepartin,join三者的辨析，在交流中相互举例论证，共同探讨其含义和用法上的区别，通过这样的活动更好地丰富了学生的体验，为attend,takepartin,join的应用而奠定基础。
2.在初中英语教学中应用合作学习的实践
在初中英语教学中组织学生合作学习，需要先组织学生根据目标而自主学习，在此基础上以小组为单位，完成相应的操练任务或问题解决。同时，教师要根据学生的合作情况而及时和学生形成互动，在互动中帮助学生更好地解决问题或完成任务，从而更好地让学生在合作中形成知识构建。下面就结合8A《Unit2Schoollife》Reading的教学为例对合作学习的实践进行简单分析。首先，创设情境，以情境话题而引入新的探究主题。在该课时中，因该课时的阅读是围绕“学校生活”而展开的，目的是要让学生通过阅读而更好地了解英美国家学生的学校生活的基本状况。教学中先让学生谈谈自己在学校的生活，如学习科目、经常参加哪些课外活动等（也可用问答方式展开，如Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?），然后追问国外的学生的生活是否和我们一样，由此而引导学生观看一段小视频，初步了解英国学生的学校生活。创设情境的目的是要让学生对所要学习的内容做到心中有数，在话题或问答活动中调动起学生的积极性。其次，自主学习，以目标而引导学生先自学初步构建。进入主题后，教师要及时通过目标展示而引导学生展开自主学习。在课时中，对于BritishEnglish,Ameri－canEnglish,secondaryschool,falllift,footballmaths,movieRubber,mailpost等基本词汇，教师先以图片方式教读，然后学生自主尝试记忆，接着让学生初步阅读材料，初步了解John和Nancy在学校的基本情况。在英语教学中应用合作学习，自主学习环节不可缺少，因为只有让学生先自学，初步了解所要学习的内容，这样才能在合作中更好地发表自己的意见，和同伴进行交流。最后，以任务或问题而组织学生展开交流活动，教师及时和学生形成互动。在该课时中，为更好地让学生通过材料而了解John的学校生活情况，问题可围绕John所喜欢的学科、运动等展开。如WheredoesJohnstudy?WhatisJohn’sfavoritesubject?Couldhecooktastymealsbeforehecametothisschool?Doesyourschoolhaveabuddyclub?等，教师提出问题后组织小组学生对结合材料而对问题进行交流。在交流过程中，教师进行巡视。在解决问题过程中，小组学生通过交流而初步形成答案，小组代表汇报后教师再归纳。在合作过程中，教师要多鼓励学生和同伴进行交流，要预留充分的时间让小组学生合作，然后再根据交流情况进行点拨或讲解，切不可以教师的讲解来代替学生的交流。
3.在初中英语教学中应用合作学习值得注意的问题
很多教师都习惯了以讲授方式进行英语教学，在教学中应用合作模式反而会觉得课堂时间不够用，教学效率也并不明显。其实，在英语课堂中应用小组合作方式组织学生进行学习，需要把课前活动和课堂中的交流活动整合起来，多给学生创造交流的机会，多引导学生去参与交流和表达，且要及时对学生的活动进行指导和评价。首先，要注重安排好课前活动。在英语教学中，课堂时间始终是有限的，如果把所有的活动都安排在课堂中完成，那么，时间会很紧迫，学生合作的时间也就容易被压缩。为此，在组织学生合作之前，对于背景知识，相应的材料等要提前安排学生进行了解。在该单元的阅读中，虽然学生对自己的学校生活有详细的了解，但涉及英美国家学生的学校生活，学生则茫然不知。在教学前安排小组学生通过网络搜索方式先对此进行了解，这样更利于阅读中深入了解。同时，为在课堂中更好地让学生参与合作，对于基本词汇也可通过课前活动而组织学生进行记忆。如展开小组间的记忆比赛，如通过看图猜词等活动进行。其次，要注重根据教学目标而在学习探究的基础上精讲知识点，结合学生的探究情况而对小组学生进行评价。如阅读中涉及Whydon’tyou+v.和whynot+v.的用法，教师可先根据材料中的句子引导学生翻译，然后对两个句子进行对比，对比后明确他们的异同再举例，如Whydon’tyougowithme?=Whynotgowithme?对小组的评价，更多的是要从小组学生的表现上进行。如教学中教师提出了五个问题而让小组学生在规定时间内通过交流而完成，评价就需要根据学生完成的问题数进行。一般而言，以合作方式组织学生展开学习要提前制定相应的评价方案，然后再结合课堂情况而对小组学生进行评价。当然，因教学中教师面对的学生存在差异性，在评价中也要关注这一点。初中英语教学的宗旨是要培养学生的英语综合应用能力，即要以听、说、读、写等活动而引导学生积极参与到英语学习过程中，让学生主动获得英语知识构建，能更好地应用英语而进行交流和表达。在初中英语教学中应用合作学习，以小组为基本单位，引导学生先自主学习，然后和同伴进行合作，和教师形成的互动，在小组中参与，这将更好地提升英语教学效率。但在实践中我们也得注意，合作中要多关注学生的差异性，要能结合学生的合作情况而及时进行指导，要注重以量化方式来对小组学生的合作情况进行评价，这样才能更好地促进学生合作，从而提升英语课堂教学效率。
作者：夏美娟 单位：江苏省张家港市外国语学校
第九篇：小组合作学习在初中英语教学中的运用
合作学习在国内外开发和运用已经有几十年的历史。合作学习以改善学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，对学生能力的发展、素质的提高有令人瞩目的效果。然而，由于班级人数众多，教学方式还是以“灌输”为主要形式，学生被动学习，气氛沉闷，致使学生的学习兴趣逐渐消失。因此，改变传统的教学模式，实施小组合作意义非凡。新课改实施以来，合作学习成为教学的主要形式，但有时难免存在形式主义，只是为了热闹一番而实施合作的屡见不鲜。对于合作的有效管理和监督更不得力，有时合作只是优秀生在展示，学困生成为合作学习看客的更为普遍。因此，有效开展小组合作学习的探讨值得不断探讨。下面以新版牛津英语8上Unit2第一课时的教学，谈谈小组合作开展和管理的有效策略。
一、合作学习的意义
1.合作学习助课堂走向高效
英语作为一种语言，其交际运用应成为主要教学目标，这也是英语学习的终极目标。因此，教师应提供给学生平等参与的机会，讨论、探究的自主学习给学生广阔的空间和平台。尤其是大班上课，多数教师的提问集中于少数优生，忽视了大多数学生，这些学生长期被教师“视而不见、听而不闻”，他们的自尊心受到打击，将自己定义为“差生”。因此，强化他们的自信心和自尊心十分必要。教师应给学生知识学习和运用的时间，给他们讨论的时间，讨论的时间不能太长，一般以3~5分钟为宜，合作、讨论的话题以知识的习得和运用为主。如：对于Comicstrip中的“What’sschoollifelike?ItislikewatchingTV.Buttherearefew-eradvertisements.”请学生发表意见，为了让学生作出回应，教师可以呈现以下问题：Isschoolfun?WhendoyouwatchTV?Whichdoyoulikebetteraboutschool，thelessonsortheafter-schoolactivities?通过这些问题的讨论，激发学生用英语交流的习惯和合作学习的意识。
2.合作学习助创新能力的发展
传统的灌输教学，关注的是教给学生多少知识，新课改下的合作学习倡导的是自主构建、合作探究到多少知识，以及获取信息、发展创新思维的能力，有意义的学习是学生的再发现、再创造的过程。初中生争强好胜，总希望自己在学习上是研究者、发现者，因此，应为学生提供发现、探究的机会和时间。同时，在英语教学中，可以引导学生巧妙利用网络资源，查阅信息和整合资料，以提高利用信息资源助学习一臂之力的能力。Welcometotheunit部分以九组单词的形式，让学生了解英式英语和美式英语的区别，让学生了解文化差异。文化的差异及英美文化的差别有很多，为了拓宽学生视野，引导学生利用网络资源查询更多英美文化差异，有必要且很重要。
3.合作学习有助于自信心的培养
教师都会有同感：学生时代，问题能不问老师的就不问，能自己解决的自己解决，不能自己解决的问题宁问同学也不想问老师。现在的学生也是如此，不敢问问题是普遍现象，“学问”的意思“学贵在问”，培养学生的质疑意识和分析问题、解决问题的能力有其重要性。在合作学习中，合作中的伙伴是同龄人，同学之间的平等性，使多数学生有问题愿和同学讨论，同学不会笑话，这利于自信心的形成。如学习对话时，许多学生对于单词advertise-ment不会读，可是教师就在教室里来回走动，很少有学生问这个单词的发音，审视班级学生，多数学生在相互交流这个单词的发音，学生之间的共同语言多一些。
二、合作学习的管理
合作学习中，有时可以看出，任务布置完，大部分学生静坐不动，好像合作学习对他们来说意义不大，或者根本没有意义。为了使每一位学生都动起来，老师一个人是没法监控的，此时，让组员之间相互监督、彼此督促，可以提高小组合作的参与度和有效度。Welcometotheunit部分，为了快速记忆这九组单词，可以开展一人问、小组答的形式，如：Whatisanotherwayofsaying“football”inAmericanEnglish?让其他学生回答：Soccerisan-otherwayofsayingfootball.为了避免小组中有不乐于参与的学生，促其主动参与到学习中，让组内成员彼此监督或者一组学生面向全体学生，接受全班学生的检阅，这样，每一位学生都会主动参与其中。此外，利用多元化教学评价，可以促使每一位学生成为学习的主体，主动学习，乐于参与，从而提高学生的学习参与度。小组合作利于提高学习效率，利于培养学生的创新能力和想象力，在开展小组合作的过程中，学生不敢开口、懒于开口、怕出错的心理易导致小组合作的低效性和无效性。为此，教师应关注这些弱势群体，采用教师关注、学生互相监督的机制，使每一位学生都充分发挥主体作用，促使他们的个性发展，全面提高英语听说读写能力，为以后的英语教学埋下伏笔。
作者：张慧 单位：金湖县银集中心初中
