初中英语情感化教学策略初探
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情感化教学策略更加注重学生的学习体验及其在英语学习过程中的各种情感和态度。心理学的相关研究证明，学习者的学习效果与学习行为直接受到其情感和态度的影响。在英语教学领域，积极的情感状态包括乐观向上的学习心态，对学习对象的兴趣、强烈的学习动机、愉快的学习体验以及在获取相关知识和解决相关问题时所得到的自尊、自信和成就感等等；而消极的情感状态则包括了焦虑、紧张、羞怯、沮丧、挫折感、自卑甚至厌恶等等。在积极的情感状态下进行学习，其学习效果将远好于在消极状态下的学习者。初中英语学习者正处于身体与心理快速发展的阶段；对于一些学习过程中的情感体验往往较其他学习者更为敏感。因此，在初中英语教学过程中引入情感化教学策略，调动学生的积极情感，应用于英语学习过程中，常可以起到事半功倍的效果。
2.初中英语情感化教学策略
2.1激发学生的想象力，活跃课堂气氛
情感化教学策略的一个重要方面即是使英语学习过程可以在一种轻松愉快的气氛中进行。初中英语学习者正处于生理和心理发育的活跃阶段，因而其想象力和创造力也更为活跃。有些学生由于各种天马行空的想象力以及各种奇思妙想的创造力，往往被一些教师认为是淘气、爱出风头、不务正业甚至被贴上“坏孩子”的标签。这在情感化教学中是万万使不得的。对于上述学生的所谓不好的表现，教师应当积极加以引导，使学生将兴趣和积极性转移到英语学习上来，一旦这些平时的“差生”在英语学习中体验到愉快的学习氛围，同时通过教师的积极评价而形成积极的情感体验，进而通过相关知识的习得以及运用相关知识解决了一些问题，学生的积极情感体验将会进一步推动学生更为主动地参与到英语学习中来，从而形成英语学习的良性循环。
2.2适当引入课外读物，强化学生的文化体验
在完成正常教学任务的同时，初中英语教师不应将视野仅仅局限于标准教材的范围之内，而是应当适当引入课外读物，用以加强学生对英语文化的综合体验。使学生形成积极的文化体验也情感化教学策略的另一项重要的要求。虽然目前的初中英语教材对于英语文化已经有了相对较为全面的系统的介绍，但是基于篇章体系结构及教学目的要求等方面原因，对于体现英语文化的文学作品的引入则仍然稍显不足。初中英语学习者在英语阅读方面已经具备了一定的能力，同时也已经可以独立进行一些相对简单的英语读物的阅读。基于上述情况，在不影响正常教学任务的情况下，可以适当引入课外读物，开展定期或不定期的读书会等课外活动，分配不同的学生分章节分段落阅读，并在读书会上与大家分享阅读体验，进而增强学生对英语文化的整体体验，从而提高学习兴趣，增强学习积极性，使情感化教学策略产生更为积极的效果。
2.3在对学生的日常评价方面注重保护学生积极的情感态度
各个学生因知识基础各不相同，难免在学习进度上有所差异。情感化教学策略要求初中英语教师在日常评价方面要注重保护学生积极的情感态度。对于学习成绩优异的学生，教师可以使用积极性评价来激励学生，如：“Verygood!”,“Fantastic!”；而对于成绩不很理想的学生，则应当适当安慰并加以鼓励，如：“It’sOK.Iknowyou’vetriedyourbest.Ibelieveyou’lldoitbetternexttime.”这样可以保护学生积极的学习态度，使学生在更为良好的情感状态下投入下一阶段的学习生活中。
3.结语
根据人本主义心理学相关学术理论，教育所应当实现的目的不是一个单一层次的一维体系，而是包含了从认知到情感，进而上升到整个人从知识结构到情感体系的整体发展和完善。而实现上述目的的有效途径必然应当是将知识体系的构建与情感体验的获取相互结合起来。由此可见，初中英语教学也不仅应当在理性思维方面强调英语知识体系的构建，同时也应当对学习者的情感体验以及学习态度等问题加以更多的关注，进而对初中英语情感化教学策略加以更为深入的探索。
作者:刘玉梅 单位:内蒙古赤峰市翁牛特旗中小学教学研究室
