初中英语教师课堂教学行为有效性探究

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1.我国初中英语教学现状

随着我国经济社会的发展和教育事业改革地不断进行，对教育工作者的教育理念和教育方法也提出了一系列的新要求和新目标。特别是英语作为整个教育教学过程中的重点科目，引起了广大教育工作者和教育专家的重视。特别是在初中英语教学中，中学生正处于生理、心理、智力全面发展的高速时期，如何更好地开展初中英语教学成为广大教育专家和教育工作者的研究课题。目前，在我国大部分的中学里，大部分初中英语教师拘泥于传统教学之中。在他们的学生时代，接触到的主要是以教师为中心的传统教学模式，呈现的是以教师为主体式的全盘灌输、学生被动接受单一化、定向化的课堂模式。这些固定化了的教学模型，直接影响着中学教师的教学行为和教学质量。这种拘泥于教学行为的延续，极大地限制了英语教师的专业发展。英语教师专业发展的最终目的在课堂，目前摆在初中英语教师眼前的重要任务和首要目标，就是突破传统的固定化的教学模式和课堂教学行为。所以对教学行为的改善和突破，是我国初中英语教师提高专业化水平和专业素养的重要方法和途径。

2.英语课堂教学行为概念内涵

英语教师课堂教学行为的有效性研究一直以来就是众多教育者所关注的课题。在初中英语教学中，学生自觉主动地参与到课堂中，使学生能够主动地接受教师所教授的书本理论知识，而不是被动地接受知识是英语教育教学理念变革的重要方向。鲜明地体现英语教师在英语教学中的主体地位，努力构建英语课堂教学行为的有效性，提升英语教学课堂质量，改善英语课堂教学模式也是教育工作者一直重视的热点话题。英语课堂中指导行为的有效性是指在教学中进行的课堂讨论，能够使学生积极主动思考并促进中学生之间的合作交流探究学习，激发中学生主动学习的兴趣，体现中学生主动学习的主体地位。拓宽中学生的英语思维，增强中学生的情感认知体验能力，提升中学生在课堂上对英语学习的专注力。在英语课堂教学中，由于学生英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，组织课堂活动比较困难，因此在对英语教师课堂教学行为的有效性方面，提出了更高的目标和要求。

3.英语课堂教学行为存在的问题及解决措施

3.1制定科学合理的讨论时间

初中英语教师在进行英语课堂教学时，特别在学生是讨论时要给予学生充足的时间，因为在初中阶段，中学生的英语水平处在上升阶段，英语水平有限，如果中学生对英语知识理解消化的时间不足，就会降低中学生对英语学习的兴趣。然而，给予学生课堂讨论的时间也不宜过长，否则学生的学习注意力和集中力会随着时间的拉长而逐渐降低。所以，教师应该制定合理的课堂讨论时间，把握控制好课堂节奏，在特定的时间范围里，最大限度地集中学生的注意力，讲课堂效果达到最好。

3.2对学生的讨论进行积极有效的引导

在初中英语课堂教学进行讨论时，初中生正处于活泼好动地青春期，学生很容易将讨论的话题偏离或错误，对此，英语教师要及时进行纠正，这样才不会占用过多地课堂讨论时间。而且在进行讨论时，英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，针对课堂讨论时遇到的重难点问题，教师要及时进行有效的指导。尤其是学生参与讨论效率氛围不高时，教师要及时发现原因，并给予明确的指引。在讨论结束时，教师应该根据课堂讨论的实际情况，对讨论成果进行总结评价，对表现良好的学生提出表扬和鼓励。

3.3创设教学情境，激发学生学习英语的热情

兴趣是高效率学习地重要因素，学生只有对学习英语产生浓厚的兴趣，才能更好地提升英语水平。在初中英语教学时，为了激发学生学习英语的兴趣，教师要精心创设教学情境。例如，在学习英语词汇时，可以激发学生的散发性思维，保持让学生的大脑处于兴奋状态，运用联想联系法学习近义词的灵活运用。从而实现学生对英语词汇的高效学习。综上所述，初中英语教师只有实现课堂教学行为的有效性，才能构建高效的课堂结构，提升课堂教学质量和专业水平。所以要求初中英语教师无论是在英语专业素养、创新创造能力，还是在培养学生全面发展的人文关怀方面，都要有较高的人文素养和知识水平，只有这样才能达到培养德智体美全面发展的的教育目标和要求。

作者：王清苏 单位：重庆市开县西街初级中学