初中英语阅读教学反思

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摘要：随着改革开放的步伐，国际社会的发展，英语在考试中的分值越来越大。英语阅读不仅是各种考试中的一项必考题，而且也越来越成为人们在日常交流中的一中方式。在日常的英语教学中，英语阅读也是一个十分重要的环节，它不仅可以培养学生在学习英语知识方面的情调，还可以提高学生学习英语的情趣。

关键词：初中英语；阅读；问题；原因；反思

引言

在初中生学习英语的过程中，英语阅读是一个十分重要的部分。因为锻炼英语阅读可以同时锻炼多个英语技能。做好英语阅读，可以提高词汇量，可以更好地运用语法，可以培养一些学习技能，可以了解西方的文化知识减少对他们的偏见。最重要的是，可以提高学生的学习成绩。

1英语阅读教学过程中存在的问题

1．1教师在阅读教学过程中存在的问题。

首先，教师在教学理念中存在着问题，老师现在还停留在学生阅读兴趣和阅读能力的提高只需要增强学生的词汇量即可的层次上，认为只要牢固记住单词，便可做好英语阅读，其次，老师甚至不对阅读材料的相关背景进行解释，更是缺乏引领学生进行课外阅读的时间。在这种教学环境下，学生不仅失去了学习西方文化的大好机会，更会导致学生渐渐地失去学习英语的兴趣。

1．2学生在阅读教学中存在的问题。

学生在阅读教学中也存在着不少的问题。首先，学生在进行英语阅读的时候，经常手拿一本词典，遇到不认识的词汇立即查词典，这不仅降低了阅读的效率，而且还缺少了锻炼和理解阅读英语资料的机会。其次，另一个重要的问题是学生缺少看英语阅读的兴趣。所以学生在阅读方面就缺少了主动性和积极性，也就失去了学习英语知识和提高英语成绩的机会。

2初中英语阅读教学效率低下的原因

2．1词汇教学方法毫无新意。

大的词汇量是学好英语阅读的一个基本保障。单词是学习英语的基础，要想学好英语必须要有一定的词汇量，即要学好英语阅读更需要足够的词汇才行。但是老师依旧是读单词，解释单词，学生朗读，检查听写。循规蹈矩，日复一日，毫无新意。学生失去了兴趣，同时还不是真正了解单词的意义。所以在进行英语阅读的时候，即使认识所有的单词，却无法真正理解句子或者段落甚至整篇文章的意思。所以仅仅拥有了大量的词汇还是不够的［1］。

2．2课堂教学缺少师生之间的互动。

在课堂英语教学中，始终以老师为主体。老师带领学生学习阅读教学，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用多媒体软件进行教学，对课文进行了详细的介绍和讲解。但是在这个过程中，学生只关注了屏幕中的画面，并没有去关注课文的内容，更是没有对其进行独立的研究。学生只是在老师的引导下，对课文进行了了解，在老师的牵动下对问题进行回答。学生并没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

2．3阅读教学缺少背景资料。

阅读不仅只是对一篇文章进行阅读，它是一个读者与作者在语言方面、文化方面以及其他方面进行交流沟通的过程。所以英语阅读除了需要有大量的词汇量以外，还要了解文章的背景资料，懂得该文章的文化背景、了解作者的生活习性、了解一个国家的政治制度等各方面的内容需要我们有一个大体的了解。但是在真正地教学过程中，教师并没有对其进行介绍，也并没有安排学生自己了解。所以学生在学习阅读的时候，是在一个懵懂的状态下，对阅读进行了一个最基础，最简洁的阅读而已，并没有从中学到太多的知识和西方文化，更没有激起学习英语阅读的积极性。

2．4缺乏课外阅读。

在初中英语阅读教学过程中，缺少了解课外知识的环节。老师在教学过程中，不仅要合理有效的利用教材，对学生进行有帮助高效率的教学，还要懂得引进一些新的知识供学生进行学习。这样不仅可以拓宽学生的视野，了解新的知识、新的文化，丰富人生。还可以引起学生热爱英语的积极性。但是现在的老师却没有引领学生进行学习课外阅读，更甚至为了迎合中考，初中生更是缺少了学习课外阅读的时间。这样不但会影响学生的身体健康，而且也会引起学生的反感，影响学习积极性［2］。

3提高初中英语阅读教学的探究

3．1有的放矢，巧学生词。

首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，拨动心弦，加强感知，充分调动学习积极性和主动性。其次，根据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，教师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以达到最佳词汇学习语境化。学生独立完成练习后，教师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词掌握情况，鼓励学生脱离课本大胆地完成，用心记忆和感悟生词的含义。

3．2渗透文化，提升理解。

阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。［2］教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误。在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解，增强世界意识。

3．3课外补充，丰富阅读。

教师不仅要重视教材单元内的阅读文章的教学，还要重视课外阅读材料的补充，丰富教学的内容和方式，让学生充实知识、把握时代脉搏。没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正掌握技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。在训练学生的阅读理解题型上，教师可采用Choice与回答问题相结合的办法，当学生做出选择后，多问一句：“Why？Pleasegiveusthereasons．”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生猜测答案的几率，提高准确率。同时从低段年级开始进行限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的快乐时，阅读教学的有效性就会真正体现出来。

4结束语

初中英语阅读教学，在新《课程标准》的引领下，教师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探索，激发阅读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验的效果。

参考文献

［1］王素．初中英语阅读教学有效性的实践与探究［D］．首都师范大学，2015．

［2］巫美华．文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用［D］．福建师范大学，2015．

作者：刘建峰 单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第四中学