初中英语有效词汇教学探析

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摘要：英语作为教学中最重要的组成部分，其承担着提高学生跨文化交流能力的责任。而英语词汇是提高学生英语运用能力的前提，也是保证英语教学质量的重要条件。因此，如何有效的提高学生的词汇量，成为了当前相关教育工作者最想解决的问题之一。基于此，本文主要对初中英语有效词汇教学进行了深度的研究，以便给我国初中英语教师提供更多的参考资料。

关键词：初中英语；词汇教学；初探

随着经济的不断发展，人们对英语教学质量的要求越来越高，而词汇教学是保证英语教学质量的重要条件，只有在一定的条件下提高学生的词汇量，方能提高我国初中英语教学质量。因此，如何帮助学生快速、记牢英语单词成为了当前初中英语教学中最重要的组成部分，应该引起相关教育工作者的重视与支持。

1初中英语有效词汇教学中存在的问题

1．1教学方法不能满足当前英语教学发展的要求：

由于当前的英语词汇教学方法太过于单一，在进行词汇教学的过程中，教师也没有使用灵活、可以提高学生学习兴趣的教学方法，还是采用传统的“满堂灌”和“教师讲，学生听”的传统教学方法，这样不仅会导致教学课堂太过于沉闷，还会降低学生学习词汇的兴趣。同时我国大部分英语教师只是单独教授词汇，没有把词汇与语境相结合，从而导致大部分的学生对该单词还是处于懵懵懂懂的阶段，教师又继续教授下一个单词。长此以往，学生会失去学习词汇的兴趣，从而导致我国初中英语教学质量得不到保证。在进行词汇教学的过程中，教师主要就是让学生对单词进行死记硬背，完全不考虑学生是否已经知道其单词的内容，这种不重视教学方法的英语词汇教学只会导致教学质量越来越差，学生对词汇学习也只会采用传统的死记硬背的学习方法。

1．2语法教学中重于词汇教学：

由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为学习词汇是可以让学生独立完成的，从而促使在英语教学中语法教学的时间远远多于词汇教学。教师在教授词汇的过程中，教师只会对单词的含义及读音进行讲解，没有进一步的对单词进行解读，然后留给学生在课后进行记忆，这种不会重视词汇教学从某一程度来讲，不仅增加了学生的课后时间，没有一个自由发挥的空间，还会导致学生对学习词汇的兴趣越来越低。

1．3学生对学习词汇不感兴趣：

就目前的发展趋势来看，造成初中学生对词汇失去学习兴趣的最主要原因就是：教师的教学方法太过于单一、学习方法不对，词汇量过大，虽然学生付出了很多的时间在记单词上面，但是收获的效果却不尽人意，长此以往学生对学习词汇越来越没有兴趣，进而导致我国初中英语词汇教学质量得不到保证，不能够更好的让学生接受国外的文化知识。

2初中英语有效词汇教学中存在问题的解决措施

2．1把音标带入到词汇教学中：

由于我国大部分的英语教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为只要提高了学生的语法知识，就可以促使英语教学质量得以保证。教师一定要明白只有让学生掌握正确的读音才可以更好的学习英语词汇。因此，在进行英语词汇教学的过程中，教师应该把音标引入到词汇教学中去，要注重学生培养学生的正确发音，可以抽取课堂一点时间来纠正学生的英语发音，同时还可以做一些类似于猜字谜或者组合字的游戏，以此来增加学生的词汇量，提高学生的独立拼读能力，促使学生更好的掌握单词读音方法。

2．2运用灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣：

如果在进行英语词汇教学的过程中，教师只是采用同种教学方法没有改革与更新，只会让教学课堂变得沉闷无趣。为了初中英语词汇教学活动可以更好的发展下去，教师一定要不断改革与发展教学方法，更新教学内容，根据实际教学内容选择合适有效的教学方法，以此来提高学生的学习兴趣，而要想更好的采用教学方法，教师一定要多留心一些有趣的句子，多看一些有趣的文学，多吸取各个教师的教学经验。下面就目前使用最为广泛之一的游戏教学法，因游戏是集智力、活动和竞争于一体，是实现多样化、有效课堂的目的，让学生对一些很难掌握的词汇，通过做游戏来加深学生对词汇的印象，譬如：在学习bodylanguage中，教师可以组织学生进行肢体游戏，教师先给学生示范，Shaksyourhead／blinkyoureyes／clapyourhands。通过做游戏的方式，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以营造出一个良好的教与学环境。由此可看，在教学中，教师可以适当的引入一些游戏以及趣味性较强的活动，可以真正实现新课程理念下的寓教于乐，让学生在享受游戏的过程中，获得更多的文化知识。值得注意的一点就是，教师一定要合理的安排做游戏的时间，千万不能本末倒置，以免影响我国初中英语词汇教学进度，进而影响教学效率。

2．3多教授一些构词法知识：

一般来说英语教学中的词汇都是有章可循，有规律的，如果学生在学习中掌握一定的构词法知识，则可以更好的扩大学生的词汇量，通过拼词可以知道更多的词汇知识，这样既锻炼了学生发散思维能力，也可以扩大学生词汇量。譬如：在学习happy之后，教师可以引用学生对该单词进行延伸，unhappy／happiness／sadless／careful等等。通过这样的方法，可以让学生学习到更多的知识，以此来扩大的词汇量，扩大学生的学习视野。

2．4采用情境教学方式：

在进行英语词汇教学的过程中，教师可以把目前使用最为广泛的情境教学法，这样不仅仅可以调动起学生的学习兴趣，还可以培养学生灵活运用单词能力，让学生在日常生活中能够更好的运用英语知识。譬如：教师在教授完单词以后，可以随意使用几个单词让学生对其编故事和两个同学进行对话交流，长此以往，学生会在学生学习完知识之后，运用已获得的知识编故事或者进行对话交流，这样既可以让学生更加快速的加入到教学活动中来，还可以让提供学生的词汇量。

2．5语境教授词汇法：

所谓的语境教授词汇法其实就是，教师例举两个意思大概相同的单词进行讲解，来让学生判断两个单词的区别。譬如说：hear和listen这两个单词都有“听”的意思，listen是强调动作，hear是强调结果。用两个句子来区分lis－ten和hear，如：Ilistentotheteachercarefully，buticanhearno－tingbecauseofthenoise．／hiswifedrovetothebank．

3结束语

综上所述，英语词汇教学是英语教学中最重要的组成部分，初中英语教师一定要起到高度的重视与支持，以便于更好的保证我国初中英语教学质量。因此，在进行英语词汇教学的过程中，教师一定要根据实际教学内容和学生实际情况来的制定出科学合理的教学方式，更新教学内容，以此来调动起学生的学习兴趣，进而提高初中英语词汇课堂效率。

参考文献

［1］蒋新雯．PowerPoint在N初中英语词汇教学中的应用研究［D］．宁夏大学，2014．

［2］王丽娟．农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析［D］．首都师范大学，2012．

［3］李岩．初中英语词汇教学策略与学习策略［D］．东北师范大学，2005．—36—

作者：陆庆仙 单位：云南省楚雄州元谋县物茂中学