差异教学在初中英语教学中的应用

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摘要：新一轮基础教育的课程改革背景之下，初中英语教学已经取得显著成绩，但是在差异教学方面仍然存在些许不足。本文就目前初中英语教学在差异教学方面存在的一些问题进行分析，并且针对这些问题提出相应的改进措施。希望能够对改进初中英语差异教学有所帮助，促进英语教学高效有序进行，从而促进学生的个性化以及全面发展。

关键词：教学；初中；英语；问题；改进

0引言

由于学生在小学时打下英语基础的不同，学生进入初中阶段以后，很容易在英语学习上拉开差距，很多学生因为学习进度跟不上而贻误英语学习的时机，落下英语功课。而且传统的应试教育只注重个别学生的学习情况而忽略一些差生或是偏科生等学生，导致学生的英语学习水平差异很大。新一轮基础教育改革实施以来，要求全面推动全体学生综合素质的提高，差异性教学的实施提上日程。差异教学指的是教师在教学过程中根据不同学生的身心发展状况以及学习水平的差异制定适合该学生的学习计划和策略，促进学生的个性化发展。本文就初中英语教学中的差异教学做一个小小的总结，希望对改进初中英语教学有所帮助。

1初中英语教学的现状

1．1学生理论知识较强，口语能力较差：

目前的考试内容、形式与教学目标之间的不相适应，造成学生在语言知识与言语能力之间的落差、语言能力与交际能力之间的落差、卷面成绩与实际水平之间的落差。部分教师受“为应试而教”倾向影响，教学上重笔头，轻听说，部分学生受“为应试而学”倾向影响，只完成笔头作业，不完成听说作业，造成听说能力的薄弱，初中学了3年英语，到初三还开不了口，怕开口。新目标、新教材特别注重语言的交际功能，但是没有与之相配套的评价手段［1］。中学英语教学和测验的一大缺陷就是过分强调语法规则，语法是掌握英语的一种途径、一种辅助手段。学习语法不是目的，而我们在教学中往往将掌握语法规则当作最终目的，从而忽略了掌握和运用语言本身。

1．2学生英语学习水平差异大：

表面上看追求的是“面向大多数学生，兼顾两头”，实际上往往把差的学生丢在一旁，顾不上了。而对好的学生来讲，现行教材的语言材料的总量以及涉及的知识面的深广度都不能满足他们的要求。教师过分注重学生的应试成绩，抓尖子生，学生学习英语的过程出现两极分化。

1．3班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾突出：

在我国目前的英语教学实践中，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，已经越来越明显地阻碍着学生的发展。具体有下列四方面的表现：第一，无视学生差异的存在。企望按照统一的程序、统一的标准制造“标准件”，这种“一刀切”的教学方式必定会使一部分难以适应的学生的发展受到限制或阻碍；第二，是不公平地对待学生的差异。学生显露的某些优秀素质经常得不到注意，更得不到发展，甚至受到压抑；第三，虽然存在差异，但受“课内统一要求，课外因材施教”错误观念的导向，在课堂教学范围内不予重视。在课堂教学这一占时最多，教育因素容量最大，最可控，最有效的教育时空中一视同仁地对待，无疑是对学生发展的一种损失；第四，单纯把差异看作教学的消极因素，一味主张消除差异，这是对差异作为一种教育资源的浪费。

2初中英语教学中的差异教学策略

2．1制定合理的教学目标：

制定合理的教学目标不仅对学生的学习有促进作用，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，对于教师的教学能力也是一个考验。传统的班级教学中，无论是学有余力的同学，还是学习上比较吃力的同学，要完成的教学目标都是同一个，这个教学目标是将全部同学的学习水平进行综合考量后得出的一个平均学习目标［2］。制定这样的教学目标往往造成学有余力的同学在完成教学目标后无所事事，学习时间得不到合理有效的利用，而对于学习上比较吃力的同学来说，完成平均水平的教学目标对他们来说比较吃力，容易跟不上教学进度。合理的教学目标应当是在综合全班学生的学习需求上制定的，不同学习水平的同学应制定不同的教学目标，从而满足不同学习水平的学生的学习需求。

2．2在教学过程中尊重学生的差异性：

在教学过程中尊重学生的差异性，首先要做到教学环节上尊重学生的差异性。这就要求教师在进行教案编写工作中多下功夫，同时编写两套教学方案，一套是面向班级中学习能力比较相近的学生，另一套则要照顾到学有余力与学习吃力的同学的学习需要，设计不同的课堂提问，在教学过程中要同时使用两套教学方案，面向全体同学进行教学，从而促进全体学生的学习水平的提高［3］。其次，要采取多种形式的教学方法。传统的接受式学习很容易使学生产生疲倦感，尤其学生在进入初二后，对于初中英语学习的新奇感慢慢减弱，这就要求教师子啊教学过程中灵活的采用多种教学方法，增强学生学习的兴趣，保证教学活动能够高效进行。

2．3注重教学的情感过程：

学生在课堂上的学习不仅是通过听讲和思考，而且也是通过经验和感情来获得知识，获得态度和价值的。课堂上如果缺少和谐的师生关系，缺少多向信息沟通，如果教师不具备积极关注和真诚，就难以引导学生真正有效地学习。教师对学生的态度很大程度上影响着学生的学习态度，教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习英语的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。

3结束语

初中英语教学中的差异教学策略还很不成熟，未来还有很长的路要走。初中的英语教师要树立正确的教育观和学生观，尊重学生的个体之间的差异性，根据不同的学生的特点来选择教学方法，促进学生个性化发展，全面推动学生综合素质的提高。

参考文献

［1］王志丽．多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究［D］．西南大学，2012．

［2］付海妮．一位初中英语教师实施差异教学的个案研究［D］．浙江师范大学，2013．

［3］单巍巍．差异教学在初中英语教学中的应用［D］．首都师范大学，2012．

作者：唐娟 单位：重庆市合川区合阳中学