初中英语教学构想探究

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摘要：随着新课改的全面推广与实施，作为奋战的教学第一线的广大英语教师，应当及时调整教学理念，遵循学习新课程改革要求和目标。对英语教学有一个全新的认识，明确英语教学实践中应该采取的方式方法，将《英语新课程标准》的相关理念渗透到具体的英语课堂教学中，进而提高英语课堂教学的教学质量。本文将以初中英语教学为研究对象，就其教学中的现实问题展开了分析，并结合笔者教学经验提出了相关改善措施，以期为初中英语教学有效性的提升提供有益参考。

关键词：初中教育；教学策略；课堂气氛；新课改

引言：

传统的英语教学模式中，教师居主导地位，学生长期被动接受教师的“灌输”，英语教学成效不高。《英语新课程标准》明确指出：“要以学生发展为本。在对学生进行英语教学的同时，也要注重对学生能力的培养。”这一教学理念的提出是对传统教学模式的创新和颠覆，它突出了学生的主体地位，让学生参与到教学活动中来，因而在教学实践中广受关注，下文将围绕这一课题展开探讨。

1新时期初中英语课程教学中的现实问题

综合现状，目前初中英语课堂教学中普遍存在的问题主要归结为如下几点：第一，教学方式落后、教学观念陈旧。部分中学采用的英语教育模式仍是传统“填鸭式”教学法。对于现代化教育技术、视听教学手段、图像资料等鲜有学习和运用，学生主要依靠背单词和课文来学习英语。教师日常重点就围绕考点重点，让学生重复地背诵和翻译，而忽略了学生听说读写能力的全面发展。这种传统的教育模式使得学生逻辑思维比较死板，只懂得死记硬背，无法在实际中灵活运用。第二，硬件设施落后，师资素质参差不齐。由于不同地区对英语教学的认知不同，加上不同区域综合办学实力的差异，使得部分中学无法应用多媒体语音设备进行英语语言教学；再加上部分教师的英语素养水平不高，非英语语言专业出身，在语音语调、语法运用等方面存在偏差，甚至还有以汉语教学的英语教师，从而严重影响了英语教学效果和学生英语听说读写能力的提高。第三，英语练习布置的内容局限且层次单一。通常英语教师在布置作业的时候，都是安排与本节课内容有关的练习，对于之前的旧知识点和课外拓展内容甚少涉及，导致学生不仅逐渐遗忘从前学过的知识，新旧知识难以联系起来，也受限于课本无法开拓眼界。同时，布置的作业无非是单词练习、阅读理解、小作文，内容上的局限性导致学生作业“一叶障目”，难以系统、有效地完成英语学习。再加上没有根据学生的学习情况因材施教，布置符合学生个体发展的作业，使得不同学习层次的学生都做着一样的作业。

2提高初中英语课程教学实效的具体措施

2．1尊重学生在课堂上主体地位。

进行英语学习的主体是学生，如何提高英语能力的主体依然是学生，教师应重视这一点在英语教学中的重要性，通过师生之间、学生与教材之间、学生主体之间的多种形式的互动体现出来。例如，笔者在帮助与引导学生进行教材的初步阅读之后，会询问学生想通过此篇课文学习到什么，进而根据学生意愿确定本课的教学目标；而学生可以采用略读、通读、详读、分层次阅读、喜欢的词句重点读等多种阅读方式实现与课本教材的互动；学生之间也可以在教师的引导下以自问自答、分组学习不同段落并分组教授重点内容或写作手法等形式进行互动。从而在种种形式的互动中激发学生学习的积极性与主动性。

2．2善用翻转课堂指导英语教学。

基于上述可知，由于地域、经济等原因，导致我国的教育资源分配不均匀，地区之间的教学存在很大的差异。尤其是一些偏远地区，师资力量较弱。比如，很多农村中小学的学生学习英语没有机会上外教的课。这对实现公平教育来说，是一大难题。翻转课堂可以利用现代信息技术和多媒体技术将一些优质课程录制成视频，促进教育资源的重新整合与优化配置，让每一位学生都有机会接受最优质的教育，促进教育公平。在翻转课堂教学模式中，原本在课堂上要教授的内容都被安排在课下完成。这样减少了课堂上的讲授时间，教师可以利用这部分节省下来的时间进行与学生的互动，进一步强化学生对知识的理解和记忆，实现知识的深度内化。

2．3合理运用合作学习教学模式。

大多学生接触团队合作的机会都比较少，因此现代初中生很难形成团队合作的精神，而通过小组合作学习，学生体会到了与其他人合作交流的过程。在实践中提高能力，在合作中得到成长，这更加有利于学生学习欲望的激发，也是对“集思广益”最好的诠释。如，教师可以组织学生开展英语单词背写、英语口语比赛等，并制定合理的奖惩制度，让各个小组在竞争之中不断进步，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，激励学生学习的热情。

2．4结合实际学情设计多层练习。

在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置题型结构合理，个体层次分明，题量适中的作业，使不同的学生在不同层次的作业中得到不同的发展。比如，有的教师采用“星级作业”，就是一个可供借鉴的方法。具体而言，“星级作业”就是将作业分为“一星级”（重基础）、“二星级”（重巩固）、“三星级”（重提升）这三个层次，分别对应着学困生、中等生和优秀生，使不同学习水平的学生都能找到适合自己的作业。

3总结与建议

教学经验说明，英语成绩的提高，不论是对于教师还是学生而言，都并非一日之功，而需要日积月累。一个成功的课堂，应当是学生与教师处于良性互动的状态，但英语教师对课程做了充分的备课，并不代表能够到达预期的教学效果。因每个学生对新知识的接受能力是不同的，教师不仅要提高自身素质，转变教学方式，使英语教学的过程更加生动，易于学生接受，还要加深对学生的了解，观察其学习动向，积极主动地与之交流，从而引导学生端正学习态度，全面认识到英语学科的重要性。

参考文献

［1］李艳．浅谈新课程教学中英语作业的设计方法［J］．课程教材教学研究（中教研究），2006（Z3）．

［2］李静．小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查［D］，山东师范大学，2013．

［3］张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［J］．远程教育杂志，2012（8）．

作者：许京润 单位：河北省秦皇岛经济技术开发区第二中学