初中英语教学发展研究（7篇）

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第一篇：初中英语写作教学策略思考

一、在初中英语教学中要坚持的原则

首先，初中英语老师要坚持做到以人为本。特别是在初中英语教学中，要以学生作为英语教学活动的主体，老师则作为英语教学活动中的引导者，改变传统的教学理念，采用创新型的教学方法。其次，初中老师要秉承教学模式多样化的原则。在传统的英语教学课程中，多数老师只注重传授学生英语单词拼写和英语语法基础，忽略了培养学生的英语写作和语言表达能力，导致学生不能将所学的知识应用在实际生活中。所以英语教师要采用不同的英语教学模式，丰富学生的英语课堂教学内容，让同学在学习英语的过程中体会到学习英语的乐趣。最后，要与时俱进。

二、初中英语写作教学存在的问题

1.初中英语教师本身的教学指导问题。在学生进行英语写作和实践的过程中，英语教师的指引和教导最为重要。英语写作教学讲究的是循序渐进，教学工作也要合理安排。一些教师将英语写作部分作为次重点，教学模式也多为生硬的写作题目，只是提出写作标准并让学生在规定时间内完成，或者直接留作课后作业一笔带过。这种陈旧的教学套路一方面导致学生缺乏写作构思，写作思路混乱，不能养成良好的英语写作习惯；另一方面则使写作教学缺乏针对性和有效性。

2.学生自身在英语写作方面存在困境。目前学生在英语写作方面存在的通病包括:写作思路混乱、缺乏构思；内容空洞，没有重心。究其原因，第一在于学生本身的词汇量不足；第二在于学生不能对写作题目进行仔细的斟酌思考，缺乏构思；第三，受母语本身的思维束缚，导致学生在进行英语写作的同时经常出现违背英语写作要求的现象。

三、 初中英语写作教学策略

1.提高写作兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，要想激发学生对英语写作的兴趣，将被动的教学模式转化为使学生主动接受，一方面可以高效的完成英语教学任务，二来还能激发学生的写作水平。在学生进行写作之前根据题目的要求，开展一些富有趣味的引导活动引起学生的注意，激发学生的学习兴趣；运用多媒体教学进行辅助，利用先进的影像教学技术，使英语写作话题变得有血有肉、生动形象。

2.加强写前输入。英语写作作为英语的最终输出，是学生本身语言训练和思想训练的高度结合，体现了学生的综合能力。“听说读写”四个方面相互影响、相互作用，而我们要注重的就是这四个方面的同步发展。第一，以听促写:学生本身的词汇量积累是学生进行英语写作的基础，加大相关听写联系，强化英语写作能力；第二，以说促写:通过教师和学生之间的交谈以及小组内讨论等多种方式帮助学生进行语言交流，从而确定写作框架，丰富写作素材和写作内容；第三，以读促写:阅读是写作的基础，在阅读教学中，可以用图式阅读来激发学生的学习兴趣，促进和已有知识的关联，从而使语言输出更为流畅。

3.写作方法指导。写作本身就是对学生的思维逻辑和语言思维的一种综合表现，当语言能力积累到一定程度时，写作方法就显得尤为重要了。第一，审题方面:作文审题方面至关重要，要想写好一篇文章，首先要审好题，不仅要看到卷面上的文字，还要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面:一篇文章的布局体现了作者思想活动轨迹，对文章所需材料有了充足的准备之后，需要通过对文章框架和内容的整理，让学生对不同文章的结构布局做到心中有数；第三，衔接方面:大多数同学在英语写作时都是在进行词汇的堆砌，句与句之间、段与段之间缺少联系，从而导致整片文章条理不清。写作教学应该注重衔接手段的培养和使用，使学生可以理清文章的层次性，使文章读起来通顺连贯。

4.循序渐进，注重积累。写作本身作为一种语言输出的过程，需要大脑参与思考，而这种能力是需要长期不断的练习才能获得的。学生如果没有词汇语言句型和语法的积累，是写不出好的文章的。所以整个英语写作过程要由易到难、由简到繁的、循序渐进的按照“词不离句，句不离篇”的原则来提高英语写作能力。

5.重视写前指导。写前阶段是写作过程的基础，如果只是单纯的通过以学生为中心的自由写作对优等生来说可能是一种解脱，而对成绩稍微一般点的同学来说可能非但一点帮助没有，反而使他们更加迷茫。所以在写作前的阶段，老师可以通过教材里的教学内容为参考，设计写前阶段的教学设计，用不同的方法激起学生相关的知识储备，激发学生的写作兴趣。

6.采用多种评价方式发挥学生的主体作用。修改和评价作文作为写作教学的最后一个环节尤为重要。老师在评价英语教学的同时可以充分的了解学生自身的感受以及学生在写作过程中遇到的问题所在，并依据相应问题改进教学方式。学生在积极参与到学习的评价中可以充分发挥学生本身的主观性。因为学生自身意识到自己写出来的文章会被自己的同学所阅读评价，同龄人的敏感性会使学生尽自己最大能力去认真完成写作。

在同学之间相互传阅写作成果和批改作文的同时，促进了学生之间的写作经验交流，让他们不断发现彼此的不足，在修改别的同学的作文同时也使自己思考如何在写作过程中避免类似的错误发生，相互鉴赏，取长补短，从而提高学生的写作能力。总结综上所述，通过初中英语写作水平考察学生的综合能力，最重要的就是学生自身的逻辑思维能力和语言表达能力。初中英语教师可以通过自身的教学经验制定出有效的英语写作教学攻略，提高学生在这两方面的能力，进而提高学生的整体英语水平。

参考文献：

[1]朱瑛.初中数学“活动式”教学策略研究与实践.数学学习与研究,2016(02).

作者：谢迎春

第二篇：初中英语情景教学分析

情景教学主要依照情境认知理论组织课堂教学，此理论认为，知识就是具体的工具，学习的过程并非仅仅是认知知识的过程，同时还需要对应用知识的具体规则以及系统进行全面认知，而该认知的形成需要围绕情境展开。设置教学情境成功与否对学生学习效果产生根本影响。初中英语情景教学的有效开展，需要以锻炼激发学生兴趣为根本，提升他们的积极主动性。

一、借助实物巧妙设置情境

初中英语课堂教学阶段中，教师通过实物惟妙惟肖的演示，创设生动情境，可令学生一边学习，一边体会相关知识，并可使他们养成直接应用英语的良好习惯。例如，讲授Therebe句型、身体器官、形容词比较级等知识点，可通过实物巧妙设置情境。再者，在有关英语问路的知识点，教师可将课桌用作直观教具，通过规范排列，将空出的中间空间划分成社区街道，而后可将课前布置学生制作的单位名称置于课桌之上。例如，要求学生课前制作School，Hospital，Thepolicestation等卡片，代表建筑物具体方位，模拟出建筑群的真实情景，而后组织学生练习如何向周围人群问路。该类浓缩的模拟场景，可令学生更为直观掌握左转、直行、右转等用句，同时了解中西方由于文化背景不同导致交通规则也有所不同，这样一来学生合作、文明、礼仪、道德、责任意识也将进一步强化。

二、通过问题合理导入情境

为合理导入教学情境，初中英语教师应科学应用教材内容打造问题情境。教师可为学生设置体现启发性的丰富问题，通过悬念引人入胜。还可利用一连串的发问或突如其来的提问，使学生针对某一问题随意表达他们所要了解的内容，并讲出他们想象到的状况。倘若学生不能充分表达，教师则可进行有效引导。通过该类突发提问可令学生更加随意、活泼，在临场发挥中形成更大的满足感，提升学习热情、增强自信心。例如，在学习dangerous以及careful词汇过程中，教师可指着班级的窗帘说：“Thereissomethingwrongwiththecurtain.Itcan’topen.Whocanmendit”这时一些学生则会回答：“Don’tworry，Icanmendit.”并搬起凳子、踩上窗台准备修理。这时，教师可表现出紧张情绪并大声告知学生：“Becareful！It’sdangerous！”通过反复的提示，学生们将逐步明确该句话的含义，真正的掌握词汇知识点。

三、应用多媒体技术手段开创教学情境

初中英语课堂教学为提升有效性，教师可借助多媒体系统，例如视频、录音、投影系统为学生创设真实的口语交际环境，让他们在真实情境之中自由地表达真实感觉。例如，讲授过去式语法过程中，以往教学模式为，教师先朗读，学生跟读，接下来教师提问，学生造句，最后进行强化训练。该教学模式虽然有一定效果，然而方法却较为单一，容易令学生产生枯燥之感。为此，教师可积极创新教学方式，通过英语经典歌曲Yesterdayoncemore将过去式的内容自然而然地带出，学生一边听歌曲一边跟着哼唱，而后教师逐步引入相关知识点，并可适时进行提问，学生则可在歌曲演绎以及一问一答中加深语法知识的学习与掌握。

四、组织角色扮演，引导学生体会情境

组织角色扮演可全面提升学生学习热情，使他们在欢快轻松的氛围中主动学习与体会，进而全面提升课堂教学效率。实践中，初中教师可针对某一内容创设情境，引导学生由简单逐步增加难度，由浅显逐步过渡到更深层次，进而使学生不但可牢固掌握教材知识点，还可依照教师创设的情境，由自身实际入手，编出更符合日常生活的对话，达到在情境中学习与应用的良好效果。当然，该过程中，初中教师应关注创设情境同学习知识、日常生活、自然联系。例如，在学习“finishdoingsth”句型时，教师应引导学生熟悉句子结构，而后组织他们担任不同角色开始会话表演。再比如，在学习生日聚会习俗知识过程中，教师可以在班级组织一次生日party，激发学生们参与热情，使之将日常生活之中过生日的场景在课堂中展现出来。

五、以学生为核心，课外打造情境

情景教学需要摒弃以往围绕教师这一核心的陈旧模式，应充分肯定学生在学习环节的主体地位，围绕他们的现实需要组织情景教学。例如，在学习whatshouldIdo句型过程中，学生可同教师确定情景的主题、内容。例如，在学生家庭或社区环境中，围绕whatshouldIdo进行交流。具体包括home具体位置，在home中发生过的趣事或存在的困难，面对这些问题引出whatshouldIdo.对于学生交流陈述的时间教师可进行明确的限定，即以两分钟之内为宜，同时在同他人交流互动阶段，每次时间不应多于三十秒。在互动之余教师还可组织分组陈述讨论，通过小组推举产生互动结果。

具体的形式可以是组内成员个人表达，还可通过小组合作形成代表性作品。而后教师应给出中肯评价，具体针对学生语言表达的自然性、流畅性、用词精准度进行打分。该教学情景各个环节均以学生为中心，因此他们会积极主动地参与进来，达到事半功倍的教学效果。语言学习过程中、日常生活始终是最好的试金石，因此教学情景应向外延伸，渗透至日常生活之中。教师可根据各个班级、学生学习能力、爱好兴趣，合理组织游戏活动、歌唱比赛、英语朗诵、演讲、词汇、写作、听力比赛等，使学生课外生活更加丰富，巩固已有知识，提升英语学习兴趣，促进课内外的全面融合。

作者：张少林

第三篇：构建初中英语高效课堂发展研究

摘要：义务教学下现代教学意在通过高效教学培养学生全面实践和应用技能，保证学生自身学习和实践技巧的高效提高和晋升，这种对现代学校参与的高标准、高要求，需要学校内部教师不断在实践中不断更新和完善现代教学方法和手段，以此适应现代学校内部对学生培养和教学的要求，实现现代教学的高效。在现代义务教学的教育基础上，以现代初级中学内部教育为例，试着探讨高效教学方法在初中英语课堂教学过程中的有效落实成效，真正实现现代教学的有效践行。

关键词：初中英语；教学方法；分层教学

好的教学方法和技巧对于教学课堂的质量和效率的提高有事半功倍的效果，对于课堂教学氛围良好营造也有好的辅助作用。在初中英语教学实践中发现初中英语课程内部分为多个学习板块和内容，需要学生动用各个部位，不断让学生全身心参与学习和应用实践，它对于教学课堂氛围的带动、学生参与课堂的积极性、学生对于学习内容的有效汲取量以及参与学习的积极性都有真正有效的推动作用。

一、构建高效课堂，分层教学参与落实

初中英语是一门综合性和语感性较强的语言类学科，需要教师在教学过程中不断应用新的教学方法，保证教学实践的有效落实。初中英语课程内部包含词汇、短语、句型、语法等等内容，各个学习和参与程度和层次也不尽相同，在初中英语教学实践课堂上，教师针对教学内容需要不断转换教学方法，对于单词的教学和讲解，教师可以应用简单易懂的教学技巧让学生了解和掌握学习内容，对于短语以及句型的讲解和教学，教师可以不断结合单词内容进行教学内容的实践和参与。

教师对于教学内容需要不断参与和实践，在教学过程中从简单到容易，从低级到高级，从基础开始不断综合全面的上升到一定学习层面，让学生在学习过程中真正受益。要想真正高效的构建高效的教学课堂，就需在教学方法上有所突破，分层教学法在英语教学实践中的应用就是促进高效课堂教学的有效方法，保证学生学习和参与的高效。例如，在初中英语教学课堂上教师针对单词的教学可以不断应用新的教学技巧，把所要学的英语单词找出其内部联系然后带领学生不断参与学习，同时让学生在课堂上不断参与讨论和实践应用，参与情景对话、场景模拟、词汇接龙等等英语练习游戏，引导学生不断参与到课堂学习和课堂实践和讨论中，得到学习内容的相关了解和学习内容的真正掌握，真正保证在教学课堂上的真正参与，实现课堂高效化的构建。

二、教学方法有效完善，分层教学进行体现在

许多学校内部教学过程中，许多教师传统守旧不善于接受新事物，一直循规蹈锯的进行原先的步骤，在教学实践和方法上也不愿进行相应的转换和更新，依旧沿袭传统的教育模式和方法对学生进行教育，这样不利于学生思维和学习能力的提高和晋升。现代学校内部教学实践应该与现代社会发展步伐相一致，与现代先进思想发展相协调，真正有效的保证现代教学对学生的有效培育。因此，在现代初中英语内部教学实践中，教师需要不断结合英语课程教学内容进行全面讲解，把学习内容分割成各个环节，单词、短语、句型、语法等等方面，各个环节之间相互贯穿和衔接，保证教学层次和教学效率，实现现代教育教学的真正落实。

初中英语教学内部要想真正有效的保证现代初中学校内部教学高效和有效落实，在初中英语教学过程中就需要不断真正参与对教学方法技巧的完善和更新，在初中英语教学内部，教师不断依据教学内容应用合理高效的分层教学方法参与教学实践，把教学内容分模块、环节进行教学，让学生在参与课堂学习的过程中能够真正汲取到学习内容，保证现代教学方法与现代学习内容相切合，现代教学手段与现代初中教学理念相吻合，真正实现现代初中教学内部的有效完善，现代初中学校内部教学的有效落实。例如，在初中英语教学课堂上，教师可以在英语教学课堂上对于教学内容逐个攻破，把教学内容分为几个相关的点或环节，从基础的词汇开始不断上升到相关词汇涉及的句型、语法和实际应用等等，让学生能够对学习内容做到整合和概括、了解和掌握，真正实现现代教学方法在现代初中学校内部的有效实践。

综上所述，有效的教学方法应用于教学实践对于现代教学和学生参与学习有积极的辅助作用，在初中英语教学内部，分层教学方法的实践应用需要教师真正予以重视和关注，要想真正有效的保证教学质量和效率的有效提高，就需真正保证教学方法和教学手段在教学过程中真正给予落实和实践，真正保证学生在学习课堂上实现对学习知识的汲取和掌握。相信在以后现代教学和教育的不断有效落实和实践的过程中，现代初中英语内部分层教学方法将更加有效的得到落实和实践，真正实现对学生的高效培养。

参考文献:

［1］李姣红．初中英语探究性作业设计的实践研究［J］．新课程，2012，(03)．

［2］黄德新．语文练习设计的基本原则［J］．语文教学通讯，2011，(33)

［3］宋广文，康红芹．教师布置作业的形式与学生学习关系的反思［J］．课程•教材•教法，2009，(12)．

作者：田峰 单位：山东省高青县第四中学

第四篇：初中英语阅读教学问题策略

摘要：初中英语教学是一项较为复杂的教学体系，对于初中生而言，英语阅读中包含了很多内容，英语阅读是英语教学中的核心体系，也是较为复杂的体系。本文笔者将会针对我国现如今初中英语阅读教学的现状进行简单的分析，并对初中英语阅读教学中的形成评价和英语阅读教学的未来发展趋势进行具体的阐述。

关键词：初中英语；阅读教学；发展趋势；现状分析

引言

初中英语教学是现如今教学体系中的难点也是重点，在对初中生进行教学的过程中，一定要注重教学方法的运用，在传统的初中英语阅读教学中，人们往往将英语阅读视为最难的一项内容，因为英语阅读考察的不仅仅是学生的英语基础知识，更是综合性的技能，所以在实际的教学体系中，有关初中英语教师一定要运用正确的教学方法对学生进行教学，加强初中英语阅读能力的教学可以从根本上实现多元化的教学体系，二十一世纪的人们在实际的教学中往往非常注重多元化人才的培养，而初中英语阅读能力的培养恰好可以为实现多元化人才的建设提供很好的帮助。

一、初中英语阅读教学的现状分析

从目前的情况来看，我国初中英语阅读教学存在着一定的问题，很多英语教师在讲授课程的时候往往运用较为传统的方式去授课，运用传统的方法进行英语教学往往会令学生感到枯燥无味。英语阅读能力的培养可以形成一种教育体系，无论对于任何的学生而言，初中英语阅读能力的培养都将会在某种程度上促进学生综合能力的提升和发展。但是现如今我国一些初中英语阅读教学却没有及时的引进一些先进的教学理念和教学设备，导致了初中英语阅读教学体系的落后。只有明确的认识到学生内心的想法和感受，才会制定出好的教学方案，所以在未来的教学中，初中英语教师一定要注重教学模式的制定。

二、初中英语阅读教学中的问题及建议

1.多元化的教学体系多元化的教学模式

能够更好的促进学生的发展，英语阅读中所涉及到的内容不仅仅有英语词汇和英语语法，更多的是要求学生要具有一定的语感和英语理解能力。在初中英语阅读教学中，教师一定要根据学生的自身情况进行具体的教学体系设定。因为不同的学生所处于社会背景和家庭背景是不同的，特别有很多学生都是来自于乡村地区的，这部分学生在英语学习方面较为薄弱，并不具有一定的英语理解能力，特别是在初一刚入学阶段更上如此，所以要更加重视，避免一步撵不上步步撵不上的学习境地，和其它学生拉开差距，造成厌学心理的后果，对此教师在对于不同基础的学生一定要采取多样的教学方法来进行教学，从而达到良好的教学效果。

2.信息化技术的融入

在二十一世纪的社会中，信息化技术已经成为了促进人们发展的重要内容，而在初中英语阅读教学中，也要应该融入一些信息化的技术。例如多媒体信息化教学技术能够实现音频和视频的融合，这项技术在英语阅读教学中不仅仅可以增强学生的听力，纠正学生的音准，还能够在一定程度上增强学生的语感能力。初中英语教师在运用信息化技术教学的过程中可以实现多元化的教学模式，不仅可以节省板书时间，还能够更好的促进学生的理解，使教学更加生动，学生也会更乐于学习英语，找到学习英语的乐趣，从而使教学效率大大增加。由此可见，信息化教学体系的融入是非常重要的。

3.互动式教学模式互动式的教学模式

主要就是通过学生与教师之间的互动来促进学生对于初中英语的理解和认识，在我国传统的初中英语教学中，一些英语教师都占据着一定的主导地位，而学生则占据着被动学习的地位，实际上这种教学方式并不利于学生的成长和发展，在未来初中英语阅读教学中，教师应该给予学生更多自由发挥的空间，让学生在实际的教学体系中找到适合自己的学习方法。英语阅读教学不仅仅是一门学科，更是社会发展中所需要具备的一种技能。互动式的教学模式能够让学生摆脱枯燥的教学方法，英语阅读教学本身就是一项需要锻炼学生口才的学科，不仅如此，在学习英语阅读的时候还要求学生的英语基础要好，这样才能够理解阅读中所涉及到的语法和语句，为实现教师的互动式教学奠定坚实的基础。

三、初中英语阅读教学的发展趋势

从目前的情况来看，我国初中英语阅读教学在未来的发展中将会具有更加广阔的发展前景和发展趋势。因为英语是一门涉及范围非常广泛的学科，在未来的发展中，要想实现跨国际性的交流，就应该从根本上提升自身的英语能力。在培养初中生英语阅读能力的同时不仅仅要注重理论知识的培养，更多的是要注重对初中生英语综合能力的培养，而英语阅读教育就是在理论基础之上对学生进行的综合素质教育。在未来的发展中，我国初中英语阅读教育必将会走向新的发展方向，信息化的社会中初中英语教学体系的建设也将会趋向于多元化的发展。

四、结束语

综上所述，笔者简单的论述了初中英语阅读教学体系的相关内容，通过分析可以发现，我国初中英语阅读的核心在于培养更多高素质和多元化的发展人才，要想实现初中英语教学的可持续发展战略就应该不断的进行创新。英语是世界范围内使用较为广泛的语言种类，要想实现跨国际的交流就需要加强我国英语教学体系的建设和认识，英语是一门科学，英语阅读对于初中学生而言非常重要，所以在未来的发展中，我国初中英语教师一定要对英语阅读加以重视，为我国的未来发展输送更多的高素质和多元化人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王岩.浅谈初中英语阅读教学模式的创新[J].教育战线,2013(09):134-145

作者：宋佳 单位：渤海大学外国语学院

第五篇：初中英语写作中词块教学法的运用

摘要：英语写作是英语学习过程中的重要租成本部分，而初中是英语学习的关键时期，对于学生养成良好的写作习惯和能力具有重要的影响作用，但是目前教师的教学方法并不能达到最好的要求，为此，本文主要研究使用词块教学法来进行初中英语写作教学，提出一些可行的具体措施，希望能够为初中英语教育工作者提供一些工作参考。

关键词：词块教学法；初中英语；写作；应用

词块教学法最先起源于国外，相关学者认为将短语词汇定义为长度不等的词块，能够简化英语学习的步骤，将复杂的事物进行简化，能够提升英语学习者的学习效率。但是，这种方法在我国的初中英语写作教学中并没有得到完美的使用，教师认为这是一种不实用的教学方法，而且认为这种教学方法浪费时间，为此，笔者结合自身的经验，阐述这种教学方法的优点和使用方法，以期能够为我国的初中英语教学工作带来帮助。

一、词块教学法在初中英语写作教学中的优势

(一)词块教学法更加符合

初中生思维我国的语言与英语存在一定的差异，学生在学习英语的过程中，容易将母语中的使用习惯应用到英语中，进而导致错误频出，学生写作过程更像是一种翻译母语的过程，而不是真正在写文章，为此，应当纠正学生使用母语思维来写作的习惯。通过词块教学法能够让英语的语序与母语的语序存在相似性，能够让学生更好地接受英语，这样学生学习起来会更加简单，学习的乐趣也会提升，学生在摆脱中国式英语的束缚之后，才能写出纯正的英语作文。

(二)提升学生统筹全篇文章的能力

词块教学法不仅能够提升学生的短语、词汇使用能力，还能提升学生统筹全篇文章的能力，因为，词块本身包含一定数量的词汇，学生组织词块会比组织词汇更加简单，通过词块的帮助，学生能够更好地组建文章的框架，组织的条理性也会随之增强，这样学生的写作能力就会得到提升，在组织语言的过程中，学生要注意提升整篇文章的条理性，注意将文章的魅力进行提升，同时，要将更多的词汇应用到文章中，使得文章的难度得到增加，这样阅卷教师在审核文章时，会认为学生的英语基础非常好，写作的能力非常强，进而能够给予更高的分数。

(三)词块教学法提升写作的效率

学生在考试时，往往会在最后时间写作，而一般最后的时间已经非常紧迫，学生必须要在较少的时间内，写出高质量的文章，这对学生的要求非常高。通过词块能够让学生缩短头脑想象的时间，有效地提高写作的效率。因为词块中的许多词汇会浮现到学生的脑海中，为学生准备更多的选择，学生在写作时，选择的空间增大，就能选择出最适合的词汇，就能应用比较优美的语句，因此，文章的效果可以得到加强。在运用词块之前，学生应当对文章的答题思路进行梳理，找出主要的写作方向，然后挑选词块，最后挑选词汇，由此可见，这是一个层层递进的过程，学生使用这种方法能够将更多时间应用到文章的内容上，使得文章更加丰富和优美。

二、词块教学法在初中英语写作中的应用建议

(一)教师要转变自己的教学观念

教师是义务阶段教育的主要推动力，在教学工作中有着重要的作用，为了提升英语写作教学的效率，教师需要转变自己的教学观念，积极树立词块教学的意识，在平时的教学过程中，教师应当将词块理论结合到每一个章节中，让词块理念能够影响到学生的学习过程，教师应当更加灵活地讲解词块的意义以及作用，让学生逐渐接受词块理论，从而提升词块的教学效果。

(二)教师要培养学生的发散思维

当学生掌握了词块学习方法之后，学习的效率会得到明显的提升，以前学生在写作时，会面临无法下笔的局面，写作过程成了凑字数的过程，对于学生是一种煎熬，主要的原因就是学生的发散思维比较弱，无法拓展自己的写作思维，而通过词块教学能够提升学生的发散思维，解决学生“词穷”的问题，教师要在教学工作中围绕教学主题，开展词块讨论，让学生讨论自己在词块学习中的体会，并提升学生的英语思维，这样学生的写作思维能够得到有效的提升，对学生是一种帮助。

三、应用词块教学法应当注意的问题

词块教学法虽然是一种非常优秀的教学方法，但是在使用的过程中，不能只依靠这种教学法进行教学，也要结合其他的教学方法进行教学，这样才能给学生带来更多的帮助，同时，词块教学法对教师的要求也比较高，需要教师付出更多的努力，并在日常工作中加强研究，提升词块教学法的应用能力。同时，学生在刚进入初中之后，需要适应新的教学方法，为此，教师不要盲目使用该方法，要在教学过程中逐步引进，逐渐提高这种教学方法的比重，让学生能够慢慢接受，从而提升学生的写作能力。词块教学法主要由语法和词汇构成，学生接触这种教学方法需要先具备一定的英语基础，提升应用的适应性。教师在教学过程中，要注意词块的细节灌输，让学生能够学到词块教学法的精髓，从而帮助学生写出更好的英语文章。

总之，词块教学法是一种非常优秀的英语教学理论和方法，其应用的效果也非常好，但是，在我国的实践过程中，这种方法的优势并没有展现出来，教学的效率仍然不高，这与教师的关注程度和使用方法存在密切的关系，为了让英语写作教学的效率得到提高，需要相关专家和教育工作者加强研究，结合本文的观点，在教学工作中大胆尝试词块教学法，提升教学的效率，这样不仅可以有效地提升教学的水平，还能让学生养成良好的英语学习习惯，所以，相关教学工作者要勇于尝试，为义务教育工作贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张文鹏,胡爱华.词块教学法对初中生英语写作的启发[J].考试周刊,2014,10:120-122.

作者：廖一凡 单位：渤海大学外国语学院

第六篇：微课下初中英语课堂教学思路

初中英语与多媒体的融合，催生了英语微课的广泛应用。微课作为新型课堂教学模式，主要借助于多媒体技术实现英语知识点的精微化呈现。总的来看，微课具有四个特征：一是短小而丰富，微课通常时长短，却以丰富、全面的内容来呈现不同知识点；二是知识细化而明确，每一个微课都是关于某一知识点的明晰讲解，结构编排上突显主要内容，便于学生自学；三是实效性强，从制作上遵循小步子原则，以稳扎稳打方式突显知识具体化内容；四是微课讲究渐进性，从知识结构与层次上，能够满足不同学生对不同知识的习得。

一、微课在初中英语课堂教学中的作用

1.以“微”来营造生动的语言环境

初中英语教学对微课的应用，能够发挥微课形象生动、信息量大的优点，特别是借助于声音、图形、动画等媒介资源，有助于调动学生的积极性，增强学习兴趣。如在听力教学中，对于“马拉松”体育方面的知识学生缺乏感性认知，可以制作与马拉松体育活动相关的微课，来帮助学生进行逻辑思维、形象思维的训练，营造听力教学氛围。

2.以“微”来突破哑巴英语的藩篱

微课在满足口语教学上，能够从英语人文背景中营造交际氛围，便于学生摆脱母语的局限，增强对口语英语会话的积极性。特别是在情境对话、角色扮演、小组合作学习中，利用微课来实现英语口语学习、口语交流的统一。如针对日常口语交际，从自我介绍、日常交际等方面来进行重复训练，提升学生口语发音标准性。

3.以“微”来实现教学资源共享

英语阅读教学是强化学生英语素养的重要途径，在阅读教学实践中，结合微课来构设语言情境，如利用配乐朗诵微课，引导学生从阅读中来强化语音、语调、情感的体验，在潜移默化中增强阅读素养，提升阅读兴趣。

4.以“微”来搭建真实的学习环境

微课与英语知识的融合，对传统讲授式教学进行创新，结合微课情境化模式，拓宽课堂教学资源。如在写作教学中，多以教师布置的某一情境来展开写作训练，难以激发学生的写作积极性。渗透微课，从生动的音视频画面中，让学生从中来体验真实、直观的情境，梳理写作思路，从而构建写作教学真实情境。

二、微课在初中英语教学中的应用

微课与初中英语教学的融合，要发挥微课的积极作用，注重教学渐进性，优化制作侧重点，提升教学效率。

1.微课与课堂讲授的融合

课堂教学主要体现在教师对知识的导入，并从师生交流中来讲明知识点，帮助学生理解和掌握相关内容。微课的渗透，首先要做好课前热身，便于学生尽快融入课堂。如在语法教学中对单数、复数形式的辨析中，可以利用微课，从单数与复数的变换规律中进行展示，并鼓励学生查阅单词表，来列举与之相应的名词。其次做好微课知识点的呈现，制作微课要善于对讲授的知识点进行归纳和总结，要对讲解过程及可能存在的疑问进行解答。如在学习介词时，通过微课来讲解at、on、in的区别，并从具体实例中来探讨。如在某时刻表示上有固定短语atthattime；在某一天表示为OnMonday；对于in表示为某年、某一段时间后，Inafewdays。

2.强化微课演示与操作，促进学生感知与理解

微课的应用关键在于正确的演示，要突出微课的特点和优势。教师在应用微课来演示某知识点时，首先要质疑、归纳出问题，然而带领学生从微课示范中学习知识，增进理解。由于初中阶段学生好奇心强，可以在微课制作中渗透一些趣味性元素，避免微课呈现的单一性。同时，也增强了学生的参与热情。如在对不规则名词的复数形式进行探讨中，利用牙科医生摆放在器皿中的牙齿，分别代表不同的问题。当学生选择任何一颗牙齿，画面进入问题并进行答疑，增强了微课与学生之间的互动，也让学生从不规则名词的复数形式中，理解并认识到差异性。另外，对于微课中的互动方式，教师可以通过提问，根据不同学生的实际来进行回答，增强学生对微课知识点的认知。如在“by、with、in”用法比较中，我们首先明确本节的教学重点，在通过具体实例来了解三者的不同应用，最后让学生自己举例来辨析三者的用法。通过微课互动，更有利于学生从中增强自学能力，养成独立学习的习惯。

3.注重微课在学生探究能力上的培养

探究能力是深化学生自学能力、合作能力的有效途径，借助于微课，来营造良好的问题情境，鼓励学生从微课中来发现问题，探索问题、解决问题。初中英语微课教学，也强化合作学习，一方面体现在师生互动上，另一方面挖掘学生间的互动。如在名词复数规则教学中，利用微课先让学生认识一般性情况，名词直接加“s”，再对以“s、x、sh、ch”等结尾的名词，直接加“es”；最后对于一些不规则的名词进行探析，来总结其规律。结语微课在初中英语教学中的应用，要注重微课在启发教学中的积极作用，借助于微课，鼓励学生从微课中增强学习兴趣，引导学生从微课中强化知识点的理解和掌握。需要注意的是，不能过于依赖微课，更要避免知识点过多，要突出主题，细化知识点，便于学生从中巩固和提升学习效率。

参考文献：

[1]崔海萍.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2014(17).

[2]张谨.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育,2015(07).

[3]张步雯.初中英语“微课”教学分析[J].中国教师,2014(24)

作者：张小全

第七篇：新课标下初中英语教学问题探讨

摘要：在新课标的背景下各地高校都开始进行教育的改革，而英语作为一门国际语言，在生活中应用的越来越广泛，所以对于初中英语的改革也是势在必行的。本文针对初中英语教学中存在的问题进行简要分析，并且对存在的问题提出相应的对策。

关键词：新课标背景；初中英语教学；问题及对策

英语作为世界上第一大语言，是初中教育教学中很重要的一个科目，但是由于现今学校只注重升学率，忽视了对于学生的素质教育，不进行改革，故步自封，只沿用传统的教学习惯，出现了许多教育教学上的问题，因此在新课标背景下对英语的传统教学方法进行改革已经势在必行。

一、初中英语教学中存在的问题

1.学生缺乏英语学习兴趣

初中的英语学习对于学生们来说是非常重要的，但是学生们都是刚刚从小学进入初中的门槛，心情还很迷茫，还适应不了初中快节奏的学习方法，而且初中的英语教学大多都是单词的背诵、英语听力以及语法的学习，内容枯燥无味，引不起学生的学习兴趣，而且现今老师们使用传统的教学模式——填鸭式的教学方法，考试引导英语教学，所有的教学活动都是以老师为主体，学生只扮演了一个听众以及服从者的角色，在老师的引导下只注重学业成绩，更不会去从内心里感受到学习英语的乐趣，缺乏学习英语的动机和乐趣，久而久之学生们则会出现自卑、厌学等心理状况。

2.教师资源匮乏，教学方式死板

从目前初中的英语教学资源来看，初中的英语老师相对来说还是比较少的，不能满足学校学生的需求量，而且多数的英语老师教学经验较少，教学水平不高，具有专业的英语教学素质的老师更是稀缺，而且在课上老师的教学模式比较死板，课堂提问，老师在讲台上教授知识，学生在台下拼命的记笔记，课堂气氛沉重压抑，老师与学生之间交流也比较少，没有任何的激情可言。而且教学资源配备的也不是很齐全，在这种情况下学生很难有激情去学习英语，也就很难提高现有的英语成绩。

3.教学目标单一，缺少系统性

许多老师上课的时候主要就是跟着课本走，课本中是什么样的内容，老师也是怎样的教学内容，完全的照搬课本，缺爱自己独特的教学意见，课堂教学非常的死板，而学生们也是知道课本当中的内容的，对于课堂教学根本提不起兴趣，这样长久以往是不利于学生们学习英语的。而且由于英语课本中内容的空间时间的局限性，老师的教学计划以及教学内容缺乏系统性，不利于学生整体素质的发展。

4.教学效率低下

初中英语老师普遍反映课堂上讲的内容挺多的，但使学生们学到的知识却很少，这个问题在教学当中是非常严重的。由于大多数老师都是采取传统上的老师讲述，学生听讲的教学模式，往往都是老师在讲台上唱独角戏，学生们成了摆设，进而对英语没有了兴趣，缺乏主动性。

二、如何解决初中英语中存在的问题

1.换位思考，课堂揉入学生的兴趣点，提高课堂听讲率

学生成绩不好的一大原因就是对英语没有兴趣，教师的课程不能吸引学生的注意力，没有学习英语的动力。这时候教师就要了解学生就要换位思考，了解学生们的兴趣爱好，对症下药，更改教学方案。要以学生作为整个课堂的主体，老师也不要再唱独角戏，将学生也拉近英语教学中来，激发学生的学习兴趣，随时提问，激发学生的主学习动性，主动去听老师讲课，只有学生去听课了才有机会来提高成绩，只有学生对这门课程感兴趣了，教师的良方妙计才有用武之地。

2.扩大教师资源，创新教学方法

教育事业的发展进步是需要师资力量去不断推动的，因此学校为了学生的发展，学校的进步，必须储备好丰富的师资力量。学校要多招收一些教学经验丰富，学历较高的老师到校任教，为学校注入新鲜的血液，让那些年轻的老师发挥自己的热情。另外还应该实行奖惩制度，以每个班级学生的考试成绩作为标准，对老师们施加压力，刺激老师不断的完善和改进自己的教学方法，创新教学手段，提高教学质量，真正的做到以学生为主体，老师为辅的教学模式。学校也应该配备齐全多媒体的教学设备，运用多媒体教学方法提高学生学习的积极性。

3.占用学生的课下时间，举办英语活动

初中英语是为了未来高中、大学甚至工作后的英语学习打基础的，但是由于英语的课上时间有限，那么为了让学生们学好英语，老师也只能“压榨”学生的课下时间了。利用学生的空闲时间并不是布置大量的作业，而是布置一些别出心裁的活动来让学生在不知不觉中学好英语。比如说教师可以举办DV大赛，让学生们在课余时间自己组队共同拍摄一个英文短片段，或者是英语竞赛，口语比赛等等，利用学生们力争上游的决心来提高学生的学习成绩。

4.注重英语素质教育，开阔学生眼界

英语并不是一门独立的学科，它与我们的生活以及未来的发展息息相关，因此老师们应该加深英语与其他领域的连接，开阔学生的视野，培养学生使用英语与其他人交流沟通的能力，让学生们意识到学习英语的重要性。摆脱原来那种成绩为主的功利性的心态，真正的关注学生的身心健康发展，注重学生的素质教育，提高学习英语的积极性。

三、结束语

初中的英语教学是一个打基础的阶段，而且初中生的接受能力比较强，在英语学习中也比较有优势。因此为了增强学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩，改革已经势在必行。因此老师在日常的英语课堂教学中，要改变传统的教学模式，尽自己最大所能传授给学生更多的知识，为了学生们的未来尽自己的一份力。

参考文献：

[1]樊梅芳.浅谈新课程理念下提高初中英语课堂教学的有效性的策略[J].小作家选刊:教学交流,2014.

作者：王博 单位：渤海大学外国语学院