初中英语教学现状（7篇）

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第一篇：初中英语问题情境教学法研究

摘要:在新课标英语教学改革的环境下,对初级英语教学提出了越来越高的要求,即更注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成.通过分析如何创设问题情境来改变传统的死记硬背的教学模式,以及影响问题情境教学法实施的因素,总结出问题情境教学法在初中英语教学中的应用.

关键词:问题情境教学;教学改革;语言能力

随着全国英语教学改革的步伐,新大纲对初级中学英语教学的要求不仅仅是学生读写能力的提高,还要求学生对英语的应用能力也必须随之加强,此外,作为学习英语的初级基础阶段,英语作为学生了解到的第一门外语,学生良好的学习习惯的养成也是此阶段必不可少的学习任务,只有这样的基础教育才能为进一步学习打好初步的基础,因此必须突破传统的教学模式———重视应试而忽略了语言的交际能力的培养;发展学生的思维能力和自学能力也是初级基础教育必须完成的艰巨任务,因此学生不仅仅要学好,而且还必须具备学习的主动性和创造思维能力,不能鹦鹉学舌,学生要能够主动提出问题和解决问题.培养学生包括应试和日常交际两方面的能力都是为了日后进一步学好英语打好坚实的基础,因此,要求学生掌握教学大纲所规定的词汇、句型和语法;单词的拼读技巧;句子的语音语调;还应掌握常见的名词后缀、形容词后缀、副词后缀以便了解一些基本的构词法;养成学生有阅读英语报刊的习惯和着重训练学生的阅读技巧.

因此,随着社会对基础教育的要求不断提高,对初中英语教学的方法也在不断探索.情境教学法是目前英语基础教育界普遍认可的一种可行的效率较高的教学手段,在对英语教学改革不断深入的过程中,情境教学法特别能有效的利用到初中生青春时期对事物的好奇心和积极探索的态度,但是这个时期的学生又同时具备容易产生挫折感和挫败感的性格特点.而问题情境教学是情景教学法的其中一种形式,指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态.在英语运用提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,追求教与学的合作化,并强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提.

1创设问题情境能激发学生对语言的兴趣

英语教师对问题情境的创设,对学生学习兴趣的激发起着关键性作用.英语教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情境进行引入课堂教学,让学生深切的体会到英语在日常生活当中的应用,通过模拟情景来解决用另一种语言来交流的障碍,则更能激发学生的求知欲.教学中,教师应联系学生实际的日常生活针对性设计各种问题情境应用于课堂教学,让学生经过实思考和探索、交流与合作,从中获取语言知识、训练语言技能和养成学习习惯,这对学生今后能主动并且富有个性地学习语言知识会奠定坚实的基础.新课改要让学生在活动与实践中学习和掌握新的语言知识,在语言情境中操练和熟悉新的语言内容.新课标的英语新教材中每一课时都是贴近学生日常生活的,因此比较利于教师将问题情境教学法应用到课堂教学中去.所以,教师在进行备课前不仅要深钻教材内容,深刻挖掘教材每一部分的编写意图,密切联系本地区的特点,针对学生的生活环境设置本班学生的熟悉的问题情境,努力激发学生对英语的主观学习积极性.

2问题情境在初中英语课堂教学创设的方法

教师在教学设计时,应以本地区学生的实际情况以及青春期学生的性格特点来创设具有启发性的、逻辑性强的问题,使学生用尝试用自己的思维方式来解决学习第一门外语时所产生的问题.

(1)通过学生已形成的认知能力创设课堂问题情境:十几岁的初中学生已具备日常基础知识以及一定的判断力和观察能力,通过初中学生已掌握的知识进行对英语的引导式的教学,以此来打破学生对英语单词的记忆枯燥无味的学习.学生的学习是站在现有的文化水平为基础,所以对于新知识的导入必须与学生已有的文化水平和认知能力相匹配才能促进学生的学习,即新知识的学习是以现有知识为基石来进行的.因此,在新内容的教学设计时,教师应注重以学生知识背景为基础,设法联系学生已有的生活知识经验和语言的应用能力,引导和启发学生寻找到学习英语和学习中文两种语言的异曲同工之处,从而使学生看到学习语言的共性,体验到语言交流的乐趣.

(2)以学生生活背景为基础创设问题情境:当学习和现实生活紧密联系在一起的时候,学习才是生动的,才是富有价值和意义的.教师在课堂上设计恰如其分的贴近学生生活的问题情境来导入新的英语课程学习,学生会感觉知识是有用处的,如开始上课前以“What’stheweatherlike?”或“Howareyoutoday?”等简单话题引入,以此解决学习英语没有语言环境的短板,从而激发学生对英语的学习兴趣,打开学生语言交流的闸门,发掘英语课堂上寓教于乐的源泉.

作者：唐盛芳 单位：重庆市荣昌区吴家镇初级中学

第二篇：新课程下初中英语教学问题及解决策略

一、引言

近几年，中国的教育改革持续深化，在新课标的指导下，中国中小学教学的目标和方式都有所改进，教学质量有所提高，教学方法逐渐转变，在这种大背景前提下，各学科的教学工作和环境条件都产生了翻天覆地的改变。这些改变不仅是教师工作理念的转变，还包括学生学习行为及学习意识的加强。尽管如此，在各科教学工作实施过程中还存在很多问题，对教育水平的进一步发展形成了阻碍。因此，人们针对目前初中英语教学现状展开调查，希望能够发现其中存在的问题，从而促进教学质量进一步提高。

二、调研主要内容

第一，查看教师的教案及教学设计笔记，并将其对如何对教材进行处理和如何设定教学目标作为检查的重点，教学目标是教师的意识形态在某种程度上的体现，能够影射出教师自身的教学观念、也能使教学方式在其中得到充分体现。第二，对教师课堂教学过程及教学成果进行检验，通过听课的形式，查看课堂教学的主要内容，对教学中的教材处理方式、活动展开方式及学生协作学习的情况进行总结，并针对调研结果展开讨论。

三、调研结果与分析

第一，关于教材处理。在使用新课标教材进行教学的学校开展调研活动，在新课标的规范下，英语教学工作更加注重学生语言表达能力和语言运用能力的培养。这种背景下的英语教学通常运用布置任务的形式进行，这使得学生可以在完成任务的同时达到英语学习的目的，新教材的编制系统较为宽松，这就给教师创造了广阔的教学施展空间。但是，新教材的使用中依然存在很多不足，其主要表现在以下几个方面：首先，把教材成教学的唯一依据。在进行教学时，大部分教师将教材作为课堂教学的唯一依据，盲目的遵从教材实施教学工作，很多教师不能正确协调教材与教学之间的关系，重点往往放得较偏，完全按照教材中的内容安排教学顺序，不能根据实际需要对教材进行合理利用，教材中涉及的所有内容都会在教学当中应用，缺乏教学重点，这就个课堂教学水平的提高造成了一定困难，教材的价值得不到充分发挥。另外，还有部分教师对教学内容处理不当，在进行教学环境取舍时抓不到重点，造成课程结束后实际传授的知识不多的问题。其次，对教材的处理较为随意。新课标指导下的英语教材内容安排较为灵活，给了教师和学生很大的自我发挥空间，但是由一部分教师在对教材内容取舍时比较随意，有意避开一些其认为教学难度较大的内容，用一些与教学目标联系不大大、但其认为是重点的教学内容代替教学难点。这就造成了学生的学习能力和专业水平得不到提高的问题，学生学习到的知识并不全面，也没有系统的英语内容教学，其英语水平会始终停留在原地，这就是教学活动失去了其原本的意义，教学效果较差。

第二，关于教学目标的设置。教学目标是保证教学质量的基础，对整个教学环节具有指导意义，教学目标制定如果不合理将会降低整个教学环节的工作水平，影响教学作用的发挥。通过调查人们发现，很多教师在进行教学目标制定还有一些需要注意的问题。首先，教学目标的单一化。英语教学不仅应该注重语言知识的传播，还应该对学生的情感理解能力、学习技能的培养，同时还要向学生传递相关的文化信息，增强学生对其文化环境的了解，这样更有利于英语学习能力的提高。但是目前大部分初中英语教师制定的教学目标都比较单一，缺少全面性，这种教学目标必定会以教师作为课堂教学主体，学生参与度不高；其次，教学目标的教师本位化。教学是否有效是以学生的学习成效为衡量标准的，课程标准也明确要求关注学生的发展，教学目标的设置必须以学生为出发点。然而，人们在调研中发现很多教师的目标描述都是以教师为本位的，而不在乎学生是否真正达到了目标描述所表现的能力水平。

四、对策和建议

第一，加强课程标准的学习，提高教材处理能力。进入新世纪以来，国家持续对教育事业进行改革，新课程标准取代了过程去的教学大纲，根据教学大纲的要求，教材的结构也发生了相应的改变，教师在进行教学时获得了极大的自我发挥空间。教师可以根据教学的实际情况对教学的重点进行重新排列和规划，还可以针对实际情况和学生的学习能力对教材的内容进行适当增减，这也对教师的教学能力和素质提出了更高的要求。第二，钻研教材和学情，合理设置教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在设计前教师必须对学生的起点能力和学习能力有清楚的认识。教师除了要考虑课堂教学的整体效益外，还要兼顾学生的个体差异。所设计的目标必须是大多数学生通过自身的努力、同伴互助和教师引导所能达到的。

五、结束语

在中国目前的初中英语教学中还存在很多不足，教学目标缺乏合理性、教学方式与教学实际要求存在出入、教师教学观念转变不完全等问题都是阻碍中国英语教学水平进一步提高的原因。因此，英语教学工作者应该在实践工作中总结经验，找出自身教学过程中存在的问题，并予以及时改进，为中国初中英语教学水平提高做出努力。

参考文献：

[1]倪丹英.新教材使用中的问题及对策——以《新目标英语》为例[J].中小学外语教学(中学篇)，2006(06).

[2]孙艳辉.新目标英语教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2012(02).

作者：赵春玲 单位：长春汽车经济技术开发区实验学校

第三篇：新课改下初中英语教学问题与发展思考

摘要：在新课程改革持续推进的形势下，初中英语教学出现了非常明显的变化，具体表现为课堂教学质量显著改善。但是，初中英语教学依旧面临着各种各样的问题，如教师过于依赖教材、教学理念落后等。对初中英语教学中所存在的问题进行逐一介绍，就如何在新课程背景下进一步提高教学效率给出具体建议。

关键词：新课程改革；英语教学；教学理念；应对策略

新课改是为了更好地顺应时展潮流、强化素质教育，而推出的一套基础性教育课程体系。新课改打破传统的教育理念，注重知识与实践相结合的教育模式，在进一步提高学生实践操作能力的基础上，逐步培养其独立思维模式，改变应试教育体制，促进学生实践操作水平、知识灵活应用的同步提升。不仅如此，新课改亦鼓励学生主动表达自我，提高学习主动性，具有团队意识和精神，能够与他人或者小组协同合作。

一、初中英语教学中所存在的问题

1．教师没有科学、全面把握新课改理念与标准前文已经提到，新课改更加注重素质教育的普及与推行，它和传统教育理念以及教育模式均存在显著差别。部分教师将新课改单纯地视为对教学教材的改编，未充分、全面地理解新课改理念，此外，初中英语新课程标准(2012)明确表示:7、8、9年级的学生需要完成3、4、5三级目标。关于这一规定目标，各英语老师均需要正确、全面掌握，需要将其和实践教学相结合。但是有很多教师对课程标准掌握的不透彻、不全面，导致新课程标准无法在提升初中英语教学效率中发挥重要作用。

2．传统教育理念根深蒂固，影响新课改成效新课改的普及与应用，在很大程度上冲击了传统教育理念。在初中英语教学中，注重学生学习主动性的培养与提升，力图让学生从传统的被动参与者转变为积极性主体，综合提升学生的主动意识与创新精神。但是现在许多老师传统教育理念根深蒂固，还未充分适应新推出的课题标准与教育方法，依旧采用原来的教育方式开展教学，而这就会对新课改成效产生影响，不利于培养、提升学生学习主动性，不利于增强学生创新意识，最终导致新课改成为摆设，无法充分发挥自身作用。

3．部分教师依旧采取照本宣科式教学相对来讲，初中英语是一门比较灵活、比较实用的学科，在教学过程中，老师应该根据学生特征选择“灵活多样”的教学方法。但是在实际教学中，部分英语教师过度依赖教材，采取照本宣科式教学，将它视为开展教学工作的唯一应用工具，把很多本具多样性、开放性的知识点讲成一种应用模式。通俗来讲，就是不加思考地根据教材内容进行授课，不分重点与要点，不懂得延伸内容、构建知识点体系。致使整个英语课堂死气沉沉、呆板生硬，未形成浓郁的讨论气氛，不利于学生全面掌握英语知识点，致使英语教学效果不明显。

4．部分区域教学力量薄弱，不利于凸显新课改成效教学力量不单单指的是师资力量，亦包括硬件设备资源。新课改推崇新型教学模式即教学老师要具备扎实的专业知识、必要的心理学知识，此外，学校需要配置相应的硬件资源(如多媒体教学设施、课外实践中心等)以便采用多媒体授课方式，促进教学方式的多样化、丰富化，让学生更直观、更清楚、更容易地掌握知识点。但是受区域经济发展不平衡的原因，很多地区(特别是农村地区)的教学力量较为薄弱，无法为学生提供丰富多样的教学形式，无法提供适宜的实践场地，在一定程度上制约了新课改效果的凸显。

5．授课方式单一化新课程标准的推出与应用，对教师向学生传授知识的方式提出了新的规范与要求，最明显的一个要求就是合理化地去除、改进教学体系中的难点与偏点，为学生贴合日常生活、了解现代科技内容提供充足的机会，促其全面、健康发展。不过需要注意的是，在实践授课中，很多初中英语老师所采用的授课方式非常单一化，依旧将先前的教学模式应用于新课改环境下的教学工作中，部分英语老师按照新课程要求改变了教学方式，但是本质没有改变，徒有形式而已，极大地挫伤了学生主动学习英语的热情，甚至令部分学生滋生了厌恶英语、厌恶上学的念头，不利于培养并提高学生的主动学习能力。

二、提高初中英语教学效果的策略

1．加强对新课改理念与标准的正确把握教师，特别是直接面向学生的一线教师，应加强对新课改理念与标准的科学理解与全面把握，按照新课程标准所编写的教学计划、教学任务以及目标进行选取合适的教学方法，并通过实践效果对所采用的教学方法进行优化和完善。此外，作为初中英语教师，在实施新课程标准的过程中，切忌步伐过大，需要采取循序渐进的方式，让学生慢慢适应，在参考、汲取其他老师的优秀教学方式、成功教学经验的基础上，根据班级具体情况改进教学模式。

2．打破传统观念，正确认识并接受新理念部分老师的思想意识、教育理念均较为陈旧，对此应鼓励教师积极认识并了解新理念，对新课改环境下的教育模式与教育目标有一个科学的认知。通常来讲，教育观念的更新与发展是通过具体的教育模式而进行展现的，换言之，若不改变传统落后的教育理念，就无法为所采取的教育模式提供科学的理论指导，反过来若不改变教育模式，单纯转变教育理念就丧失了意义。故需要合理把握两者的关系。另外需要注意的是，教师切忌不加筛选地接受所以新型理念与方法，需要结合实际特征选取并接受适宜的理念与方法。

3．减少对教材的依赖，提高教学灵活性要想减少对教材的依赖，提高教学灵活性，需要培养并强化学生的主动参与意识。在教授初中英语的过程中，教师不要将课本上所显示的内容毫无章法地强行灌输给学生，而是需要积极组织多样化的课堂活动，逐步引起学生对学习英语的热情和兴趣，在日常听、说、读、写训练中丰富练习模式，激发起学生主动学习的兴趣，在愉悦的氛围中掌握知识。教师可根据实际条件合理地组织小型活动，让学生在轻松的环境中积极学习英语。

4．强化教学力量，完善教学条件国家注重素质教育的实施与开展，急需高素质性、强专业性复合化人才，而这就离不开学习的大力培养。因此，各学校需要加强对应用型、学术型人才的引入，通过一系列选拔制度选取合格的教师，加强对教师的定期培训与考核，定期组织教师进修。与此同时，学校需要根据自身经济水平、教学实力合理地提高教学投入，健全教学设施、完善教学条件，为学生提供一个良好的学习环境，满足学生的软、硬化需求。

5．丰富教学形式，提高学习积极性丰富化的教学形式可在一定程度上促进教师处理教材能力的提升。众所周知，兴趣是最好的老师。故老师应学会激发学生兴趣，提高学习积极性。作为一名初中英语老师，本人认为应改变单一的教学形式，采用丰富化的方式进行授课。第一，可采用情景演绎的授课方式。根据教材内容合理安排学生进行情景模拟，以此强化他们的印象、提高表达能力。第二，充分发挥多媒体资源，根据授课知识搜索有关内容制成课件，让学生在亮眼的图片、多彩的视频中掌握所学知识以及延伸知识。

三、结语

作为一门基础性学科，初中英语极具实用性，它关乎到学生以后的英语学习情况，故对于学生而言需加强对初中英语的重视与学习。而对于老师来讲，在新课程标准下，要学会总结，找出症结所在并采取有效的方法去解决、处理，唯有如此，才能够获得良好的英语教学效果。

参考文献:

［1］尹航．浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策［J］．吉林省教育学院学报，2013，(03)．

［2］肖金静．激励教学法在初中英语教学中的应用研究［J］．英语教师，2015，(13)．

［3］王楠楠．新课改下初中英语教学的问题与对策［J］．才智，2015，(02)．

［4］幸小娟．如何提高初中英语课堂教学效率［J］．英语教师，2015，(13)．

作者：于景文 单位：吉林省公主岭市大岭镇中学校

第四篇：初中英语教学学生创新能力培养思路

摘要：培养初中生的创新能力是时展的需要，初中英语教师需要在新课程背景下注重以人为本，努力提高英语教学水平，挖掘初中生的潜力，让初中生学会自主探究和不断创新。培养初中生的创新能力不仅可以提高初中生的学习效率和思维方式，而且还有助于拓宽学生的视野，帮助学生养成良好的学习方式。本文主要探讨在初中英语教学中培养初中生创新能力的有效策略。

关键词：初中生；初中英语；创新能力

长期以来，初中英语教学受传统应试教育的影响，严重限制了学生的个性发展，使学生处于被动的学习状态。在新的教育背景下，初中英语教师必须要掌握多样化的教学方式，摒弃传统的教学理念，培养学生的创新精神和创新能力，深入挖掘学生的英语潜力，让学生能够真正实现德、智、体、美全面发展。初中英语课程标准提出：英语课程的实施应该突出学生的主体性和差异化，让学生在英语教师的指导下构建知识体系、提高英语技能、优化综合实力。还要通过实践和合作等方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，以积极的学习态度面对英语学科。本文根据笔者的实际初中英语教学经验，主要阐述初中英语培养学生创新能力的有效策略，希望对初中英语教学有所帮助。

一、激发学习兴趣，增强创新意识

兴趣是学习英语的助推器，是指引学生不断进步的原动力，初中英语教师在日常教学中要善于激发学生的学习兴趣，创设开放性和愉悦性的英语课堂情境，为学生提供全方位的服务，增强学生的创新意识，为他们的深入学习和发展奠定基础。比如在讲初中英语作文写作的时候，很多学生都认为英语作文难写，不知道该从何入手。针对这样的情况，我在教学中不断创设真实的情境，以此激发学生的写作欲望。比如在母亲节的时候，我要求学生写一篇题为“Mymother”的作文，以表达对母亲的赞美和敬爱之情；在教师节来临的时候，我要求学生写一篇题为“Myfavouriteteacher”的作文，在文中写一些自己与教师之间发生的事情，作为教师节送给教师的礼物；在圣诞节的时候，我在班级里组织学生做游戏，庆祝圣诞，然后让他们写一篇题为“Christmasiscoming”的作文，抒发自己对圣诞节的喜爱。通过创设情境的英语教学方法，让学生的思维得到了发散，提高了英语创新能力。

二、巧设课堂练习，巩固基础知识

课堂练习是活跃课堂氛围和促进师生互动的有效方式，也是巩固学生课堂所学英语知识的重要渠道，因此初中英语教师要想提高学生的创新能力，必须要善于巧妙地设计英语课堂练习，让学生能够在练习中不断成长。比如讲初中英语《IamwatchingTV》时，这部分内容主要考查的是现在进行时的相关知识，因此为了激发学生的创新能力，我进行了分层教学，即设计了三类题型，分别是简单、中等和拔高。简单题主要针对的是英语下等生，我会考查他们对英语短语的掌握情况，比如watchTV，haveclass，dohomework，readbook，eatdinner等等，还会考查短语中动词的ing形式。中等题主要针对的是英语中等生，我会考查他们用现在进行时造句的情况，对学生出现的问题及时解决。拔高题则主要针对的是英语上等生。如IamwatchingTV，我要求上等生回答这个句子的一般疑问句形式和肯定、否定回答。课堂练习的丰富化决定了不同水平的学生都有学习的机会和动力，便于他们在英语学科上得到不同的发展和提高。

三、组织实践活动，锻炼创新思维

初中英语课堂教学与课外实践活动应该是相辅相成的，初中英语教师要善于组织各种各样的实践活动，提高学生的参与度，让每个学生都能够得到锻炼。英语实践活动的有效开展，可以激发学生的创新思维，教会学生学会合作互助和共享快乐，促进学生的可持续发展。比如在初中英语教材中有许多经典的对话，英语教师可以将这些对话改编成课本剧，把学生分成学习小组进行表演，并且由学生自主设计表演服装和舞台背景等，英语教师给予及时的帮助。这样的表演活动不仅锻炼了学生的创新思维，还让学生的动手实践能力得到增长。同时，英语教师还可以组织学生开展默写单词比赛活动，看哪位学生默写的英语单词既准确又快速，然后由英语教师评出前三名并给予奖励，以此激励全体学生的竞争意识，让每位学生都能够找到学习英语的动力。为了提高学生的英语口语能力，我在课余时间还会开展英语阅读训练，给学生提供符合实际水平的课文阅读材料，让学生通过阅读增强英语语感，积累写作素材。

四、优化师生关系，营造宽松的课堂氛围

英语教师是学生学习英语的引导者，必须要树立正确的师生观念，注重学生的主体地位，为学生学习英语提供帮助，组织师生共同参与双边互动活动，营造宽松愉悦的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进师生关系和谐融洽的发展。受传统教育观念的影响，有一些初中英语教师以自我为中心，不注重培养学生的英语学习技能，造成学生学习英语时经常产生畏难情绪。比如在讲初中英语《Howdoyougettoschool》时，教学目标是让学生能够谈论“Howdoyougettoschool？”让学生掌握各种交通工具的英语表达法并能熟练地进行谈论和比较。教学重点和难点是能够听、说、读、写各类交通工具并在实际情景中会运用“Howdoyougettoschool？”句型进行交际活动。我在教学时会与学生进行积极的互动，我会向每个学生进行提问Howdoyougettoschool，然后让学生逐一的回答我的问题。在学生回答问题时，对于出现语法错误的句子我会给予纠正，并且为他们总结出英语词组，如take/ridethe/a……to+地点=goto+地点+by……；walkto+地点=goto……+onfoot。

五、鼓励求异思维，培养学生良好的学习习惯

在新时期，越来越多的初中英语教师利用多媒体技术辅助英语课堂练习，不仅收到了事半功倍的效果，还拓宽了学生的知识面，有效调动了学生的求异思维，促进了学生养成良好的学习习惯和创新习惯。同时，初中英语教师还要面向全体学生，积极听取学生的不同意见和建议，鼓励学生进行独立自主的思考和探究，以构建高效的初中英语课堂。俗话说：学起于思，思源于疑。我在英语教学中会设计一些灵活性较大的课堂问题，以此鼓励学生寻找不同的答案。比如在讲What'sthis句形时，我进行了大胆的创新，模仿中央台的《开门大吉》节目，给学生播放一些他们日常学习的英语歌曲或者汉语歌曲的旋律，然后英语教师提问What'sthis？学生根据自己的经验和猜测，可以回答Thisis……对于有不同想法的学生也可以及时提出，这样促进了学生求异思维的锻炼，进而提高了学生的创新能力，激发他们更好地参与到英语课堂学习中。

参考文献：

[1]沈焕文.论初中英语教学中学生创新能力的培养[J].新课程:教研,2010(2).

[2]王瑛.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].读写算,

作者：武娟 单位：甘肃省高台县第二中学

第五篇：初中英语语法教学中微课的运用

摘要：随着社会科技的发展，微课也逐步运用到了各个学科教学中去，科学地使用微课能够将教师的创造热情激发出来，能够让教师在实践的过程中不断地完善自己，提高自身的教学水平。现在，微课已经进入到了英语课堂中去，在学生学习过程中发挥了很大的作用。文章主要分析了初中英语教学中微课的应用，希望能够切实发挥微课的作用，提高初中英语教学效率。

关键词：微课；初中英语；应用

微课的特点比较明显，其教学目标明确、针对性强、需要的教学时间比较短，不但包含了和知识点有关的教学设计，还包含了教学反思以及教师的点评等。现在已经较为广泛地运用到了各个科目的教学中去，提高了教学效率，在进行初中英语教学时，教学重点比较多，这便要求教师教学时合理地利用教学资源，将微课视频运用到教学中去，提高英语教学的效果。

一、合理利用多媒体手段增加

英语课堂教学内容随着素质教育和新课改的进行，初中英语教学已经不再仅仅局限于学生成绩的提高，更加重视学生英语综合素质的提高，让学生能够通过英语进行交流和沟通。学校也制定相关规定，明确规定了学生英语知识掌握和水平的提高。所以，在教学的过程中，教师应该重视教学资源的选择，合理的使用微课资源，不断的丰富英语教学。现在绝大多数的中学都有了多媒体教学设备，随着网络技术的进步，英语教师备课的时候也能够获得更多的教学资源。所以，在进行初中英语教学时，教师必须重视多媒体手段的使用，让英语教学内容更加丰富。比如在讲到某个语法的时候，教师可以在网络上下载和其有关的微课视频，并通过多媒体手段来播放给学生看，这样学生能够通过视频资源来了解句式结构和用法，从而给英语学习奠定了良好的基础。合理利用这些资源，不但能够提高教学效率，让学生更快地掌握知识，还能够给英语教学奠定良好的基础，丰富教学内容，实现英语教学的良性循环，切实提高初中英语教学的质量和水平。

二、通过短片来进行背景介绍，从而更好地扩展英语课堂教学

初中英语课本编排是根据主题进行的，所以学生在进行英语学习的时候，需要先了解和主题有关的教学内容或者课程背景，这样能够给课程奠定良好的基础。教师可以合理地利用微课资源来推动课程教学内容的开展。随着初中英语教学的发展，网络上的微课资源也越来越多，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。比如在讲到“Thisismysister”的时候，教师可以通过网络下载和这个单元有关的微课视频，并进行合理的选择，选择符合自己教学和学生学习需要的。在教学中，教师可以通过视频来帮助学生了解教学的内容和重点，并让学生进行一定的记录。以此为基础，教学的时候，学生便可以根据自己的目标学习，听课效率也会有明显的提高。教师在教学的时候，也可以根据学生的反馈和意见，有意识地讲解一些教学内容，进行一定的拓展，不断地对英语教学内容进行合理科学的规划，提升教学的效果。

三、通过设备来将教学中的难点和重点记录下来

初中英语教学中的重点和难点比较多，学生可能无法一时将所有的知识点理解透并记忆下来，所以，在教学时，教师还应该想办法记录这些重点和难点的讲解过程。微课的出现让内容的记录变成了可能，教师在教学过程中可以合理利用摄像机或者录音设备，记录自己教学过程中的片段，进行微课资源的开发，这样在后期教学的时候，也可以重复利用这些资源来进行复习，帮助学生更好地掌握这些知识点。比如，在进行语法教学的时候，教师可以通过电脑录音或者视频，记录下每一个语法讲解的过程，并将其复制给学生，让学生保存，这样学生能够随时回顾教师讲解的过程，学生对内容的理解也会不断加深。

四、利用微课来进行英语复习方式的创新

在微课角度下，很多教师仅仅重视怎样采取措施完善英语教学的过程，但是却在一定程度上忽视了其在复习中的应用。虽然现在很多学校都非常重视学生能力提升，但是初中生还需要面临升学压力。所以，在英语教学后，教师需要保存自己的微课和使用过的微课，若是有必要可以在复习的时候播放，这样能够确保学生的复习质量，并且还能够帮助学生更好地理解相关的内容，强化学生对知识的记忆。比如，八种时态的对比以及代词区别都可以通过微课的方式来教学，让学生更好地理解相关的知识。这种教学情境比较具体真实，学生能够在这个过程中不断地掌握更多的隐性知识，提高自身的思维能力。通过这种手段，也能够切实提高英语教师教学的水平，对教师的成长和发展非常重要。微课作为一种新的教学手段，提高了英语教学的质量，对学生成长和教学效率提高都有着重要的作用，所以，我们有必要推广英语微课教学。但是需要注意的是，科学地使用微课，过度地使用微课，这样会让学生产生视觉和心理上的疲惫，微课教学的效果也会下降。

五、结语

科技的发展丰富了英语教学手段和教学工具，教师的教学理念和教学方式也得到了明显的进步。随着微课资源的普及，教师在进行初中英语教学时，运用微课的频率也在不断增加，微课发生的作用也在不断加大。所以，教师在进行初中英语教学的时候，必须重视微课资源的收集，并将多媒体手段运用进来，发挥多媒体和微课的作用，让英语教学资源更加的丰富，提高英语微课使用的效率，在做好课堂教学的同时，形成属于自己的教学风格。

参考文献：

[1]许桂萍.初中生英语学习兴趣培养策略研究[J].学周刊,2016(15).

[2]林真.初中英语阅读理解的障碍与对策探究[J].学周刊,2016(15).

作者：兰玲娣 单位：甘肃省山丹县第二中学

第六篇：大数据下初中英语写作教学改革思考

摘要：本文主要对大数据时代的特点进行阐述，对我国传统初中英语写作教学的发展现状进行分析，对大数据时代对初中英语写作教学的影响进行研究，对大数据时代在初中英语写作教学中主要遇到的问题进行探讨，并对大数据时代高中英语写作改革的方向和措施进行探析，以能够让初中英语写作教学能够在大数据时代得到良好的发展和进步。

关键词：大数据时代；初中；应用写作；教学；改革

大数据时代就是指巨型资料信息处理时代，在这个时代中，其信息的处理具有四大特点，即大量、高速、多样以及真实。首先，数据的多量让单一的文本类型逐渐的发展成为网络日志、视频音频以及图片等形式，其次是处理的效率高、时间段，大量的数据在处理的过程中，一般是秒级的范围内就能够分析出结果，如果时间太长就会失去这种分析的价值，这种效率的提高与传统的数据挖掘技术有了很大区别，最后是数据的真实性，只有数据的真实，才能够保证其管理和掌控是具有意义的。

一、大数据时代初中英语教学中遇到的问题

听、说、读、写是英语语言能力的最基本组成部分，而其中的英语写作能力是其中难度最大而且是最难提高的能力。长期以来，我们对初中学生的英语写作能力的培养和提高重视不够，我国初中生的英语写作能力一直是四项基本能力中最薄弱的。在全国初中英语应用能力A级和B级的考试中，学生在听力部分和阅读理解部分的成绩近些年来都有显著的提高，丢分情况有明显改善，但最后一题写作部分的得分率一直比较低，成绩提升乏力，更有甚者，很多学生在复习考试时觉得写作难度太大了，也不好提高，索性就放弃写作题了。这种考试情况反映了目前英语教学上的一些弊端：一是写作的重要性被大大忽视，学生英语写作能力较差。二是在传统的英语写作课教学中一直遵循着“教师讲，学生写”的教学模式，教师不断地讲，学生却兴趣寡然，教学效果也就可想而知了。

二、改革的方向和措施

首先是教育观念上的改变，只有将教师的教学思想进行更新，才能够保证英语写作教学模式的改革。在大数据时代，英语的写作和学习途径都有了很大的改变，学生可以不只依赖教师的知识或者教材来进行学习，所以在知识的讲解方面，英语教师并不具备优势，由于传统教学观念不在适应大数据时代初中英语写作教学的模式和大纲要求，所以，必须要对初中英语教师的思维方式进行改变，对于很多的一线初中英语教师而言，大数据给其造成的冲击是巨大的，为了能够保证教学的有效性，英语教师不仅要增加自身的专业知识水平，更要能够转变个人的角色，懂得在大数据时代环境下自身的真正职能。即教师不再是知识以及技能的传授者，更是一场教学活动的组织者，一个学习活动的参与者，将课堂放手交给学生，让学生能够成为学习的真正主人，而教师则逐渐的编程一个学生学习的辅助者、影响者，让教师从课堂的台前走向幕后，因此，在大数据时代背景下的英语教师，其在英语写作课上的任务就是对课程进行设计和开发，并转便传统的教学方式，让学生个性化的进行英语写作的学习。

然后是要大幅度的提高初中英语教师的信息技术水平，以能够向学生提供一个更加个性化的学习空间，早在2010年国家教育局就明确的指出要关注学生之间的差异，找寻每一个学生身上的闪光点，并注重对其的培养，所以说，个性化的教育模式今后教育教学活动中的主要方向。大数据时代为学生的个性化发展提供很大的支持，第一就是技术上的支持，大量的英语写作资源为学生的个性化学习提供了参考，同时也为教师的个性化教学提供了很多的方向，丰富了教学的内容，由于互联网以及云计算的应用，教师能够对学生英语写作过程进行一个详细的评估，能够让英语教师更加科学的了解学生。

最后要能够利用网络，让评价变得多样化，大数据时代让英语的写作评价以及评价方式都有了很大的改变，初中的英语教师要能够充分的利用相关的技术软件，多元化的发展评价模式，可以是同伴之间的互相评价，先让学生进行自评，然后让同学之间进行评价，大数据时代能够为学生提供网络支持的平台，让评价的人员不在是仅是老师，也可是其他的阅读的同学或者网络用户，这种方式的优势在于能够让学生的写作风格更加多元化的进行发展。其二是能够改变以书面评论为主的评价手段，计算机的自动评分系统能够将教师和其他人员的评论整合反馈给学生。其三是能够让学生更好的挖掘自身的潜力，促进其学习，教师也能够随时随地的辅助学生更加积极的学习，此外，电子档案的建立还能够有效提高学生学习效率的同时增加教师的教学质量，对初中院校的英语教学有着重要意义。

三、结束语

大数据时代的到来，为我国的发展带来很很多的活力，尤其是教育事业的发展，更是如此，在大数据时代中进行初中英语写作教学，可以更好的锻炼学生的自主能力，能够让学生更好的发展自身的个性，能够让教师更加及时的掌握学生的知识学习程度，此外，还能够让教学的评价变得更加多元化，这是在大数据时代中进行英语写作教学的优势。

参考文献：

[1]潘文霞.大数据时代初中英语写作教学改革探讨[J].河北软件职业技术学院学报，2015，04：50—53.

[2]张严心.大数据时代的初中英语写作教学改革[J].科教文汇（下旬刊），2016，01：159—160.

作者单位：王芳1涂欢2 单位：1江西省南昌市新建区第五中学；2南昌市新建区溪霞中学

第七篇：初中英语情景创设教学探究

摘要：初接触一门陌生语言对学生来说是需要克服语言障碍去学习的，这往往很困难，学校传统课堂讲解教育方法在外语学习上，也无法发挥太大的作用。采用情景创设方法是对于初中英语教育质量的一次提高，运用情境创设能让学生在乐趣与互动中感知英语的魅力，从而达到学习目的。

关键词：情景创设；初中英语；教学

情景创设是一种切实可行的教学方式，相对于现在较为困难的传统教育方式来说，情境创设可以改变课堂上死板枯燥的学习环境。英语是外来语言，学生接触学习缺少练习与实践，因此利用情景创设，在课堂上创造设立良好交流环境，可以使英语教学在轻松愉快的氛围中进行下去。本文探讨了情景创设在初中英语教学中对学生接受程度大小的影响，以及将情景创设教学方法改进目前教育方式的可能性。

一、情景创设应用于初中英语的意义

情景创设是指在教学过程中，教师就所要教学的内容创造某一种特定情景，让学生置于情景之中练习。专业的学习方式可以让学生感受到英语的生动灵活，并通过练习有效掌握在教育过程中传递的知识，其核心在于激发学生的兴趣和情感。学生刚学习初中英语很容易因为方法不对而产生抗拒、厌学情绪，若课堂上采用传统的灌输教育方法则很大可能产生反效果。语言学习不同于其他学科，它作为日常使用的工具，需要与情景、语境紧密相连，情景创设的教学方法可以为学生的心理、学习习惯做出好的环境预设。教师通过使用大量生动形象的情景，让学生准备掌握了不同环境下的对话方法，激发学生学习英语的兴趣，挖掘潜能。使用情景创设方法来进行初中英语教学，不仅是为学生的初中英语学习铺开一条平坦的道路，更是对现如今外语教育的一次改革创新，如何用不同的教学方式展开教育，以达到最好的教学成果，是中国教育者们一直正在探索的事情。

二、如何在初中英语中有效进行情景创设

（一）实例创设环境

在课堂学习中，老师在讲解某个单词时联系上某一个实物，这就是实物创造。初中生正是兴趣旺盛的阶段，利用实物讲解能引起他们的好奇心与探究欲望，从而培养他们的学习兴趣。实物也能更为直观的表达一些单词与句子，将实物与课本知识结合起来能快速的建立联系，让学生印象加深。例如《初二英语（上册）》的Unit7中《howdoyoumakeabananamilkshake》中，教师可以准备好一些香蕉牛奶，从味觉、口感上加深学生的认知，在以后的情景中活学活用。还可以实行奖励制度，表现优异的学生能得到小奖励。通过这种实物教学，以表演形式为学生带来一个生动有趣的学习环境，从各方面加深学生对知识点的印象，提高学习效率。

（二）合作表演形式

为了让学生快速进入学习环境，带领他们走进知识点，让他们采用小组合作表演的方式是十分吸引注意力的。这种不同于传统课堂教学的方式非常容易引起初中生的兴趣，经过教师的引导，学生安排好各自的角色，就某一章节进行自己的解说和探讨。在《初二英语（上册）》Unit11《Couldyoupleasecleanyourroom》中，可以由学生扮演不同角色，假设他们处在一个环境杂乱的房间内，就打扫与否、各自打扫什么物品进行讨论。还可以角色互换，从不同角度讨论课文，加深理解。老师可以不定期的安排英语活动，让学生感受到学习英语的乐趣所在，只有在学习过程中主动复出努力与汗水，收获的喜悦才能更加激励人心。这样的教育方式既可以锻炼学生能力，又可以带来人生观的教育意义。

三、情景创设法在教学中需要注意的问题

教师在进行情景布置的时候要注意适度，学习的目的是为了让学生理解单词与课文的意思，并灵活运用于生活之中。初中学生缺乏自制力，在参加活动时常常忘记与课本知识一同吸收融合，这就需要教师适当的引导。同时，情景创设时也应注意使用贴近学生生活、方便他们理解的假想环境，不能与学生所能接触到的事物相差太远。教师可以尝尝与学生沟通，了解他们对同一事物的不同见解，引导解答，发挥各自的个性与创造力，使学生在设定的场景中更加发挥自如。除此之外，教师也需要提高自身教学质量与水平。除了传授知识之外，教师也需要积极与学生建立起好良好的沟通。只有这才能鼓励学生信任教师，并愿意参与到教学情境中来。大量的课堂教学实践证明，轻松和谐的课堂氛围加上知识储备丰富的教师，是保证学生学习英语能取得优良成绩的有力保证。

四、结语

随着初中新教材的不断更新，英语课程越来越多的与日常应用对应，这些内容与社会交际的联系也越来越密切。教师就此展开情景创设教学方法不仅可以激发学生自主学习的兴趣，还能提高工作质量与效率。初中英语教学不能仅仅靠单纯的理论知识讲解完成，它需要还原其语音使用的本质，与日常生活更多的联系起来。教师因材施教，根据学生的不同理解使用各种情景创设，激发孩子的创造力与好奇心，让教学在轻松愉悦的环境下进行下去，以达到全面发展的教育目的。

参考文献：

[1]王明玉.情境创设在初中英语教学中的应用[J].新西部（下旬刊），2013，(11)：164，138.

[2]吴冬兰.浅谈情境创设在初中英语教学中的应用[J].新课程导学，2016，（7）：40.

[3]詹向荣.浅析初中英语教学中的情景创设[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（24）：18，37.

作者：孙国国 单位：甘肃省静宁县白草屲初中