初中英语多媒体技术论文(3篇)
前言：本站为你精心整理了初中英语多媒体技术论文(3篇)范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
1.我国英语口语教学现状
众所周知，我国英语教学难点一直都是口语教学方面，且我国英语教学弊端常被国内外学者及毫不懂外语的人批为“哑巴式英语”。再加上，我国教育长期受到传统教学模式和理念的茶毒，有的初中师生更关心最终考试成绩，所开展的教学活动皆围绕考试成绩开展，却未能重视培养口语交际能力。其结果就是，学生虽然掌握了丰富的书面知识，获得了较为优异的英语考试成绩，但却没有与理论知识并重的英语口语能力，甚至在进行沟通交流时结结巴巴，频频发生错误，导致学生对口语学习毫无兴趣。英语其本身就是我国民众的第二语言，但初中阶段对英语学习的时间并不长，自然也就存在在学习差异。同时，课堂教学是受时间限制的，在短短几十分钟内，教师不可能照顾到所有学生，促使某些学生在课上无法有效地进行口语锻炼，其课后又无条件进行练习，久而久之，就会降低学生口语学习的积极性，产生出厌学抵触的情绪，这种恶性循环将会直接影响学生口语能力的提升。
2.初中英语口语教学中多媒体技术应用及价值
2.1创建多媒体教学情境
所谓多媒体教学也就是利用影片图像声音等，通过学生视听进行知识传授的教学模式。设立恰当的语言情境是让学生产生身临其境，达到融合视听、语言及情感并加深理解掌握语言知识的目的。例：学习单词policeman及thief时，它们都皆是介绍有关人物名称的单词，为确保更方便学生接受理解其含义，可播放事先准备好的动画片段：某街段有一名警察追赶的小偷，情形十分激烈，在观看过程中学生不仅学到了这两个单词，也对这两种人物有着不同的感受，加深了学生善恶分明的意识。而且这种动态的画面会长时间刻在学生脑海，不像传统教学中教材书上静止的图片，使学生毫无任何观看学习的兴趣，自然也就难以提升学生的口语能力。并且为进一步加深学生对其的理解，笔者还将全班学生的合家照用数码相机翻拍出来，利用多媒体技术进行课堂随机抽取，对被抽到的学生提出家庭成员及所做职业介绍要求。如此一来，学生不但有开口练习的机会，也有了锻炼口语能力的时间，甚至不少学生在进行介绍时，还自主增加了年龄爱好等内容。借由这种情境的创建，学生在课堂上便能不断进行交流，从而实现语言表达能力的提升，产生浓厚的口语学习兴趣。
2.2激发学生发散性思维
为口语教学创建交际情境是初中英语教师的首要任务，能最大大提高学生进行交际的意图和欲望，激发学生发散性的思维。为更好实现这一目标，就必须慎重选题，要充分考虑现实意义价值等各方面，确保该话题能足够引起学生的注意力，促使他们更好地参与到其中。在初中英语口语教学中可用到的话题是开放性多元化的，但也要是贴近生活的，才能更好引起或激发学生的共鸣和兴趣。例：由于初中生正处于青春期，对各种新鲜事物都充满了好奇心尤其是恋爱，也常有关于初中生恋爱和学习关系一类的节目，笔者认为教师可就该类节目较好的部分播放给学生看，并延伸话题如“Doyouthinkparentsshouldinterferewiththeirchildren’srelationshipwiththeirfriends?”而这类话题与学生息息相关，他们自然也就乐于参与其中，并且通过对话也将加深他们对早恋问题的认识，从而避免发生该类事情。
3.总结
由此可见，多媒体技术的应用不仅能提高初中生口语交际能力，若运用得当还将成为扼制初中生早恋问题的最佳途径，也可见得在初中英语口语教学中应用多媒体技术的价值匪浅。
作者：徐海红 单位：江苏省启东市继述中学
第二篇：初中英语教学多媒体技术分析
1.问题及优势
1.1当前初中英语听力教学的不足
近几年，我国逐经济逐渐与国际化接轨，因此，在培养学生英语听力方面是我国当前最为关注的问题。不过，现阶段我国虽有不少学校配备了多媒体技术，但是由于受传统教育模式的影响，某些教师根深蒂固地认为还是自身教学经验和方法好用，结果导致学校虽有配备多媒体技术，但很多时候在听力课上却还是拘泥于录音磁带教学模式，由于单一的媒体和教学及训练方法，多数学生在进行听力学习时都没多大兴趣，认为录音磁带大同小异，回家再听也无妨，或是干脆认为听不听都不重要，正是因为学生的这种消极思想，促使他们养成许多不良的习惯，严重影响了其听力的培养，从而难以提高其英语综合运用能力。
1.2多媒体技术优势
在初中英语听力教学中运用多媒体技术，是对传统英语听力教学方法的创新，之前就提到录音磁带已远远不能满足现代学生学习的需求，容易造成学生的听力疲惫，从而抵触对听力的学习。有数据表明，在学生进行学习的过程中，应用视觉媒体有高达81.7%的注意力比率，但仅靠听觉媒体却只有视觉媒体一般程度的注意力，所以，这很难提高学生的听力水平。而多媒体技术集合影像、图片等，能将传统抽象枯燥的听力教学变成生动形象的听力教学，从而激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生对每堂课都抱有期许，并逐步击破听力瓶颈提高听力水平。笔者所在的学校更是修建了多媒体语音室，为学生听力学习提供优质场所，当进行听力学习时，学生带上耳麦后就不再受外界干扰，甚至对于不懂的地方还可以进行回放，反复播放等，其听力水平自然也就发生质的飞跃。
2.多媒体技术优化英语听力教学分析
2.1课前准备的优化
在进行听力教学之前，教师要就重难点单词及知识背景做好充足的准备，一般来时在传统教学模式中，教师设计教案更多的是关于如何完成本节课的教学任务和内容，很少会关注到学生是否学懂学会，而多媒体技术能节省教师课件板书时间，因此，将更好地避免这一问题。就重难点单词而言，教师完全可以在听之前的pre1istening阶段，借由多媒体技术将其词汇的音形义呈现出来，学生便可迅速通过各感观通力合作建立起各方面词汇的联系。以及设计一些词汇填空替换等练习，加深学生对这些词汇的理解，为接下来的听力学习做足准备。就知识背景展示而言，多媒体技术是形象生动的模式，传递给学生的知识信息更多更丰富。例如译林版九年级上册的Module6“Saveourworld”一课，教师可根据教材内容，将乱扔玻璃废纸等垃圾，或是燃烧该类垃圾所带来的污染等所造成的环境污染，通过多媒体技术展示给学生看，从而更好的开展听力教学。
2.2课堂教学活动优化
众所周知，兴趣是学生学习最好的教师，只有当学生对某一知识点感兴趣，才会产生学习动机，从而更自主经济地参与学习，而多媒体技术能开发拓宽丰富资源、渠道及内容，通过视听结合的方式，尤其多媒体技术优化听力教学是初中英语教师的当务之急。例：Unit6“Howlonghaveyoubeencollectingshells?”听力教学时，学生实际生活少与马拉松体育活动接触，教师可利用多媒体技术播放一段与该内容相关的视频，并要求学生完成听力任务：Questionsfortheinterview：Wherearethey?Whataretheydoing?Howlonghavetheybeendoingthat?Whydotheydecidetodoit?当学生完成后续接原教材内容，学生自然对相关内容更加容易理解，这种教学活动能更好地衔接文本听力任务，促进学生听力水平的提高。
3.总结
综上所述，初中英语听力教学是极为重要的一项教学任务，利用多媒体技术对其进行优化，将最大限度激发学生学习兴趣和积极性，为其将来的英语学习及应用提供强有力的基础。
作者：汪亚乐 单位：江苏省启东市中小学教师研修中心
第三篇：多媒体技术在初中英语中的应用
1.多媒体技术在初中英语教学中的应用
1.1运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是是创造力的源泉。多媒体课件集图像、视频、声音、动画等于一体，创造出新颖别致、内容丰富、生动有趣的情境，将单调枯燥的文字内容，变的形象生动逼真。学生置身于图文并茂、声情并茂的环境中，能极大的激发出学生学习的积极性和主动性。如教学Whatcolourisit?时，针对不同的颜色，我制作了精美的多媒体课件，有蓝天、白云、草地，在每一张图片上都标明所表示颜色的词和句子。看着这些色彩鲜明，生机盎然的图片，学生学习单词的兴趣一下子浓了起来，课堂中到处充满英文朗读声。
1.2运用多媒体，增大课堂内容的容量
初中英语教学任务重，课堂容量大，内容多的时候整个黑板上都会写下重点内容。有时还得反复擦黑板，这样就造成教学时间的极大浪费。同时，对于一些写字慢的学生，也许还没来得及记下教师板书的内容就被擦掉了。而多媒体在英语教学中的应用能解决这一难题。课堂上教师将所要板书的内容用多媒体课件加以展示，节约了教师板书的时间，另外还可以将各种各样的习题运用多媒体加以展示，使课堂教学容量加大，使课堂结构更紧凑。
1.3运用多媒体，提高学生的英语阅读水平
多媒体教学能够将更广泛的题材通过多种形式提供给学生，极大激发学生的阅读兴趣，满足学生的求知欲，有效的提高阅读能力。在英语阅读教学中运用用多媒体，教师要遵循由易到难的原则。可以利用网络资源收集一些英语笑话和英语小故事，如TheRavenandtheSwan（乌鸦和天鹅）、TheGoatandtheGoatherd（山羊与牧羊人）、TheWolfandtheLamb（狼与小羊）、TheBatandtheWeasels（蝙蝠与黄鼠狼）、TheHouseof1000Mirrors（千镜之屋）等让学生阅读，使学生从阅读中体会到快乐，吸引学生爱上阅读。随着阅读能力的提高，不断增加阅读量，阅读量增加了，所接触的单词、句式也多了，学生就能读懂更多作品，这样形成形成良性循环。在学生广泛的阅读中，理解能力、评价能力、欣赏水平都会逐步得到提高。
1.4运用多媒体，提高学生的英语写作能力
在初中英语写作中，学习写作的主动性较差，老有依赖教师的思想。自己不乐意动脑筋想思路，而多媒体的应用，让他们主动投入到学习和思考中，使写作变的丰富多彩。写作时教师可以制作一些多媒体课件，将一些精美的图画、风趣的故事、精彩的动画展示在学生面前，让学生观其形，闻其声，然后有所感。从而促发心中的激情，快乐的投入到写作中。如，写MyHometown一文，我把我们所居住的城市中的标志性建筑、公园，人文景观等按照春夏秋冬的季节进行播放，让学生从感官上熟悉这座美丽的城市，激发学生爱家乡感情、写家乡的欲望。并对一些可能用到的语法、单词进行讲解。写完之后让学生用电子邮件发给远方的好友，向好友介绍自己美丽的家乡，同时也可以让好友介绍一下自己的家乡。在相互交流写作中，学生的写作能力就会得到不断的提高。
2.多媒体教学中需注意的一些问题
2.1避免华而不实、过分依赖多媒体
英语教师在使用多媒体教学时要时刻意识到多媒体教学只是一种辅助教学手段，不能徒有其表，无重点，课堂上是热热闹闹却华而不实；也不能成为英语教学的全部，更不能过分依赖以至于代替所有的教学方式，要明白教学中不是什么内容都适合运用多媒体教学方式的。
2.2要重视师生间情感的交流
语言是用来交流的，在英语教学过程中，师生之间的互动交流应为课堂的主要活动。而使用多媒体课件，教师过多操作多媒体课件，缺少了师生之间的互动交流，姿势语言、表情语言相对较少，降低了教师本身的感染力。此外，多媒体课件的使用，在提高教学效率的同时，也忽视了师生之间情感的交流。
3.结语
总之，多媒体教学在初中英语教学中具有很重要的作用，它集文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息于一体，为学生营造一个良好的语言学习环境，激发学生学习兴趣，对学生的阅读能力、写作能力的提高起到极大的促进作用。教学中，教师要精心选择教学内容，灵活运用多媒体教学手段，切实提高教学效率。
作者：吕海亚 单位：江苏省滨海县条洋初级中学
