高中历史教学多媒体技术论文
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首先，高中历史教师对多媒体教学的功能认识存在不足，有一些走向了极端，一些教师认为多媒体技术扰乱课堂，教学容量过大，学生不易吸收，另一些教师则觉得多媒体技术是万能的，与国家对高中历史教学内容和教学目标的明确规定相左。其次，一些高中历史教师对多媒体技术的形式过分讲求，而忽略口头语言、书面语和体语言所起的作用，课件制作五花八门，虽然有极强的冲击力，但流于形式、生搬硬套、喧宾夺主，颠倒了教学内容与课件的主次关系，使学生容易被一些与教材不相关的内容所吸引。再次，一些高中历史教师在多媒体教学中的教学设计比较固定，对多媒体技术对历史知识展现的直观性过分强调，忽略了历史知识的概括和总结。此外，在高中历史教学中当前对多媒体技术的运用正在呈现滥用趋势。
二、高中历史教学中多媒体技术的应用技巧
（一）高中历史教师应对多媒体辅助教学的措施
高中历史老师在运用多媒体技术前首先应对其有一个正确的认识，多媒体对高中历史教学中的运用不仅有利于学生兴趣的调动，使枯燥的历史理论变得生动、直观，促进学生理解力的提高，同时能够启发学生的思维，提高学生的综合能力。当然，除了好的一面教师在运用多媒体技术时还应看到其不足之处，多媒体辅助教学如果过度使用或使用不当，很容易给学生带来眼花缭乱之感，不利于学生注意力的集中，同时会削弱学生的主体地位，难以激发学生在课堂学习中的主观能动性等。另外，高中历史教学在运用多媒体技术的过程中，教师应学会扬长避短，对多媒体的优势充分发挥，提高多媒体辅助和服务于高中历史教学的效率。
（二）对多媒体与历史教学内容的关系科学处理
高中历史教学还处于知识的传授阶段，在对多媒体辅助手段运用时必须围绕具体的历史教学内容，即对多媒体与历史教学内容的关系进行科学处理。首先，应根据高中历史教学的具体内容和细节对多媒体技术加以使用。比如各种历史图表、历史地图、历史影片等一些相对直观和形象性的历史知识教学中可以对多媒体工具选择性使用，以提高学生学习兴趣；而具有话题需要师生之间交流和讨论的历史教学活动，则可以对一般的教学方法加以采用。其次，在多媒体技术的运用中，还应与高中历史教材紧密结合起来。对高中历史教学来说，教材是其教与学的载体，历史教材中包含丰富的资料与素材，在具体的教学实践中课程标准要求高中历史教学不能脱离教材，因此教师必须对教材深入研究和探索，根据教材对课件的内容和资料加以选择，在此基础上制作出与高中历史教材同步的多媒体课件。再次，多媒体技术在高中历史教学中的运用应处理好与课程标准及学生实际情况等之间的关系。多媒体手段的运用必须与课程标准的要求相符合，在制作中考虑到学生的实际情况，避免单纯的图片、文字堆砌，不能超过学生的接受限度，以免扰乱其思维过程，影响教学效果。例如在选择课件软件时一般使用PowerPoint和Flash软件。PowerPoint在进行课件制作时操作比较简单，方便学生通过有限的时间制作出优秀的课件。PowerPoint制作的课件分很多步骤，每个步骤都有很详细的讲解，包括图片、视频和文字等。课件内容生动有趣，动静有序，非常适合需要逐步讲解的教学，并且此软件中还有难点和疑点的辅助教学功能。Flash制作出的课件也有很多优点，最突出的一个优点就是动态交互式课件。这种交互式课件主要运用的是制作内容的导入和控制，比如录像带、矢量和声频等。Flash制作的课件效果比较明显，能够方便的控制跳转的节奏，并且制作课件的体积比较小，传输快。两者都具有很好的制作效果，PowerPoint和Flash两者之间的有很大的互补性，互补使用效果更好。
（三）将多媒体技术手段与传统教学手段有效结合
多媒体技术手段在高中历史教学中的应用不仅丰富了历史教学情境，同时有利于学生对历史知识更加直观的掌握，但从整个高中历史教学过程来看，多媒体技术手段并不能取代传统历史教学手段。在高中历史教学中，教师必须认识到多媒体技术的辅助性，在对多媒体技术运用的过程中，应立足历史学科和历史专题的特点，将其与传统历史教学手段有机整合起来，以求传统教学手段与多媒体辅助教学手段各自发挥所长，更好地为高中历史教学服务。此外，在运用多媒体技术的过程中还应处理好与教师的关系，教师必须具备课件的主导控制权，能够把握和引导整个教学过程，帮助学生对课件中的内容正确理解和掌握。
三、结语
多媒体作为一种现代教育技术，调动了学生的积极性和主动性，促进了学生自主学习与合作探究学习，促进了教学效率的提高和学生思维能力的不断增强。在教学实践中，只有充分发挥现代多媒体技术和传统教学方式的优势，相互取长补短，以学生为主体，才能真正达到教学效率的稳步提高。
作者：韩盼 单位：河北师范大学附属民族学院
