多媒体技术与高中生物教学整合

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由于高中生物这门学科，本身知识点有些枯燥与乏味，加之课本内容不仅涉及宏观与微观的问题，而且需了解一些生理结构等内容，如果不能直观、简洁地给学生讲清楚，学生是很难理解与接受的。因此，高中生物教师需多思考，善于将多媒体技术与高中生物教学整合起来，去弥补传统教学上的不足，进而优化生物课堂教学，将抽象问题具体化，将乏味变得生动有趣。对此，笔者结合多年教学实践，谈几点建议。

一、利用多媒体，提高学习兴趣，激发求知欲望

生物学知识太过于抽象化，甚至有一些知识问题，学生根本无法接触到。比如，生物细胞特征以及生物生理的变化特点等问题。加之受知识结构和学识水平的影响，对于一部分高中生来讲，有些问题根本无法理解。对于一门以实验为主的自然学科，如果教师在高中生物教学过程中，不能够将抽象的问题直观化，是无法降低学习难度的，会使不少的学生产生畏难心态，从而失去学习的兴趣。因此，教师利用多媒体技术，将视频录像、动画音乐等手段融合在教学过程中，实现知识的直观化，从而激发学生学习兴趣，产生师生、生生学习互动。下面以人教版高中生物课《细胞的基本结构》为例，这一课是讲述细胞的基本结构，让学生明白线粒体、叶绿体、高尔基体等主要细胞的结构和功能，以及不同细胞体之间配合的问题。知识点有些抽象，学生不容易懂。为了调动学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解，因此，我利用了动画以及PPT演示文稿等手段将问题形象化，降低学习难度。比如，在导入环节，通过动画形式，将动物与植物的细胞结构表示出来，让学生去观察两者有何异同，进而引出问题:动物细胞与植物细胞分别是哪些结构构成?通过学生分组讨论，可以得出基本答案。学生回答后，再借助PPT演示出两者的不同，进行知识点的归纳。在进行线粒体和叶绿体比较时，通过多媒体动画，配上背景音乐与语言讲述，生动、有趣、直观，让学生快速地掌握知识，进一步激发学生的学习兴趣。

二、引入生活实例，丰富课堂内容，活跃课堂气氛

高中生物知识的抽象性众所皆知，如果教师也是一本正经，学生学习就更加索然无味。其实，生物课有许多知识点与生活息息相关，不少的知识可以从生活实例中体会到。比如，人感冒了，是因为受了风寒或者感染了病菌。再比如说，父子、母子的长相，能找到一些相像的部位，这都有一定的生物学知识。如果教师能够在使用多媒体技术时，将生活中的实例引入课堂，不仅能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，而且可以让生活实例变得鲜活，唤醒学生的生活体验。所以，高中教师可以根据教学内容，有意识地从生活现象等方面入手，快速导入新知内容，吸引学生的兴趣。下面以《DNA是主要的遗传物质》为例，这堂课主要是通过讨论“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质?”，再从“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”两个实例，了解DNA是遗传物质。在导入思考遗传物质应该是哪一种物质时，教师引导学生从生活事例想起。比如，人类有哪些遗传病，这些病的遗传是由什么导致的呢?另外还可以通过多媒体技术将一些电影片段等元素加入进去。比如，生化危机里变异现象，促使学生在课堂上兴趣高涨。由此可见，传统的教学方式，单调乏味，而多媒体技术的运用，可以让课堂丰富起来，所引入的生活实例能够达到可观、可感、可知的程度，达到良好的教学效果。

三、组织丰富活动，把握学习重点，提高教学效率

“填鸭式”教法是无法提高学生热情的，甚至会影响学生的学习积极性。所以，高中生物教师在使用多媒体技术的时候，也要根据学情、授课内容等情况，组织一些学习活动。比如，分组讨论、小组竞赛等形式。不仅强化学生对知识的理解，而且培养学生合作探究的学习精神。比如以教学《细胞的分化》为例，这一课的难点在于细胞分化的概念以及细胞全能性概念与实例。首先，进行情境创设，教师通过播放多媒体视频，让学生感知人的受精卵成为胎儿的过程，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师提出问题:从刚才视频中，涉及到我们曾经学过的哪些细胞学方面的知识?让学生分组讨论，学生代表回答，教师总结引出课题。甚至教师可以采取竞赛的形式，一开始就用多媒体将问题展示出来:(1)什么是细胞的分化?(2)细胞与组织的分化有什么不同的途径呢?然后，让各学习小组利用工具书，进行自主合作解决问题，看谁回答得快又对。因此，在教学过程中，在使用多媒体技术时，适当地加入活动的方式，可以提高学生的学习热情，提升教学效率。多媒体技术与教学内容的整合，不仅能让抽象的知识点以一种直观形象的方式展示在学生面前，而且能够丰富教师的教学手段，提高教学效率。因此，高中生物老师，要不断学习，钻研教本，并且熟练掌握多媒体技术，在进行课堂设计时，巧妙地与所授的课堂内容结合起来，还原生物知识本质，从而激发学生的学习兴趣，实现高效生物课堂。

作者：徐小燕 单位：江苏省栟茶高级中学