多媒体技术与思想政治课堂教学整合

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一、运用多媒体营造情境氛围，激发学生学习兴趣

结合教学内容运用多媒体设备创设课堂情境氛围，将学生置于多彩的情境活动中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与课堂学习活动。当然，在多媒体运用中，教师首先要认真研究教学内容，选取恰当的切入点，创设适宜的情境氛围，让学生自主参与到学习活动中去。比如，在一次省级公开课上，一位教师执教人教版七年级下册《唱响自信之歌》时，他利用多媒体营造了强烈的爱国氛围，这为这节课的学习活动奠定情感基础---“爱国主义”。紧接着播放了几首大家熟悉的爱国歌曲，利用这些声势恢宏、气势磅礴的爱国歌曲，并结合一些具有震撼力的祖国崛起的图片，诸如神州飞船上空、三峡大坝发电、嫦娥号登月等场景的画面，调动学生的学习情绪。很多学生在这样的情境氛围中，不仅感受到中国的崛起，还领略到祖国的日益繁荣与强大，充满民族自豪感和民族自信心。在充满激情的氛围中，学生学习兴趣浓厚，便于教师开展自主性探究活动。

二、通过多媒体让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力

传统的课堂教学注重知识的传授，忽视知识的形成过程教学，学生往往死记硬背，运用知识解决问题的能力欠缺。新课程理念下初中思想政治教学，灵活运用多媒体教学手段，将所学知识与生活素材紧密联系，不仅让学生在探究活动中获取新知，还充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力。例如：在教学《维护消费者权益》一课中，教师可以结合教学内容，选择实际生活中消费者权益受到侵犯的实例，让学生首先感受公民必须掌握所需物品或者服务的知识和技能，提高自身利益保护的意识，让学生了解到维护消费者权益的必要性。通过这些具体的实例，感受到知识的形成过程，让学生学会运用智慧来保护消费者合法权益，增强自己的判断能力和选择能力，当消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利，在这样的学习活动过程中，提升学生的思维能力。

三、优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点

运用多媒体辅助教学不仅将图、声、色与教学内容有机整合，拓展课堂教学内容，针对课堂教学的重难点有针对性进行组织实施教学，便于学生更好地理解与把握。这改变了传统的教学活动中，教师仅仅借助于板书分析、提问探讨的教学方法来组织实施课堂教学，学生不易理解与把握。运用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，并直观形象的展示出来，给学生体验与感受，并通过自主探究，合作交流，有效突破教学的重难点。当然，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能取代教师课堂教学的主导作用，与初中思想政治课堂教学整合需注意以下几个问题：

1.科学、合理的运用于教学过程，避免过度。多媒体教学手段运用于政治课堂教学，教师要结合教学内容，科学合理的使用，不可取代教师的地位，避免过度使用。在多媒体教学设计和制作时，应根据教学内容与教学目标，有针对性的分解重难点，易于学生理解和把握；同时，过多使用多媒体教学手段，会增大课堂教学容量，势必造成留给学生的时间相对减少，教师要处理好学生活动与课堂容量之间的关系。

2.处理好传统教学与多媒体教学之间的关系，切忌过分追求形式，导致偏离教学目标。多媒体教学与传统课堂教学手段有着无法相比的优越性，但不可否认传统课堂教学手段的重要作用。教师要根据内容灵活选择不同的教学手段，避免多媒体教学手段过度使用，追求课堂形式而导致偏离教学目标。因此，多媒体教学与传统媒体教学并非水火不容，两者应有机结合，取长补短，以发挥整体优势，服务于课堂教学。

四、结语

总之，多媒体教学技术应用于初中思想政治课堂教学，既给学生创设愉悦有趣的情境，让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力，同时优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点。当然，多媒体教学仅仅辅助教学手段，不能取代教师的地位，也不能完全替代传统的教学。我们应当将多媒体教学与传统教学相辅相成，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，用新课程理念指导多媒体教学，更好的服务于课堂教学。

作者：颜业 单位：江苏省滨海县滨淮初级中学