多媒体技术下初中语文教学策略

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摘要：多媒体辅助教学具有重要的教学优势，将之运用于语文教学中更能彰显语文教学的魅力，使得语文讲读课、阅读课、写作课更加富有趣味性，能够激起学生参与的激情，引导学生主动探究，在探究中得到能力的全面发展。本文探讨了应用多媒体技术提升初中语文教学的策略。

关键词：应用；多媒体技术；初中；语文教学；策略

对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。

1初中语文教学中多媒体运用的意义

一直以来，受制于教学投入的影响，初中语文教学手段长期停滞不前，挂图、投影等静态教学演示手段占据了语文教学的半壁江山，远远无法满足语文教学的实际需求。近年来，教育投入的增加为这一瓶颈的突破提供了有力支持，多媒体手段基本普及到了初中课堂，能够成为语文教师开展教学的得力助手。多媒体手段相对于传统语文教学手段，具有三个方面的显著优势：一是信息量大。教师运用多媒体手段可以从网络上搜集下载海量的信息，对教材枯燥的文字进行补充，各种所需的信息都可以储存在多媒体之中，鼠标一点，随手拈来，不再受传统教学手段信息量的制约。二是形象生动。多媒体手段在语文课堂上演示的信息主要分为图标、文字、影像等类型，尤其是影像资料，打破了以往教学手段静态演示的限制，将更为生动的教学信息呈现在学生面前，立体感和形象性大大提升，有助于调动学生学习的兴趣，加深学生对学习内容的理解。三是便于操作。多媒体手段在语文课堂上的运用极其方便，鼠标轻轻一点，各种信息就能够跃然屏幕之上，教师的操作时间几乎可以忽略不计，在课前准备充分的前提下，教师的运用能够得心应手、非常方便。

2应用多媒体技术提升初中语文教学的策略

2．1以多媒体为手段，调动学生的学习主动性：

兴趣是最好的教师，要想让学生变被动学习为主动学习，就必须千方百计地调动学生的学习兴趣和主动性。在初中语文教学中也不例外。教师要注重合理发挥多媒体教学的优势，通过多媒体直观、形象的技术特点，以及丰富的内容和素材，来调动学生的主动性。比如，在讲授鲁迅的杂文时，教师可以根据课文的具体内容，或者以文章作者为切入点，制作大量的多媒体课件，再以这些课件为素材，重点介绍文章的写作背景、时代影响等相关资料，这样就可以让学生脱离枯燥的文章本身，了解作者要表达的真正意图，以及文章在当时的历史条件下所产生的巨大影响了；让学生对鲁迅的杂文不再感到晦涩难懂，从而消除畏难情绪，逐渐产生兴趣，并就自己感兴趣的部分发表自己的见解。这样教师就可以顺势进行引导，使学生不再感到语文教学是枯燥无味的，从而收到了事半功倍的效果。

2．2结合教学实际，合理应用多媒体教学技术：

在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。

2．3促进学生语文思维的发展：

多媒体辅助教学能激发学生的想象力。通过对多媒体展现的直观影像结合课文中的文字内容来进行想象，可使学生把文字知识快速吸收，同时能对学生语文思维的发展起到促进作用。中学生由于生活经验和社会经历还不丰富，他们对于课文中的一些现象和情景体会不深，如果只依靠阅读这些文字，学生的体会就会趋于片面，只能在自己的知识领域对课文进行理解，这就会造成对文章的主旨把握不准，体会不了作者写作的目标。如果教师把课文中抽象的文字通过多媒体直观地展现出来，就能让学生在观看的过程中不断进行想象，就会使学生感悟到课文中的深意了。例如，在教学《济南的冬天》时，大多数学生都没有去过济南，没有见过济南的冬天。为了让学生对济南冬天从感官上有一个深刻的认识，我把课文中文字的描写制作成了多媒体课件，通过让学生观看济南冬天景色图片来对这些文字进行理解，使他们利用自己丰富的想象力去体会和感受，使他们的语文思维得到了发展。

2．4以多媒体为手段，拓展学生的视野：

语文是一门知识内涵非常丰富的学科，很多时候，通过学习一篇课文，可以让学生了解到很多与文章相关的知识，这样对学生提高文学素养和鉴赏能力，都有十分重要的意义。因此，在这个方面，多媒体仍然可以发挥强大的作用，教师可以通过多媒体向学生展示与课文相关的知识，使学生能够举一反三，触类旁通，获得更多的知识。例如在讲授《苏州园林》这篇课文时，教师就可以制作一些关于园林方面知识的课件，广泛收集苏州园林的相关专业知识，如对苏州园林的起源、发展和兴盛进行全面的回顾。同时，教师还可以从建筑学的角度对苏州园林进行鉴赏。这样透过多媒体，学生就可以对苏州园林的背景有一个清楚的认识，从而可以更好地拓宽知识面和视野，进一步激发想象力，大大提高了课堂学习的质量和效果。综上所述，在初中语文教学过程中多应用多媒体技术有诸多优点。但凡事都有两面性，在充分享受多媒体给教学带来的便利的同时，还要时刻注意调动学生们积极参与到教学过程中，让他们掌握学习的主动权，培养他们主动学习、主动探索的习惯。

参考文献

［1］杨桂萍．浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性［J］．学周刊．2011（29）

［2］汪文娟．有感于“也是一堂语文课”［J］．生活教育．2011（15）

［3］龚梅花．寻找如诗般语文课堂的“课眼”［J］．辅导员．2011（18）

［4］闫清玺，刘菊英．什么是语文［J］．新课程（上）．2011（06）

作者：马雪丽 单位：甘肃省夏河县夏河中学