多媒体技术教学探讨（4篇）

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第一篇：多媒体技术辅助教学研究

摘要:我是一名农村初中的生物学教师，最初接触多媒体教学技术，是1997年在县里举办的一次市级名师送课下乡活动中，市里的老师利用多媒体教学技术形象地展现了水螅的形态结构、捕食和生殖过程，在当时给了我相当大的震撼，原来多媒体教学技术具有挂图、模型等教学工具所无法替代的优势。从此以后我也迷恋上了多媒体教学技术。

关键词:多媒体教学技术;心理

多媒体教学技术在教学中有着挂图、模型等教学工具无法替代的优势。通过十几年的学习应用，我有了以下体会。

首先，作为一名生物学教师，自己并没有掌握多少多媒体制作应用技术，并且自己能用到这上面的精力毕竟是有限的，这就要求我只要掌握一两种简单的多媒体教学技术就行，而不能求多、求精、求华丽。其次，制作多媒体教学课件需要花费大量的时间精力，因此我应该千方百计借鉴别人现成的成果。当然这其中应根据自己的教学思想、教学特点、学生情况等进行改造。

再次，在教学中运用多媒体技术应做到扬长避短。这就需要教师首先明白多媒体教学技术的利弊。它的优势有:

1．方便教师更好的整合教材

(1)它能使微观的教材内容“放大”，宏观的教材内容“缩小”。如细胞的结构、遗传物质的结构、细菌、病毒等内容很多微观内容，学生平常不易观察，较难理解;生态系统、生物之间的关系等宏观内容，学生往往不能从整体上观察，也是学生学习的难点。利用多媒体技术就能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动和结构，显示生物的宏观世界和微观世界;

(2)它能使抽象的教材内容变形象。如讲述抗原抗体之间的关系时，利用多媒体课件可以帮助我们化难为易，化抽象为具体，让学生容易理解和掌握;

(3)它能做到展现动态的生命过程。如细胞的分裂、血液循环的过程、尿的生成等，这些均是教学中的难点、重点，教材中虽然图文并茂，但图是死的，学生理解起来有一定的困难，采用多媒体技术表达教学内容，难题就可以迎刃而解。

2．方便教师利用学生的心理特点，能更好地吸引学生参与教学

(1)多媒体教学技术形象生动的特点，能更好的吸引学生的注意力;

(2)多媒体教学技术能更好的创设各种教学情景，激发学生思维;

(3)多媒体中的互动技术，使学生更方便的参与到教学互动过程中，加深了学生的体验。

3．能较好地增大课堂容量

以多媒体技术构建知识网络图，既节省了板书时间，又帮助学生直观的构建起自己的知识架构。

4．利用多媒体的人机交互技术实现个别化教学，做到分层教学、因材施教

5．利用多媒体技术，能充分利用多种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生的内在情感，陶冶学生的情操

课本中的有些内容如科学家故事、灭绝的某些生物等，无法给学生带来切实的感触。有了多媒体技术，就可以将大量的发生在遥远地方的事展现在学生的面前，让学生受到一次真正能让记住的教育，从而实现新课标中的态度情感价值观目标。任何一种技术手段都有局限性，它们都是教学的辅助，多媒体技术也不例外。它的缺点有:

(1)生物学是一门以实验为基础的自然学科，多媒体技术不能培养学生的动手能力，教师决不能因为使用多媒体技术“演示”实验，而忽略学生动手操作能力的培养;

(2)多媒体技术呈现的图片、视频等，一般经过处理，和原生物体的大小、颜色等有了变化，再者生物世界丰富多彩，每一个生物个体都各具特点，因此，多媒体技术不能替代实际生物体和生物标本的观察，培养学生的观察能力;

(3)多媒体技术大大增强了生物课堂的直观形象性，这有利于学生的理解却不利于学生抽象思维的培养。

总之，我眼中的多媒体教学技术是一项新兴起的教学辅助手段，作为教师应与时俱进，努力把握，更应该站在心理学、教育学的高度，去批判的运用，为自己的教学特色增砖添瓦。毕竟，任何高技术手段都离不开人的把握，都是为我们的教学服务的。

［参考文献］

［1］黄业锋．浅析合作学习在初中物理课堂教学中的应用研究［A］．第三届世纪之星创新教育论坛论文集［C］．2016．

［2］任贵映．物理课堂教学中教师应转变角色［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编(下)［C］．2007．

［3］杨德民．浅谈物理课堂教学的优化［A］．基础教育理论研究论文精选(上卷一)［C］．2004．

［4］孙月英．如何优化初中物理课堂教学［A］．2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．2015．

作者：邹项光 单位：淄博市高青县第五中学

第二篇：多媒体技术在思想政治课教学的探讨

摘要：多媒体技术在教育领域的普及推广，在带给我们便利、直观、提高课堂效率等优点的同时，也反映出了一些问题。文章通过思想政治课教学实践，分析了多媒体技术利用的利弊。

关键词：思想政治课；多媒体技术；体会

随着多媒体技术的普及和推广，多媒体教学被越来越多的教师所接受并运用于自己教学实践中。积极运用多媒体技术进行课堂教学是迎接时代挑战的需要，是教育改革发展的客观要求，是为未来社会培养掌握新技术和具有创新能力、积极迎接竞争和挑战的人才的需要。也是使教师从繁重而复杂的劳动中解放出来，使学生从大量课业负担中摆脱出来的一种有效手段。因而从根本上说，积极利用多媒体技术进行课堂教学是实施新课程改革的客观要求。

一、运用多媒体教学的优点

（一）利用多媒体教学，能增加课堂的容量，加大课堂密度

随着当今社会向知识经济时代的迈进和信息化的高速发展，学生对知识量的需求越来越大。随着教学改革的深入，教师在课堂的45分钟里，要增加课堂容量，加快授课速度，力争让学生掌握更多的知识，传统的教学手段是不能实现这一教学要求的。而使用多媒体教学可以充分发挥多媒体文字、声音、动画等功能，多层次、多角度地探究学生接受知识的途径，使抽象的理论更加具体化、形象化，最终达到让学生理解记忆的目的。这样，既节省了课堂板书的时间，又融入了众多信息，增大了课堂教学的密度。

（二）利用多媒体教学，增强了直观性、生动性，提高了授课的艺术性

现行思想政治课教材虽说在材料性、可读性方面有所加强，但还是偏重理论和说教，抽象性较强。现代中学生大多很少参加社会活动和社会实践，对许多问题难以理解和接受，使用多媒体教学可以增强形象性和艺术性。例如，通过对国际国内重大事件的背景材料播放，可以加深学生对事件的深刻感受，从而提高学生分析问题、理解问题的能力。同时，还可时刻凝聚学生的注意力，使学生在不知不觉中将要记忆的东西摄入脑海中，提高了教学效率。

（三）利用多媒体教学，能够缩短知识反馈的的时间，提高全体学生的参与意识

传统的教学模式，通过提问的形式实现了教师与学生的交流，无疑是一种知识反馈的好形式。但这种一问一答的方式，时间一长，就流于形式，缺乏新颖性和吸引力，不利于激发学生的积极性。而使用多媒体教学，能充分调动全体学生的积极性，还能缩短知识反馈的时间。例如，教师讲完一个知识点，马上布置相关题目让全体学生动手去做，在规定的时间内，教师收取部分学生的练习在多媒体平台上展示，并针对学生出现的问题进行讲解、纠正，这样不但缩短了知识反馈的时间，还能对学生进行书写规范化的教育。

（四）利用多媒体教学，能够提高教师授课的逻辑性及驾驭教材的能力

使用多媒体教学需要教师课前精心备课。因为在授课过程中，教师不仅受教学目标的制约，还要受教学课件本身及课堂教学时间的制约。这就要求教师必须选择最优化的教学形式，精心设计教学步骤，制作教学课件，准确理解教材、把握教材。这样，自然就能够提高教师授课的逻辑性和驾驭教材的能力。因为制作一个课件，只有在规定的时间内完成，才能达到其完整性，这就避免了平日教学中“讲到哪里算哪里，留下尾巴后处理”的不良教学风气。

二、使用多媒体教学应注意的问题

多媒体是现代教学的有效手段，它对教师授课提出了更高的要求。但是如果使用不当，不仅收不到应有的效果，还会适得其反。因此，使用多媒体教学应该注意以下几点。

（一）多媒体只是辅助教学的一种手段，且不可忽视教师的主导地位

教学过程是以教师为主导、学生为主体的双边活动。多媒体作为辅助教学的工具，不可替代教师的主导地位。因此，在使用多媒体教学的过程中，不可以想当然地把教师要讲的录下来，所要写的放出来，从而代替教师的讲和写。因为，教学过程是一个复杂的过程，不同的班级、不同类型的学生，决定了教师传授知识的方法和深度也不应该相同。所以，单靠放映课件是不能做到“因材施教”的。当然，教师的适当讲解和个别辅导还是有必要的，它能起到画龙点睛的作用。有人认为，多媒体是个筐，什么东西都可以往里装。这个观点是不对的。特别是文科的一些学科，应该分清哪一些需要用多媒体展示，哪一些是需要教师讲述的；哪一些是该录音的，哪一些是不该录音的等等。这些都要求授课教师认真思考，且不可把所有的东西全用多媒体包下来，那样只能适得其反。

（二）利用多媒体教学，一定要处理好学生听与记的关系

刚开始使用多媒体教学时，由于课堂教学的大密度及讲课速度的加快，往往忽视了学生的课堂记录。通过课后调查得知，学生在听课的同时往往难于作笔记，影响了学生课后复习。对此，要求教师必须把握好以下两点：一要深刻领会把握教材内容，对于应该让学生记录的东西做到心中有数，以便在授课过程中，放慢速度，让学生认真记录和思考。二要配合使用好教案，力求对所讲事件内容烂熟于胸。多媒体教学由于受屏幕大小和听课人数的限制，会出现部分学生看不清楚的情况，这就要求教师要认真组织，使用好教案，密切注意学生听讲的情绪变化，师生双方及时沟通，弥补教学不足。

（三）多媒体教学课件的制作一定要切合教学实际，切不可过分渲染和夸大

坚持一切从实际出发是我们做好一切工作最起码的要求，利用多媒体教学一定要注意课件制作的科学性，从教学工作的实际出发，切不可过多或过于夸张，否则会分散学生的注意力，使学生抓不住中心。

作者：马宗兰

第三篇：汽车底盘教学多媒体技术的应用研究

［摘要］随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用，其涉及的学科领域也在不断扩大。多媒体改革了传统课堂教学教师板书的缺陷，使课堂教学效率不断提升，且多媒体技术利用视频、声音、图像的教学资源，极大地提高了学生的学习兴趣。主要分析多媒体在现代汽车教学中的优势，继而探讨了汽车底盘教学中多媒体技术对提升教学效率的重要作用，以供参考。

［关键词］汽车底盘教学；多媒体技术；教学目标

一、汽车底盘教学任务要求与教学目标

汽车检测与维修专业中，汽车底盘教学是核心课程，该课程的任务要求为：

（1）使学生基本掌握汽车底盘的构造与维修相关的知识与技能，使学生具备基本的底盘故障检测与故障排除能力；

（2）该课程为后续课程的学习打下基础，因为后期很多专业知识都涉及底盘等知识内容；

（3）底盘教学知识点众多，内容复杂，学习该课程能够培养学生科学、严谨的学习精神，继而培养出一批专业能力过硬与操作应用能力较高的专业性汽修人才。

该课程的教学目标为：向学生全面讲解底盘的基本构造，使学生对汽车底盘有充分的了解，对各个汽车构建的位置能够得出深刻的理解，同时培养学生的创新能力与实践能力，培养学生严谨的学习态度与一丝不苟的责任意识。在教学目标具体设计上，该课程又被分为基础知识教学目标与操作实践能力目标，基础知识教学目标主要是要求学生掌握汽车底盘的整体构成、各个零件的作用、位置分布、结构以及零件的工作原理，掌握汽车底盘常见的技术故障及故障的检查办法，能够准确分析故障发生的原因。

能力目标主要是要求学生掌握汽车底盘各个基础零件的检修方法，掌握汽车底盘故障的分类与故障排除方法，掌握常用底盘电控监测系统与检测系统的使用方法。从教学任务要求与教学目标上来看，该项课程对学生的理论水平与实践水平提出了较高的要求，要求学生能够掌握汽车整个底盘的具体构造，并且能够根据自己掌握的理论知识，对底盘零件故障进行维修。因此，在实际教学中，教师需要不断地提高学生理论方面的知识，以期更好地为实践操作服务。

二、多媒体在汽车教学中的优势所在

（一）多媒体的表现力丰富

多媒体教学利用现代计算机技术，能够辅助教师完成板书教学中不能完成的教学设计，模拟各种教学场景，能够重现课本中的知识。多媒体教学技术利用图像、视频、声音等资源融入课程当中，使枯燥的理论知识学习变得更加生动形象，学生能够直观地观察图像，从而加深理解，进而提升学生的学习兴趣。比如，在汽车底盘教学中，教师通过计算机找好底盘零件构成的三维图像，在课堂中，就可以利用鼠标将汽车底盘进行三维图像展示，甚至还可以将零件进行拆分，将单个零件拆解出来，以便学生获得更深刻的认识，学生通过直观的图像，能够加深理解。又比如，在对现代汽车的制动系统构造以及工作原理进行讲解时，以往的教学中，教师通常采取实物讲解的方式，然而事实上有些构造隐藏在汽车内部，视线难以到达，所以，学生往往对零件的构造一知半解，实物的尺寸大大限制了学生的想象能力，但是利用多媒体技术却能够有效改善这种情况，通过图表分析与三维虚拟模型的展示，可以使学生有深刻的认识。

（二）多媒体技术开阔学生的视野

多媒体技术依托现代互联网，互联网庞大的资源使课堂教学内容得以丰富，不仅提高了教师的教学效率，还有利于学生知识水平的提升，开阔学生的视野。以发动机教学为例，传统课程教学往往要花费几个课时讲解发动机的基本概念与故障维修知识，然而利用多媒体课件只需1~2个课时就能完成，利用多媒体动态展示与视频讲解，能够使学生对发动机的基本构造有充分的认识，了解发动机各个构造过程与工作原理。而且多媒体教学通过资源扩展还能进一步深化发动机的理论学习。

（三）多媒体技术拥有更好的交互性

多媒体是计算机技术的一个分支，交互性是计算机最基本的属性。在现代汽车教学中，“人机交互”的教学模式也被广泛应用，这种技术基于现代计算机快速发展的背景下，多媒体技术通过利用交互技术实现了计算机与用户的沟通，使教师更好地利用多媒体进行教学，从而对教学效果进行有效控制。在汽车教学中，利用多媒体交互性强的优势，可以使学生不但能够听，还可以看，甚至能够与多媒体系统进行互动，引导学生进行思维，让学生最大限度地接受外界信息，提高学生学习的兴趣以及学习效率。

（四）多媒体教学能缓解学习疲劳

汽车学习课程教学内容是比较繁重的，每节课的任务量较重，长时间的知识吸收会给学生带来强烈的疲惫感，而且疲惫可能使学生大脑处于短暂休息状态，对各种知识的吸收处于抵御状态。此时，如果使用多媒体放映一些与汽车相关的视频，不仅能够大大缓解学生的学习压力，并且在观看视频的过程中能够不断巩固学习内容，让学生在轻松的环境下学习，提高学习效率。

三、正确运用多媒体技术于汽车底盘教学中

在汽车教学中，多媒体强大的优势与教学效果毋庸置疑，但是在实际使用中要控制好使用尺度，方式教学中过于依赖多媒体会导致教学效果不升反降。对此，笔者结合实际教学经验，提出在汽车底盘教学中多媒体的正确运用方法。

（一）利用多媒体将课本知识与现实相结合

“兴趣是最好的老师”，这个观念适用于任何教学培训工作。在汽车底盘教学中，教师应利用多媒体构建课本知识与现实的连接点，将枯燥的理论知识学习转变为丰富的知识吸收过程。比如，底盘教学中，在降低汽车变速器的适用与运行原理时，教师可以利用多媒体课件向学生展示变速器的构成情况，通过播放相应的教学视频，使学生通过视频中驾驶员的操作了解变速器的基础知识。比如，手动挡汽车，驾驶员在车辆行驶过程中，将变速器挡位分别拨到1~5挡，汽车的速度发生了相应的变化，拨到倒退挡，汽车后退，拨到空挡，汽车静止不动，在视频结束后，教师通过具体的评析，使学生获得身临其境的感觉，产生立体效应，激起学生感官的参与。

（二）抽象的理论知识

使用多媒体技术进行表达汽车底盘是一个系统复杂的体系，想要通过语言表达显然不是容易的事情，且讲解质量不能保证，学生记忆起来比较麻烦。此时，就可以使用多媒体对这方面的知识进行描述，具体在一些难以理解的理论上，教师可以利用直观的图片对知识点进行讲解，将重点用圆圈圈出来，进行深入讲解。在讲解的过程中，教师可以适当地提出一些问题，让学生主动进行思考，激发学生的学习欲望，使学生被动接受知识转变为主动学习，提高学习效率。同样，在讲离合器的时候，教师也可以利用多媒体，在发送机后面做一个标志，学生就能够了解离合器的工作原理及动力来源，然后使学生联系生活实际，对汽车动力传输等问题获得更加深刻的了解。

（三）强调教师在多媒体教学中的主导性地位

多媒体技术虽然是一个十分有效的教学手段，有利于改革传统课堂教师板书困难与教学效率低下的情况，但是在使用多媒体过程中，教师必须明确自己在课堂中的主导地位，学生在课堂中的主体地位，只有明确了这层观念，才能正确地应用多媒体技术进行日常教学。在实际教学中，多媒体作为一个辅助工具，教师在使用过程中要明确传统教学手段和多媒体教学的优势所在，即对比传统教学与多媒体教学在同一知识点上的教学效果，如果传统教学手段能够获得更好的教学效果，此时应考虑使用常规教学手段，对于一些传统教学不能实现的，可以利用多媒体技术进行补充，使学生对知识有充分的了解。因此，多媒体的应用应与传统教学有效地结合起来，不能因为多媒体的应用而完全抛弃传统教学手段，一切教学设计应以教学效果的高低为主。

（四）提高汽车教学教师的计算机素质

在多媒体教学中，为了实现用多媒体提高教学效率的目的，要求教师掌握基础的计算机操作手段，灵活使用各种操作课件，提高课程教学进度。如果教师对计算机应用不熟练，往往会在操作过程中出现各种问题，比如，文件格式错误、图文不符、操作过程缓慢等，这将严重影响教学进度。因此，这就要求学校加强教师的计算机能力，使教师具备基本的课件操作水平，能够根据课程内容调整课件，并充分利用互联网庞大的资源优势，将相应的知识整合，使学生接受系统的知识灌输，全面提升汽车教学质量。

（五）合理开发多媒体课件汽车检测与维修专业的教学目标

着眼于实际，因此，要求课件的设计与现实相符合，并且采用多媒体技术进行汽车底盘教学，将传统的书本理论转变为灵活程度较高的多媒体资源，需要教师合理地分析课程内容，对于适合开发的课程，应当思考如何使用多媒体课件去表现，对于不适合使用多媒体开发的内容，不应盲目地开发，应确保最终教学效果优于传统教学。总之，多媒体技术作为提高教学效率、激发学生兴趣的辅助工具，在汽车底盘教学设计中，我们应明确教学任务要求及教学目标，充分发挥多媒体的教学优势，将其正确应用到汽车底盘教学中，并实现多媒体教学与传统教学的有效结合，进行优势互补，最大限度地提升课堂教学质量。

参考文献：

［1］刘娟.论多媒体技术.在汽车教学中的应用实践［J］.科技展望，2015（28）：201.

［2］刘锋.《汽车底盘电控技术》项目教学的研究与实践［J］.电子制作，2015（8）：196-197.

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［5］冯志荣.汽车检测维修技能人才培养模式的探索：以高职《汽车底盘构造与检修》课程教学为例［J］.轻工科技,2014（7）：212-214.

［6］莫树懂.汽车底盘构造与维修一体化教学的探索与实践［J］.科技风，2013（10）：217-223.

［7］陈飞平.职校汽车底盘构造与维修教学方案研究［J］.当代职业教育，2011（3）：65-66.

作者：黄绍凡 单位：广西南宁市第一职业技术学校

第四篇：近现代史纲以多媒体技术为教学手段

摘要：近现代史纲要是一门政治理论课，其在开课过程中难免会遇到各种各样的问题。面对这些问题，当前如果难以采取有效措施进行解决，则不利于广大学生学习积极性的进一步提高。因此在近现代史纲要这门课程教学过程中，教师应当充分合理地运用图片资料、视频剪辑资料等多媒体技术手段来进行辅助教学，帮助教师解决其在近现代史纲要教学过程中遇到的一些问题，切实提高广大学生的学习积极性，从而达到当前预期的教学目标。多媒体技术在近现代史纲要教学活动中所达成的教学效果是传统教学模式所无法比拟的。本文以多媒体技术在中国近现代史纲要课程教学过程中的应用现状为切入点，系统地阐述了多媒体在近现代史纲要中的应用路径，旨在进一步提高近现代史纲要的教学水平。

关键词：多媒体；中国近现代史纲要；运用

一、多媒体技术在近现代史纲要中的应用现状

中国近现代史纲要对国内各院校的师生来说是一门新增设的课程，2007年春季，国内各院校陆陆续续开设了这门课程，笔者通过长期地研究以及深入地调查，对现阶段多媒体技术在中国近现代史纲要课程教学过程中的应用现状进行了了解。首先，过度追求高科技，课件制作质量低。很多教师在教学过程中，过度地依赖高科技，甚至将高科技课件作为科技的展览和简单地堆砌，与实际教学情况相脱离，这种做法不仅不利于提高学生学习兴趣，还导致了一些负面问题。其次，过于依赖教学课件。教师在教学中过度依赖教学课件，导致教师教学业务水平难以得到进一步提升。[1]教师所制作的教学课件甚至有部分内容是简单重复的，从这一点就可以看出教师在以往备课方面缺乏必要的重视力度。最后，交互性较差。为了进一步提高教学质量而增加教学的信息量，教师往往以多媒体课件为手段采取满堂灌的教学模式，这种做法不利于学生独立思考。

二、多媒体技术在中国近现代史纲要教学过程中的应用创新

第一，图片资料的创新应用。各院校的教师应当将中国近现代史纲要课程的历史性和政治性有机结合在一起，在课程准备阶段多搜集一些与课程内容相关的历史事件照片，并在教学过程中展示给广大学生，从而进一步提高近现代史纲要课程的说服力和感染力。以鸦片战争为例，在讲述鸦片战争的时候，教师就可以应用ppt播放一组中国老百姓吸食鸦片的照片，从而给广大学生以心灵的震撼，使学生深入地认识到鸦片战争给国内公民身心造成的巨大损害。

第二，Flash动画的运用。动画片在教学中的应用能够进一步提高教学课程的技术含量，实现教学效果的增强，从而培养学生对近现代史纲要学习的兴趣。在讲述鸦片战争的时候，教师就可以应用Flash动画生动活泼地将鸦片战争前后中国进出口贸易额表现出来，生动形象地展示出鸦片贸易对国内经济的影响。这种做法生动形象，学生的学习效果非常好。

第三，视频文件的运用。在应用多媒体技术进行教学的过程中，如果教师能够运用视频则能够给学生以强大的视觉冲击力。笔者认为，教师应当从中国近现代史纲要课程自身的特点出发，多方搜集精心制作相应的课程内容视频文件，并在课堂上展示给广大学生，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进一步增强教学效果。例如，在讲述第二次鸦片战争英法联军火烧圆明园的时候，教师就可以通过播放纪录片的方式，将圆明园的现状展示给大家，使学生了解在乾隆皇帝时期圆明园建筑的辉煌，并在学生对圆明园的美轮美奂、巧夺天工的艺术成就发出感叹的时候，再向学生展示出八国联军火烧圆明园之后圆明园的惨状，前后的鲜明对比能够给广大学生以鲜明的视觉感受，使其深切地感受到中华民族在第二次鸦片战争时期所面临的前所未有的屈辱。

第四，超链接的合理应用。在多媒体教学中超链接属于一种特殊的中介手段，如果能够做到科学合理地利用超链接。则可以将视频文件照片以网站等形式，充分展现给广大学生。因此，在进行近现代史纲要课程教学的过程中，教师应当大量运用超链接。例如，在讲授鸦片贸易的过程中，教师可以将美丽的罂粟花果实变成罪恶的鸦片的制作过程的图片，通过超链接的形式展现给大家。不仅如此，还可以在播放视频文件的时候采用超链接手段。这种做法简单易行，效果非常好。

三、多媒体技术在中国近现代史纲要教学过程中的注意事项

教师在教学过程中不应过度地依赖多媒体技术，多媒体技术仅仅是近现代史纲要教学过程中的一种辅助手段。一定不要让多媒体技术在近现代史纲要教学中喧宾夺主，将历史的教学以及政治的教学沦为高科技的简单堆砌，只有这样，当前才能够将多媒体技术的作用充分发挥出来，进一步培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性，使更多的学生喜欢上中国近现代史纲要这门课程。进而帮助广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为其今后的就业成长成才奠定基础。

四、结束语

总而言之，多媒体技术在中国近现代史纲要教学中的应用有利于进一步提高学生学习的积极性，进一步提升教学质量。因此当前应当充分利用多媒体技术，将其应用到中国近现代史纲要教学课程当中，更好地发挥多媒体技术的作用。

参考文献：

[1]崔艳红.多媒体技术在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用[J].经济与社会发展,2009,07:186-188.

[2]齐卫平.提升“中国近现代史纲要”课程教师素养的思考[J].思想理论教育,2008,23:53-57.

[3]梁志平,曹开云.理工科院校“中国近现代史纲要”课程教学方法探析[J].学理论,2012,15:232-233+269.

[4]程素卿.浅谈“中国近现代史纲要”教学方法的创新[J].长春教育学院学报,2013,04:105-106.

作者：朱远来 单位：新疆伊犁师范学院马克思主义学院