多媒体技术下思维导图应用探究

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摘要：小学是学生养成良好学习习惯的黄金时期，也是培养其养成独立思考能力的黄金阶段。基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用能激发学生学习语文的兴趣与热情，对小学语文课堂教学质量的提高有着积极的影响与意义。

关键词：思维导图；小学语文；多媒体技术；有效策略

随着新课程改革的深入推进，如何提升教学的有效性和质量，以提升学生的综合素质成为教学工作者与专家学者重点关注的课题。小学阶段是人生中至关重要的阶段，小学教育也是人生的启蒙教育，其中语文是一门人文性较强的学科，是素质教育的重要内容。因此，小学语文教育对学生独立思考等能力的培养，以及对其未来的成长有着至关重要的积极影响。在小学语文教学中合理应用思维导图的教学方法，对小学语文课堂教学有效性的提高能起到关键性的作用。

一、思维导图的概念

思维导图又名心智图，是一种用来表达发射性思维的图形工具。思维导图就是采取将图形与文本紧密结合的方式来表现不同层次主题之间的从属关系，从而将所学习的所有知识点完美串联起来。因此，思维导图能在结合学生记忆特点、观察能力以及阅读状况的前提下，深入开发左、右脑的最大潜能，并积极、有效地促进学生的独立思考能力、逻辑分析能力以及创新思维能力等方面的全面发展。在教学中应用思维导图的教学方法不仅能帮助学生将抽象的知识具体化，还可以锻炼学生的独立思考能力以及逻辑思维能力。因此，将思维导图应用到小学语文教学中能有效地实现课堂教学效率以及质量的提高，成功地提高学生的语文能力，逐步提升其综合素质。

二、基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中应用的意义

（一）实现系统化的教学设计

在小学语文教学中，教师在课堂上的教学设计是帮助学生学好语文的重要因素。教师可以在课前利用思维导图设计好本节课的教学内容以及教学节奏，这样可以帮助学生在语文课堂上进行有目的性的学习，对学到的知识也更能理解所学意义，更重要的是教师可以完成系统化的教学设计，达到预定的教学目标并对教学过程中的生成环节掌控自如。

（二）帮助学生进行知识建构

认知心理学家认为，有意义的学习是符合所代表的新知识与学习者认知结构里已有的概念建立关联而产生的，教学就是帮助学习者将新的概念纳入原有的认知结构中，并加以“综合贯通”。而这对语文教学而言有十分重要的意义，不仅能帮助教师在教学之初激发学生的学习兴趣，还能利于接下来对思维导图每一个知识点进行详细讲解。在这一点上，思维导图更像是一把帮助学生打开语文学习世界大门的钥匙，而教师就需要拿着这把钥匙带领学生开启语文学习。

三、基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中应用的策略

（一）课前充分准备，最大限度地体现学生的主体地位

由于课堂时间受限，因此，在课前要做好充足的准备，像绘制思维导图初稿的工作就应在上课之前完成。为了节约课堂时间，教师要提前一天分配任务，明确任务的最终目标，并针对目标提出具体要求，让学生按时完成思维导图。考虑到学生在知识水平、思维方式、个性特征、艺术水平、绘画能力等方面的不同，其绘制的思维导图可能表现出明显的个性和差异。因此，在课堂上，首先让学生展示自己所绘制的思维导图，并要求他们说明绘制的想法和理由，在课堂上进行讨论，通过比较、讨论，选出最清晰、全面、好看的思维导图。思维导图的绘制充分发挥了学生的独立思考能力和创造能力，有利于其在以后的学习过程中发散思维。

（二）运用思维导图，构建学生知识体系

在课堂教学中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位。教师既要做到对思维导图中标注的重点内容进行讲解，又要解释教学内容之间的内在联系，这样才能让学生真正理解思维导图所包含的全部内容，才能让学生将思维导图中的联系与知识全部内化为自己的知识体系。因此，教师可以运用多媒体技术将思维导图的纲要层层展开，凸显出知识之间的层级关系和关联性。教师可以让学生在课堂教学中自行设计思维导图，既是对学生掌握所学知识的检测，又是一次深化课堂主题内容的复习，更能锻炼学生化繁为简的思维转换能力。综上所述，在小学语文教学中教师通过有效利用思维导图教学方法，可以巩固学生对语文知识点的记忆，使其在脑海中形成知识网络。根据多年的执教经验，通过思维导图的绘制，学生对语文知识有了更深刻的理解和记忆。

参考文献：

［1］苏艳红.多媒体视域下的思维导图在小学语文教学中的应用［J］.课外语文，0（21）：64-65.

［2］许筠娟.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用［J］.试题与研究，0（7）：.

作者:孙彩红 单位:宁夏中卫市海原县甘盐池中心小学