职校电气论文：职校电气类教学探讨
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本文作者：刘阳作者单位：南通职业大学电子信息工程学院
积极推进常规实践教学改革
电气工程类学科是实践性很强的学科，在日常教学中要以实际应用为指导，尽量以工程、项目为背景，多采用多媒体教学、现场理实一体化等教学手段，让学生直观感受到学有所用。针对日常教学中存在的不足，需要做好以下几方面的工作：
1增加实践教学环节的课时比重
高职教学要求实践教学课时应占整个教学计划总课时的40%~50%，而现阶段由于受实验实训条件的限制，不少课程的实践教学课时配比不足，学生缺少足够的动手训练，无法达到预期的学习效果要求。
2更多地开设综合性、设计性实验
当前的电气工程类课程中，绝大多数实验是以验证性为主，这些实践多是让学生进行简单的接插线，笔者教学过程中发现不少学生虽然也能完成实验，但仅仅是在模仿，对实验基本原理却一知半解。所以在学生进入专业课程阶段后，要在现有验证性实验的基础上适当增设综合性、设计性实验，有意识地锻炼学生自主分析问题和解决问题的能力，充分调动学生在实践教学中的主观能动性。
3强化实践环节教学的考核力度
在实验教学中的，学生实际动手实验完毕后，要增加实验问答环节，切实了解学生对知识点的掌握情况。严格采取实验课一票否决制，即实验课不及格，该课程不予考试，让学生高度重视实验课的重要性。另外，要充分利用现有实验设备，做到每个实验必须人人动手，杜绝蒙混过关现象。
4循序渐进地推进学生的实践能力的培养[1]
大学一年级的实践主要以专业基础课程的实验为主，如电路课程、模电及数电课程实验，这一时期属于打基础的阶段，要安排学生到相关企业参观，进行专业认识实习，提升学生对所学专业的感性认识；二年级的实践为专业核心课程的实验、实训及课程设计，主要开设如电机学、电器控制技术、PLC控制技术等课程，这一阶段在保质保量完成本课程所要求的实践外，最好还能安排学生到企业跟班进行生产实习，使学生对本专业有进一步了解，体会所学的专业知识在实际中的应用；三年级为专业综合能力、工程能力训练阶段，如PLC综合实训等，并完成毕业设计，最后安排学生进入企业进行顶岗实习。从基础课程到专业课程的各阶段实践教学中，系统化地培养学生从单一实验到综合实践能力，注重各门课程前后之间的融会贯通，包括学生认识实习、生产实习和顶岗实习，自底向上形成体系，使学生从进校开始就接受由易到难、由浅入深的实践训练。
全面推进毕业设计作品化改革
毕业设计是锻炼学生能力的有力环节，是对学生整个在校期间学习成效的一次集中检阅。是学生综合运用所学知识和技能分析问题、解决问题，提升其应用能力的一个综合性实践教学环节，是学习与实习、研究与实践的全部总结，是专业知识、综合素质和工程实践培养的综合阶段，加强对毕业设计的指导和管理，及时发现并解决毕业设计中的问题，对提高专业办学水平，全面提高毕业生的质量具有重要意义[2，3]。
1建立毕业设计课题申报评审制度
所有入围的申报课题必须符合专业人才培养目标、具有较强的实用性。所有申报的课题经汇总后，组织以校外专家、企业技术人员对课题进行审核，将陈旧过时课题、偏离专业的较远的课题、难度与规模不恰当的课题排除在外。通过审核的课题方能进入下一步实施环节。此外，还可通过校企结合，充分调动企业的积极性，让企业参与高校毕业设计的选题，允许学生到就业单位选题、做毕业设计，使高校的毕业设计与生产实际紧密结合起来。
2设立以“作品鉴定”为中心的考核评定系统
作品及其制作说明是毕业设计考核的重点。学生的毕业设计作品必须通过校外专家、企业技术人员鉴定。鉴定的主要内容为作品达到的技术性能指标、采用的技术手段、实现的功能及学生自主完成情况，重点考核学生的实践操作能力。
3加强毕业设计过程全程监管
为加强毕业设计工作的规范化管理，及时发现毕业设计过程中存在的问题，在作品创作环节，规定指导教师每周都有必须完成的指导工作量，并据实填写《毕业设计指导工作记录本》，相应的由学生填写《毕业设计日志》，这样形成教师与学生双向监督，有力地保证毕业设计的顺利实施。
4校企合作共建“双师型”教师队伍
目前，高职电气工程类教师队伍存在理论教学上较强，实践教学偏弱，其中不少是刚走出校门的博、硕士研究生。近年来虽然众多高职院校都在加紧培养双师型教师，但与迅猛发展的高职教育相比，实践教学师资仍显不足而且专业技能水平有待提高。通过校企合作，共建“双师型”教师队伍是目前的主要手段，尤其适用于电气工程专业。但校企合作是当前所有高校面临的普遍难题，原因是企业和学校各自的利益出发点不一样。现阶段，高校普遍推行教师的短期下厂实习并将其纳入职称评定，针对其中存在被动走过场、形式大于内容的现象，高职院校应当更为灵活地调整政策，形成鼓励机制，充分调动专业教师融入企业生产实践的积极性。学校要搭建好平台，对缺乏实际经验的教师要进行培训，在企业挂职锻炼，切实提高教师本人的实践操作技能和现场解决实际问题的能力，使其成为具有高技能的双师型人才，要以能帮助企业解决实际问题、创造效益为目标来衡量教师下厂实习的效果。此外，学校要鼓励教师个人与企业建立起长期良好的合作关系，最终谋求在人才培养、学生就业、锻炼队伍、服务社会等方面谋求校企双方合作的共赢局面。
