高职电气专业学生实践能力培养研究

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【摘要】随着工业建设的不断深化，社会对于电气专业实用性人才需求越发迫切，这就为电气专业教学带来了前所未有的挑战，尤其是对于高职学校电气教学，在学生基础物理知识薄弱的情况下，深化电气教学，本身就具有一定困难，因此学校只有从实践能力入手，让学生在动手操作过程中，掌握知识的运用能力。本文将通过高职电气专业工程实践能力培养这一话题进行探究，阐述教学实践的方法。

【关键词】高职；电气专业；实践能力

1前言

实践能力是电气工程专业必备的技能，也是未来学生就业的基础，因此在高职教学中，只有不断渗透学生实践能力的培养，才能转变学生的思维模式，从主观上带动学生学习，进而实现知识与能力的双重结合，这不但为学生就业机率提供保证，也是未来工业化建设的发展方向。

2工程实践能力培养现状与发展趋势

高职电气专业工程教学，本就是以为社会提供电气工业人才为教学目的展开的，因此当学生走出校门时，不只头脑中要具备专业电气知识，工程实践能力也是学生必备的素质，为了这一目标的实现，学校只有不断加强工程实践，开展更多的实验活动，才能有效的培养学生的实践能力。当我们提到工程实践能力时，也许很多人认为就是单纯的实验操作，这种认知，首先就是错误的，工程实践能力是一个内容非常丰富的教学概念，不但包括图纸设计、造价预算、工程施工、技术研发还包括一切与之相连的社会概念，例如环境背景、市场经济、社会政策、法律条文等等，所以说高职学校的实践能力培养，不只是单纯的手动实验，教师在设计课程过程中，一定要根据现代工业发展技术，进行相应的实践设计，同时在实践过程中，要注重对学生管理能力与创新能力的训练，使学生得到的工程实践能力，是环境意识、法律意识、科学意识、合作意识、质量意识的综合能力，这样才能让学生在今后的工作岗位中，适应各种社会环境的冲击，成为真正大时代中，国家电气建设的技能人才。从我国现行的高职教学体制分析，工程实践能力是教学中所忽视的部分，因此在高职电气专业教学中，往往会出现这样的现象，很多学生说起来头头是道，可是做起来却无从下手，这就说明学校的教学计划与教学方法和实践能力不相对应［1］。学生的实践能力薄弱，正反应出当下高职教学的现状，首先是学校实验经费不足，很多高职院校的实验设备老旧，实验环境无法满足电气教学实验操作，这是学生理论与实践跟不上的主要原因。其次是实习环节存在问题，学生缺乏社会实践能力，对工厂的基本设施运作不了解，只是通过单一的课程设计与毕业论文实现课堂探究，这往往会让学生脱离社会实际问题，致使学生缺乏对社会环境的了解，无法适应工作运作。为适应社会的人才发展趋势，在未来高职电气专业教学中，教育学者以构三个“一体”为教学目标。首先是知识传播与能力培养为一体，其次是素质教育与科学教育为一体，最后是科研探究与业务学习为一体，使培养出的学生具备综合性和智能性等特点，不但具备优秀的工程实践能力，还具备先进的工程实践意识，是符合社会高端经济建设的工程技术人才。

3高职电气专业学生工程实践能力培养浅析

3．1构建分层式实验教学体系

教学体系是通过不同教学内容组合而成，将工程实践能力培养作为教学体系的核心，是高职电气专业教学有效的教学方案设计思路，这不但体现课程实施的优越性，也能够为学生就业提供职业服务，高职电气专业是以实验为课程体系的教学，因此在进行实验课程时，只有将教学体系划分层次，才能实现实验课程的效率性［2］。在笔者看来实验教学可以分为三个层次，首先是基础训练实验，让学生通过一些简单的实验操作，了解电气实验的基本内容，例如实验仪器的基本操作，实验数据的整合分析，实验结果的测量预算，掌握基本的电工电子技术，让学生在工程实验了解的基础上，学会严谨的实验态度。其次是提高性实验，这一阶段教学，主要是考验学生对于知识的掌握能力，让学生根据电路功能特点，进行系统分析，从而实现一些简单的数字电子技术与模拟电子技术的功能测试，增强学生对于电气专业的知识认知。最后是设计性实验，这也是最高端的电气专业实验，例如利用Multsim设计电路时，学生不但要具备基本的电路知识，还要拥有独特的设计思维，同时具备计算机软件操作技能，根据市场化需求与先进的电子工业技术，完成电气功能实现，这就是未来国际化市场需求的人才技能，所以说分层次的实验教学体系，可以让学生通过逐层递进的方式，实现学生实践能力的培养。

3．2整合校内外资源，发挥实践优势

积极探索与企业之间的强强联合，是学生实践能力培养的有效构建，学校可以与企业组建科学研究中心，将企业的产品开发项目渗透到学校中来，学生自行组建项目工程团队，实现校内外基地的有效融合，不但能以实践促学习，也可以利用学生的智慧为社会创造价值，实现高职电气教学的目的［3］。同时学校也可以安排一些低年级学生进行企业参观，并且可以参与一些实践生产过程，从而了解一些基本设备工具，与当下的科技开发和新型技术应用。使学生尽早对未来就业环境有所了解，进而树立学生自身的职业理想。并且学校也可以与企业共同举办一些工程设计竞赛，从中寻找一些优秀的学生作品，进而挖掘一些潜在的电气人才，学校利用企业环境资源，对学生进行工程实践能力教学，企业通过学校的人类资源，为科研发展挖掘后备人才，双方互惠互利，实现资源共享，这不但可以为学生未来就业提供平台，也会为企业高新技术研究提供力量。

3．3注重学生实践能力考核

实行多元化形式考核，改变传统单一的学分制度，构建可操作的工程实践考核体系，从根本入手，培养学生的工程实践能力。首先教师可以定期对学生的实践操作能力进行考核，但对于考核结果一定要量化判定，简单说就是考核标准可以分化为一定的量化指标，从而客观定量的对学生进行评价，这样的考核才符合时代的发展需求。其次是将学生的综合素质列入毕业考核分数中，这其中可以包括学生的团结协作能力、设计创新能力、实践态度等等，全面客观的去对待每一个学生，与此同时，教师也可以组织一定的评课，研讨会等，通过座谈会的方式掌握学生对考核的想法，将学生的意见进行评价调整，实现真正的民主化考核，实践证明，这种考核制度，是对教学的及时反馈，因此也更受学生欢迎。

4结语

工程实践能力培养，是从学生角度出发的电气专业教学，因此可以说是一种以人为本的教学理念，对于学生未来就业发展具有明显优势，只是从我国目前的高职电气教学分析，教学观念和制度还存在一些弊端，致使在学生的工程实践能力培养上，无法取得新的收获。因此只有社会各界都提高对高职院校的工程实践能力意识，才能为学生创造更好的未来。

参考文献:

［1］韩亮，刘瑞君．电气专业课程实践教学的研究与思考［J］．中国教育技术装备，2013(13)．

［2］肖宁珍．加强中职电气专业实践教育和提高学生动手能力的思考［J］．河南建材，2014(03)．

［3］周奎，吴会琴，居海清．电气专业实践教学质量评价体系的研究［J］．职业技术教育，2016(32).

作者:郭艳玲 单位:白银矿冶职业技术学院