电气专业实验教学考核体系研究
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摘要：电气专业，对于培养未来技术性、实践性能力强的国家人才具有十分重要的意义。笔者作为一名铁道职业技术学院老师，认为电气专业的实验教学阶段对于学生的学习有至关重要的作用。为此，文中特就此对电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并提出了构建实验教学考核新体系的几点建议。
电气专业，是电气工程及其自动化专业的简称，是一门理论和实践操作能力都要求极高的专业。可以说，电气专业不仅仅关于到未来人才的培养，更关乎到日后电气工业的生产。电气专业的实验教学是一种系统、专业、综合性的教学体系，对于保证学生的学习效果非常关键。笔者期待通过对电气专业实验教学的分析，并提出对实验教学考核体系构建的思考，帮助更多人在今后的实验教学体系过程中进行不断地完善，提高对人才培养的效果。
一、电气专业实验教学
电气专业的实验教学过程中，由于关系到人员的生命安全问题，因此对理论和操作能力要求非常高。总的来说，电气专业的实验教学是一个过程严密，层次分明的教学体系，主要分为基本技能层、基础实验层、综合提高层、专业创新层四个层次[2]。其中：基本技能层，以培养学生的学习兴趣和学习基本理论为主要目的，因此，教学过程中主要是传授电气专业相关的知识和技术，它是学生能否成为一名合格的电气工程师的基础保障；基础实验层，以培养学生的研究、实践兴趣和能力为主要目的，具体教学过程中，会通过传授学生相关技术理论和指导学生进行理论基础下的实践来锻炼学生的操作、解决问题能力；综合提高层，以培养学生的综合实践和分析能力为主要目的，具体教学过程中，会相对应的为学生设计综合分析能力强的课题和实践内容，致力于挖掘学生的自主学习和综合能力[3]；专业创新层，以培养学生的综合、实践、合作、创新能力为主要目的，通过为学生设置相应层级的课程体系，指导学生在合作学习过程中发挥实践、创新能力。
二、电气专业实验教学中存在的问题
电气专业实验教学，对于帮助学生提高学习效果有重要的推动作用，然而在实际操作中，或多或少会存在一些问题：
（一）实验安全意识不够到位
电气专业的实验教学，由于涉及到电气的使用，因此对于实验的安全有很高的要求。教师在实验前因为疏漏没有对学生进行相应的安全意识指导或者学生在实验过程中嬉笑打闹等等都有可能会造成实验的安全得不到保障。
（二）学生的实验畏惧心理
由于电气专业实验教学自身的特点，很容易让学生产生一定的畏惧心理[4]，害怕过多的参与实验过程。这会让少数学生在实验过程中，参与度不高或者完全不参与教学实验，最终会导致电气专业的实验教学目标达不到，严重影响了教学质量。
（三）实验准备不充分
电气专业的实验教学，要求教师在实验前就要为学生做好心理以及注意事项的提前准备。然而部分学生在实验前，由于没有做好提前的功课预习或者没有把教师的提前说明放在心上，很容易使得实验完不成，影响实验教学的进程和效果。
（四）实践操作过程不规范
电气专业理论复杂，技术操作起来也不是那么容易。实验教学过程中，少数学生会存在着不按说明步骤操作或者操作顺次出错等等原因，使得整个实验过程杂乱无章，不利于电气专业实验教学的下一步进行。此外，电气专业实验教学的课程设置不合理，实验等级评定不合理等等也是现阶段电气专业实验教学中存在的问题。
三、关于电气专业实验教学考核体系构建的几点思考
针对以上分析的目前电气专业实验教学过程中存在的问题，给出以下几点关于电气专业实验教学考核体系构建的思考：
（一）建立完善的准备、操作、总结实验体系
鉴于电气专业的实验教学是一个过程精细、要求极高的过程，可以建立一套完整的准备、操作、总结实验体系：准备阶段，要求学生在教师的指导下，对实验内容进行预习并树立实验的自信心，做到熟记实验过程的注意事项；操作阶段，教师认真指导，学生严格按实验步骤执行，做到严格对待；此外，实验过后，学生学会在教师的引导下对整个实验进行回顾和总结。
（二）对考核标准进行细化和量化
首先，对整个实验教学过程的考核进行标准的细化，对与学生的实验准备过程、实验具体操作过程、实验总结过程有关的内容进行评估。然后，为具体的评估设立相应的标准，可以是等级制，也可以是百分制，总之能区分学生在实验教学的表现即可。
（三）提高教师的专业能力素养
教师是整个电气专业实验教学过程的主导，同样也在考核体系中发挥着主导性作用。为了能够让整个实验教学考核体系更加合理、公平，可以从教师入手，全面提高教师的专业能力素养。提高教师的专业能力素养，既需要教师本人在平常生活、实验教学中加以学习和自我总结，也需要有学校的支持。综上所述，电气专业实验教学关乎电气专业性人才的培养，对日后国家电气行业的发展有着至关重要的作用。文章对现阶段电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并对如何构建电气专业实验教学考核体系给出了几点建议思考，希望能给读者朋友们帮助。
参考文献：
[1]张新欣,薛芒,林虹.工程设计类专业课程全过程多样化考核方法改革实践[J].科技展望,2015(8):281．
[2]杨泽斌,孙玉坤,等.电气工程及其自动化专业实践教学的探索与思考[J].电气电子教学学报,2007,29(1).
[3]姚遥,汪旦华.高校课程教学考核方法改革研究[J].教育教学论坛,2015(26):81-82．
[4]顾英,马越.立体化实践教学考核体系的构建[J].吉林教育,2014(25):6-7.
作者:汪科 单位:湖南铁道职业技术学院
