大学语文课堂教学反思探索

前言：本站为你精心整理了大学语文课堂教学反思探索范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

内容摘要：大学语文是高职院校各专业的1基础课程，不仅为学生传授语言文化知识，对学生综合素养的培养也大有裨益，大学语文教学的重要性不言而喻。基于此，就要求大学语文教师要具备相应的基本素养和驾驭课堂的能力。本文从高职大学语文教师培养四种能力、抓好四个环节进行分析和阐述。

关键词：高职大学语文；课堂教学；反思探索

大学语文是高职院校各专业的基础课程，是高职教育教学内容的重要组成部分。“大学语文教学是开展文化素质教育的重要依托，其对于提高高职大学生人文素养和审美能力等具有重要价值，也有助于推进良好校园文化氛围的营造与形成。”[1]“《大学语文》是全校所有专业人文素质类公共必修课，课程目的在于基本满足企业、社会对毕业生听说读写的语言表达能力要求，增强学生对中国传统文化、传统美德的认识，提高学生审美能力。”[2]现代社会对大学生职业能力提出更高要求，也就对大学语文教师的教学能力和驾驭课堂的能力要求更高。

一.大学语文教师应该具备的四种能力

1.大学语文教师的情感亲和力

我始终认为，大学语文教师相对于其他课任教师的最大优势就是情感的亲和力，这首先源于我们自己的情感特征，也是语文学科特点的体现。我们追求语言文学蕴含的动人情感，也渐渐丰富了自己的情感内容，并将这种情感内容外化为我们对待别人、外物的态度，便形成了我们自己的情感特征。大学语文教学的任务不只是让学生掌握并使用这一工具，更主要的是以崇高的思想和优美的情感培育使其形成健康的人格。所以，语文教学便离不开情感氛围的渲染和体验。大学语文教师所具有的情感力量可以使学生愿意主动与你交往、交流并更容易走进你的课堂，接受你的课堂。正所谓“亲其师则信其道”。

2.大学语文教师的个性吸引力

我这里谈的个性应该包括两个方面的内容。一是我们作为人的个性特征，一是我们在课堂教学中所体现的个性化特征。我们所面临的是一个处于转型期的社会，思想观念及人生追求的多元化考验着每一个人的意志。对真善美的坚定不移执著追求，对邪恶和丑陋的坚决鄙弃与抨击，既可以看作是个性的体现，也是我们教书育人所应坚守的原则。而我所提的课堂教学的个性化特征主要是指语文教师一定不要墨守成规。我们向先辈的学习绝不应当只停留在学到的东西上，而是要结合自己的思考，在教材处理、课堂教学氛围的创设、课堂教学结构的安排等方面打上自己特有的烙印，使自己的课堂具有创新的意识，走一条属于自己的路。“课堂是我们自己的。”别人的意见、建议，都是提供为我所用化为我有的东西，而不是使我们亦步亦趋不敢越雷池的既定规范。

3.大学语文教师的道德感染力

正直的品行、良好的道德是每一位教师应具备的基本素质。大学语文老师又更多地肩负着以知识传承文明的重任，我们自己的道德素质的高低就决定着我们对于文明的传承的多少。不敢相信一位语言上夸夸其谈，行为上卑劣猥琐的人会对学生的道德产生良好的影响。只有我们的以身作则，才能使学生受到感染，并在不知不觉中形成良好的转化。我想，这就是教师的道德感染力。

4.大学语文教师的知识“臣服”力

说到底，情感、个性、道德都只是教好书、育好人的基础，而专业知识素养则是能否做好大学语文教师的决定性因素。学生对于老师的尊重与佩服，更多的是来自于他们对知识的尊重。教师的知识素养同样是激发学生求知的兴趣与欲望的重要因素，因为，有些学生甚至在无意中已经把老师当成了他某一阶段人生追求的榜样。如此，我们的教学往往会达到事半而功倍的效果。

二.大学语文课堂不可忽视的四个环节

1.恰当导入，营造氛围

课堂教学的开头，应该像文学作品的开头一样，追求别开生面，引人入胜。恰当的导语设计利用特定的情境设置、知识介绍、现实理解可以让学生很快进入课堂，进入学习的文本。例如我讲《故乡的榕树》一文，让学生从理解作者“黄河浪”的姓名入手，再联系古诗词中思乡的名篇，营造了一个充满了怀旧情感的氛围。学生再理解作者利用情景交融的手法抒写怀乡情结，那一景一情便跃然纸上了。

2.精心设问，引起思索

课堂教学的艺术，从某种程度上说就是设问的艺术。问题设计的精准与巧妙，是激发学生学习兴趣的关键。例如我讲我讲《我的空中楼阁》为例，我由配乐朗诵引出学生对文章的第一感觉———美，然后依“这篇文章具体美在哪些方面”的问题总领课堂，学生在分析讨论中品味了文章的语言美，欣赏了文章描写的景物美、体会了作者的生活美、感受了作者的情怀美。不仅如此，整个课堂也显得紧凑有序，结构井然。

3.自然引导，触发想象

很多的专家和老师在谈论语文课堂教学时都曾提到过一个词———“补白”，我的理解是它强调了语文课堂教学不仅仅是借助于文本让学生简单接受知识，而且是要充分利用文本，触发学生联系生活的感悟，培养和发展学生的创新思维。我曾经做过两种有益的尝试。一是模仿拍电影（或MTV）的手法，让学生依照内容、情感、意境等的需要，运用声、光、形的手法去组合一组连续的镜头，演绎、阐释文本的内涵，并借此加深学生对文义的理解，促动学生对知识拓展。如我在讲《错误》时就采取了这种方法。我让学生根据诗所记叙描写的内容，改编一个短剧，重点从环境设置和人物行动上去展现诗歌内容，并从中体会诗中人物丰富的内心世界。短短的一首诗经过同学们的加工简直就成了一部叙事曲折生动、环境纯朴美丽、人物形象丰满、声光艺术高妙的电影。二是拓展课堂内容，让学生联系实际，发辉想象，展望未来。我在讲《我的呼吁》一文，在总结了全文内容后，我提出：“史怀哲博士站在历史的高度，面对现实和未来，向全人类发出了尊重生命的呼吁。请大家发挥自己的想象畅想：如果每一个人都从思想上接受了这一伦理，都在行为上实践了这一伦理的原则，未来的世界将会是怎样的景象？”课堂上，学生们从人类社会本身、人与生物圈的关系、人类与宇宙等各方面阐发感想，展望未来，不仅促进了学生对文章内容的进一步理解，也促进了学生关于生命的思想的升华。总之，语文课堂教学的“补白”，就是要给学生留有思考、联想、想象的空间，以有利于培养学生的创造性思维，同时也丰富了课堂形式，使课堂不再单调呆板而显得多姿多彩。“教师要重视教学的情境建构，要充分考虑学生潜在经验世界的丰富性和差异性，充分利用教学设备，营造良好的教学环境，为培养学生的创新意识和学生主体性潜力的发挥创造有利的条件。”[3]

4.适时休止，巧妙过度

在我最初的映像中，语文课堂的时间老是显得很长，写了长长的教案居然不够一堂课使用。后来我渐渐明白，那是我把课堂完全当成了自己的，只顾从头讲到尾而不给学生思考、消化的时间。后来我注意在课堂上经常给学生留出时间，让其停顿、思考。可又渐渐觉得某些问题根本不需要学生停顿、思考，这样做反而让学生毫不用心，无所事事。经过不断学习和实践，我渐渐认识到，教师应在课堂上适时地休止停顿，有意识的制造悬念唤起学生的注意力和对问题的思考。有时后可以在课堂上故意设置矛盾，引起学生的争论，由争论寻求一至性的理解。综上所述，大学语文是高职教育教学内容的重要组成部分。大学语文教师情感亲和力、个性吸引力、到的感染力、知识“臣服”力都至关重要。大学课堂的各环节是环环相扣，互相影响。在现代社会不断发展的过程当中，现代社会对大学生提出更高的职业要求。为了强化学生的文字能力，更好地满足现代社会发展需要，必须要提高大学语文教师相应的基本素养和驾驭课堂的能力。

参考文献

［1］易前伟.高职大学语文教育现状分析及对策［J］.中国成人教育，2015（15）.

［2］徐国莉.高职大学语文课程改革与实践探索［J］.语文建设，2014，（17）.

［3］李田秀.高职大学语文教学的危机及对策［J］.现代语文，2014，（11）.

作者:曹亚 单位:濮阳石油化工职业技术学院