高中物理范文精选

每次批改物理或理科综合试卷时，都让人难以振作，学生的不做或出现不应有的失误或错误，都让老师无言以对或恨铁不成钢，难道都是学生做不来还是学生根本就是“学困生”？确实很多学生都存在基础不牢或者某一学科薄弱，但是大多数学生还是比较用功的．每次学生考不好，心理也很难过，一方面是老师的愤愤不平，另一方面是学生们的黯然神伤．

生活中，我们通常可以挑选到一套适合自己风格的衣服；我们往往可以买到一双大小合适的鞋；我们也可以理一个时尚且适合的发型……但是，面对高中物理教学，我们却一直苦恼找不到一套适合高中学生实际情况的教学方式和方法．记得有一次物理考试后，学生考得很不好，笔者专门开了个会，想知道原因是什么，看着学生的畅所欲言，笔者才找到了真正的原因和解决方法．通过与学生们的交流和沟通，笔者发现真正适合高中学生们的物理教学方法其实并不难．

首先，物理教师们必须认识到以下几个原则：第一，教学不是一个专题演讲，更不是一个讲座，课堂教学是不同于教会的讲道．第二，并不是每个学生都将成为最优秀的学生，但每个学生身上都有他的闪光点．第三，学生在学习的时候，不能总是依赖老师，而需要学生学会独立思考和自主学习，否则一定会影响他的学习效率．只有学生不再依赖老师，他们的潜能才会被充分挖掘出来，变得更加自信，更加热爱学习，更加善于学习．

其次，在高中物理教学中要找到合适的定位．无论是学生还是教师都应有一个明确的定位，依照学生的学习基础，确定试卷的难度和区分度，哪些题目能够做出来，而哪些只能做一部分，哪些做不出来．这样一来学生与老师都明白这次测试的效果和目的是否已经达到．

最后，采取切实可行的措施改进物理课堂教学，具体而言可以从以下几方面入手：

（1）改进物理情景教学方法目前，高中的综合科目，十分注重物理的情境问题，看似更加贴近生活，更易理解了．但事实上对学生而言，又有了新的疑惑和困难．究其原因，主要问题在于传统的物理课堂教学，已经使学生养成习惯，简化了对物理对象与物理模型的理解；并习惯于用抽象的逻辑推理和数学运算方法进行思考，因此，一旦遇到实际的物理情景问题便显得手足无措、束手无策．对于这种情况，教师需要特别重视加强对教学方法的改进，从指导学生们深入了解物理对象、物理模型和物理情境入手，引导学生理论联系实践，从而全面提高学生们发现问题、分析问题、判断问题以及解决问题的能力．在解决实际的物理问题的过程事实上是包含这样一个过程：第一，要从实际现象中收集信息、提取信息；第二，是排除与物理信息毫无关联的因素；第三，建立起所需要分析和研究的物理对象与物理情境；第四，灵活思考并运用相关的物理理论知识，探索在物理对象变化的过程中，有哪些是可以满足的物理规律，这些规律可以是定性的，也可以是定量的；第五，便是从这些规律中寻找答案，最后解决问题，得出结论．

一、如何更好地完成初中物理向高中物理学习的过渡

1.将新旧知识不断进行融合

高中教师需要在认真研读初高中物理教材的基础上来确立教学内容和教学目标，不断将高中物理教材中的问题在研究方法、思维方式等方面与初中物理教材进行对比，了解新旧知识的联系。在掌握学生已经掌握哪些内容的基础之上选择适合学生的教学方法，使得学生学会利用旧知识来同化新知识，达到教学目的。当设计到重新构建物理知识模型时，要加强对学生的指导。举例来说，初中物理在描述物体运动时涉及速度与路程等知识，而高中物理则是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，问题的复杂性大大提高，由于其实际问题，学生会出现知识点混乱的状况。下面有一个例题：质点A、B分别在做S=3+2t-52与S=4+5t-3t2的匀变速直线运动，试判断两者的加速度大小。不少学生认为A的小于B的，他们的答案是A的加速度为-10，而B的加速度为-6。之所以会出现这些问题，主要是由于其没有理解矢量中负号的含义，在矢量中，大小与正负无关，只与数值有关。所以答案是A的大于B的。再举一道例题：一个质量为m的物体以速度为v做半径为R的匀速圆周运动，求其在一个周期内的平均速率。很多学生认为平均速率就是平均速度，导致其算出来的答案为0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指质点所经历的路程与时间的比值，所以答案是v。

2.不断培养学生的逻辑思维能力与利用数学知识处理问题的能力

学生只会死记硬背主要是由于其逻辑能力不强，导致其只会使用初中的算术法来解决问题，却用不好代数法，不能及时发现题目所给数据之间的联系，导致不能合理利用条件，教师在教学中要注意不断培养学生的逻辑思维能力，学会应用更多的数学知识。举例来说，在学习“匀变速运动”这一章节时，学生对速度、加速度、位移等矢量认识往往避免达到实际需要，只知道套用相关公式算出数值，却忽视了矢量都是有方向的。下面有一道例题：一个物体在做匀变速直线运动，在某一时刻其速度为4米/秒，一秒之后其速度变为10米/秒，试求该物体在这一秒之内所发生的位移。大多数学生由于没有考虑到方向问题，根据公式S=12at2，其算出来的答案是3米，却忽视了7米这个答案。再如，一物体在平直路上以10米/秒的速度匀速行驶，发现前面有障碍物之后立即进行刹车，刹车是的加速度为2米/秒，求8秒之后该物体的位移。不少学生在解题使套用公式S=v0t+12at2，得出答案为16米，却忽视了根据物体的刹车加速度，物体在5秒钟之后就可以停止运行，所以t不是8秒，而是5秒。

二、不断推进直观教学方式，培养学生的抽象思维

摘要：构建高中物理高效课堂，既是贯彻素质教育理念的重要方式，也是新课程改革的必然要求。基于此，文章从学生主体因素和教师主导因素两个维度对高中物理高效课堂的教学策略进行深入的探究。

关键词：高中物理；高效课堂；学习兴趣随着新课程改革的不断推进，要求高校物理教师必须对传统的教学方法进行改革，有效提高高中物理教学效率。因此，高中物理教师在具体的教学过程中，必须结合先进的教育思想和教育理念，对高中物理高效课堂的构建策略进行探索。

一、从学生主体因素出发构建高效课堂

（一）采取科学的教学方式，提升学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生主观能动性的关键因素之一。高中物理教学中为打造有效课堂，首要任务是要采取科学的教学方式提升学生的学习兴趣。为有效提高学生的学习兴趣，教师应采取如下教学策略。1.整合教学资源，创设教学情景。纵观高中物理教学实际，诸多教师错将课堂当“讲堂”，不太关注学生的动态，开展程式化教学，导致学生汲取的知识十分有限，这也是教学效率低下的主要原因。在高中物理教学实际中，为打造有效课堂就应该改变程式化教学模式，并积极创设丰富多元的教学情景，以此提升学生的学习兴趣。例如，可以联系生活实际创设生活化教学情景，促使学生将知识与实际联系，从而激发学生的学习兴趣，并提升认知效率。此外，还可以积极增加师生互动，创设互动情景，让师生在交流、探究中建构起和谐有趣的教学情景，以此提高学生的主观能动性。2.尊重学生的主体性，让学生参与教学。传统师本教学模式中，学生在课堂中总是被动接受。在这一教学模式下，学生只是盲目跟从教师思路，匆匆地跟进教学进度，没有自主、自觉地参与教学，也没有深入探究知识。因此，为打造高中物理有效课堂，教师就应该转变角色，积极引导学生参与教学实际。例如，在教学实际中，教师应该给予学生思考、发问的时间，让学生成为提问的主角，教师则帮助学生解开疑惑。

（二）实施赏识教育，提高学生自信心在学习的过程中，每个学生都想获得教师的认可和鼓励，这不仅是凸显自身成就的形式，也是“犒赏”自身努力的方式。在缺乏赏识鼓励的状态下，学生会认为自身的努力“付诸东流”，久而久之便会形成“我不行”这样的悲观心理。部分心理素质较差的学生甚至会产生消极心理，从而“破罐子破摔”，如此一来就严重影响其学习效率。不可否认，高中物理教学相对初中物理而言，其学习难度更大，很多学生对于学习都缺乏足够的自信。针对这一情况，教师应该在教学实际中积极地实施赏识教育，从心理维度帮助学生克服惧学心理及厌学心理。要想实现上述目标还需注重以下几点问题：第一，正视学生的个体差异。只有充分认识到学生的个体差异，才能够使所有学生得到更好的发展，不能过度重视高水平学生的表现，忽视水平欠佳学生所作出的努力。第二，教师对学生存在的问题应该耐心引导，积极鼓励学生，提高学生的自信心。第三，高中物理教学中实施赏识教育，必然要秉持“有教无类”的正确思想，积极发现学生优点，并鼓励学生发扬优点

二、从教师主导因素出发构建高效课堂

第一篇：新课改下高中物理教学思考

摘要：在新课改背景下，要求高中物理教师要深入研究教材，并对学生的实际情况进行深刻分析。注重学生的主体地位，引导学生自主去理解物理规律，掌握有效的学习方法，锻炼学生的创新能力，同时教师要改革教学方法，增强学生学习物理的信心，进而提高高中物理课堂教学效果。

关键词：学习习惯；物理教学；创新能力；教学手段；新课改

高一阶段是学生物理学习的关键时期，通过高一物理教学，学生掌握了基础的学习方法以及思维方法。只有在这一时期奠定了坚实的基础，学生才能学好高中物理。高中物理和初中物理学习相比，其知识有了很大的变化，在初中阶段，学生通过物理现象认识物理规律，学生掌握的物理知识以记忆为主，但是在高中阶段，学生通过对物理规律的认识来解释观察到的现象，解决生活中的实际问题，如果高中学生在学习物理的时候，依然采用记忆为主的学习方法，就会导致对问题的不求甚解，进而降低学习的效率。因此，要注重培养学生分析理解能力，从学生的实际出发，引导学生去理解物理规律，明确教学目标，设置合理的教学层次，运用多样化的教学手段，找到每个学生的最近发展区，保护学生物理学习的积极性，激发学生学习的兴趣。教师要认真研究教材，充分了解学生实际，有效进行初高中物理教学衔接，让学生顺利完成高中物理学习任务，实现物理课堂有效教学。

一、良好学习习惯的养成

物理学科有很强的的科学性，因此要注重培养学生科学精神，以及形成良好的学习习惯，这样才能提高学习效率。在实际教学中，有的学生并没有养成良好的学习习惯，一是严格作图，作为物理教学，自身要以身作则，一举一动起到示范作用，规范作图，并要求学生严格作图，使他们逐渐养成规范作图的良好习惯，让学生能根据问题同图表准确表示。二是培养学生运算能力。学生在练习时，我们会发现很多学生的运算不准确，因此，要加强训练，提高学生的运算能力。三是做题过程要规范。通过做题步骤，能把自己的思维过程完整地表达出来，论证要体现层次性和逻辑性。四是培养学生独立完成作业的能力。有的学生在完成任务的过程中，过分依赖教材，或者同学、教师，遇到问题不去努力思考，独立完成作业的意识不强。因此，教师要精心设计习题，避免搞题海战术，使学生养成独立思考的习惯。

一、物理实验教学的优点

1．培养学生团队合作意识

团队合作能力是二十一世纪最重要的能力之一，对学生的团队意识培养是高中物理教学的主要任务．一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团．这句话形象的说明了团队合作的巨大力量．学生在高中物理实验过程中，分工合作，互相协作，他们的团队合作能力得以增强，沟通交流能力也得到了锻炼．如此一来，在平时的物理学习过程中，学生就会互相帮助，互相协作．一旦学生的团队意识和合作意识养成后，学生在其他学科的学习上也会事半功倍，在将来步入社会后也会更加得心应手．

2．培养学生创新能力和探究能力

创新是一个国家和名族取得进步的力量之源．随着新课程理念的不断推进，学生的创新性能力教育也是日益被提上高中教育的日程．对于物理教学，实验是培养学生创新能力的有效手段之一．物理实验的过程中，学生对实验过程进行、实验方式进行探究和实践．在潜移默化之中，学生的创新能力得以开发和培养．物理实验的过程中，教师对学生的提问可以采用开放性解答．让学生在自己的研究分析下对实验问题进行思考，寻求有效的解决策略．

二、物理实验教学与物理教学