高中地理教学的生活化探究

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1.创设生活情境，培养地理兴趣

教育的目的是为了让我们能够更好地生活，教育家杜威的“教育即生活”，强调了生活和教育之间的关系，它们是密不可分的两者。学校的教学课堂都要以生活为背景，这样的教学课堂才能充满情趣，否则就是死寂一片。这就要求学校的课程要以现在的社会环境为主要的教学内容，让学生学习地理时能感到更亲切，而不是厌恶，这有助于培养学生学习地理的兴趣。课堂运用实例：利用旅游中自拍的照片与见闻播报天气情况，开心农场游戏体验（农业种植的产出与投入）等。

2.借助乡土地理，丰富地理内容

苏霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中学》中提到：“大自然是学生美育的重要源泉。”我们现在的德育的基础内容都是表达对祖国壮丽河山的美好赞美之类的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草树木、风霜雪雨等都能帮助我们强身健体。自然现象变幻莫测，让人找不到规律，这就是训练思维、观察能力等最直接最有效的途径。在学生身边大自然的一草一木、一山泉一空气都是学习地理的极好资源。学生最初的地理认知便是对周围事物的了解与接触，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，是让新知识快速构建的有效方法。课堂运用实例：本地土特产及形成原因（土特产品种，上市时间及生长需要条件，农业生产活动）；本地房屋建筑、服饰文化（乡土自然及人文环境）、旅游景点类型观赏（自然景观与文化景观的形成）；本地博物馆、科技馆等的参观（了解自然、人文、科技文化）等。

3.鼓励学以致用，实现地理目标

中国教育的一个普遍现象是中国教育过于重视动脑，而比较不重视动手实践，虽然思维活跃了，但是接受的知识都是死的，除非用于实际的运用中。让学生学习地理就是为了让他们能在以后的日常生活中运用地理课堂上学到的知识阐述一些生活现象，使地理这门学科的实践性有所增强。因此，应结合实际，创造条件，让学生运用地理知识，解决生活问题。课堂运用实例：在课堂上动手绘制学校的平面图，以培养绘图能力（地图基础知识）；肯德基分布调查（商业网点的布局）；暑期夏令营的考察方案，包括目的、路线、景点概况、预算等，以培养考察能力（旅游活动）；提供相关素材，让学生为不同企业布局，培养地理评价与决策能力（区位的选择）等。总之，让高中地理课堂与生活接轨，使得高中地理教学生活化，可以大大提高课堂教学的质量。

作者：贡桑拉吉单位：西藏自治区拉萨市北京中学