渗透法教学高中地理论文

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一、在地理教学中渗透学习方法

学生学习能力的培养和发展需要以丰富的地理知识积累作为基础，学生通过在实际生活中不断运用这些地理知识，通过运用发现自己没有掌握的环节和知识点，通过自主学习来使知识体系更全面、更完整。在教学过程中，教师要不断提高自己的教学经验和教学能力，对教学大纲进行深入探究，用更好的教学方法来让学生牢固地掌握地理基础知识。在学生学习过程中，教师要注重对学生学习能力的培养，改变传统教学方式中死记硬背的教学方法，运用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表，把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中；同时引导学生把已有的地理知识进行总结和整理，在脑海中建立一个地理知识体系，使知识更有条理。

二、在地理教学中渗透素质教育

在高中地理课堂教学中，需要通过地理知识的教学向学生渗透素质教育。在素质教育过程中，教师不能在以取得好成绩作为课堂教学的目的，而是要以学生为学习主体，以发展学生的地理素质和能力作为教学目标。在地理教学中向学生传授的知识不能局限于教材内容，还要拓展到课外，让学生在地理知识的探究和思考的过程中获得对环境的意识。所以，在教学中，教师要把人类生态环境以及社会经济活动贯穿到地理知识的教学中，引发学生对人类的各种活动对环境产生的影响进行深思。运用地理思维结合生活环境思考，让学生对地理知识的学习不再仅仅是关注地理知识的地貌和环境，而是上升到人类活动中，让他们从自身做起，树立起维护环境的意识。

三、运用信息技术提高学生学习效率

在传统教学中，课堂学习的主体地位是教师，学生处于学习的被动地位，他们对知识的理解存在问题时，不用经过思考教师就详细地给出了答案，学生只是死记硬背这些答案。这样的学习过程中缺少了学生的主动参与，他们感觉地理学习很枯燥，学习效率低下。随着新课改的进行，学生不再被动地接受知识，而是成为主动学习者，教师需要对学生的学习兴趣和学习方法进行引导，让他们始终保持对地理课堂的兴趣，并能积极主动地对知识进行探索。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的自主性，教师可以运用多媒体辅助教学工具进行课堂教学。例如，在教学“地球公转运动”时，教师可以把这节课的内容设计成多媒体课间，放在学校的多媒体教室资料库中，让学生在自学过程中根据自己不理解的地方有目的地进行查阅学习，如制作地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。通过观看多媒体课间，学生能直观地理解和吸收知识，对地理知识体系的构建有很好的促进作用。运用多媒体进行学习，学生面对教师产生的压力会消失，取而代之的是他们想和教师交流的欲望，在这种学习环境下，学生和教师都成了学习的参与者，师生之间进行沟通交流，能让学生对知识的理解更深刻，同时教师能对他们的学习方法进行有效指导，在有限的时间内能获得更高的学习效率，提高学生的学习能力。

四、教学中注重开拓学生综合思维

在教学过程中，教师不仅要对学生学习的地理内容进行指导，还要引导学生对身边环境用地理思维进行思维，让他们通过运用地理知识来分析实际问题，培养他们保护环境的意识，并让学生把保护环境的意识传播给身边的每一个人。要提高学生的地理素质，就要从发展他们的地理思维开始，在地理学习中形成用地理知识综合分析环境的能力。例如，根据当地的环境适合种植什么农作物，工厂厂址选在哪里合适，开办商店要考虑哪些因素；在小区域规划中，交通线应如何选择等等。这些问题都是以后在生活中和工作中可能遇到的问题，教师在进行高中地理教学时要把地理知识和具体实例进行结合，帮助学生了解和体会地理的思维方法。例如，在讲农业区位时，说明农业区位的选择，要考虑气候、地形、土壤、市场、交通运输、政府决策等自然、经济和社会因素，以及这些因素的发展和变化；在讲工业区位时，说明要考虑从哪里获得原料、动力和劳动力、市场在哪里，有没有便利的运输条件等等；在讲交通运输线、点的区位时，则从分析我国南昆铁路和上海港的区位入手，说明社会经济因素和自然因素对交通运输线、点区位的影响。在教师的指引下，学生从模仿教师的思考思维过渡到逐渐掌握运用自己已具备的地理知识进行思考分析的方法，具备从多方面因素结合来分析解决问题的能力，能有效地运用知识体系中的地理知识和地理思维进行有效分析，为他们以后的工作打好了坚实的基础。

总之，在高中地理教学中，教师不仅要让学生学习地理教材中的知识，还要培养他们保护环境、爱护环境的意识。让学生在学习过程中把知识构建成一个体统的体系，让他们运用地理的思维来分析问题和解决实际问题，提高他们的地理运用能力，使他们的地理思维在运用过程中不断发展，地理学习的能力也不断提高。

作者：刘伟单位：河北省霸州市第四中学