师生互动下高中地理论文

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一、课堂教学中，教师要积极引导、帮助学生学习，做好“引路人”

（一）科学、合理地组建学习小组针对大班额，教师要将学习精神发扬光大，精心组建学习小组并指导各组积极认真学习是一个很好的互动载体。小组讨论的学习形式要真正发挥其作用，必须要把握住学生“思考”“讨论”“学习互助”之间的有机联系，并处理好它们之间的顺序过程，使之成为调动学生学习积极性，发挥学生创造力，培养学生团队精神的高效教学形式。为实现此目标，我认为地理课堂教学要创建“先思、再议、后互助”的小组学习模式。先思，让每一个学生都有自己的想法，避免小组意见只是某一个学生的意见，使小组活动变得富有活力，而且更具实效；再议，有利于缩小学生差距，提高整体水平；后互助，有利于学生找到自我的存在感、价值感。

（二）合理设计教学，激发学生学习的热情

1.创设问题情境。问题情境引入是地理课堂师生有效互动的前提。师生互动也具有情境性的特点，地理教师要结合学生生活经验和社会实际创设有价值的问题情境，激起学生质疑，从而进行有效的师生互动。比如，在学习“地图”一节时，我引用了“美国轰炸阿富汗”这个事件以导入新课，并设计了这样一个问题：美国为寻找本•拉登的确切地点，最需要什么？大部分学生想到了地图，这时，我就引导他们说地图与军事密切相关。这个问题情境激发了学生学习地理的兴趣，有利于师生进一步展开深层次的互动。

2.合理使用发现法。发现法就是将探索、发现的过程予以教育教学上的再编辑，使其成为学生的普遍学习途径之一。为此，我在教授“地球的公转”这一章节时安排了发现法的教学步骤：（1）课件展示“黄赤交角图”和“地球公转示意图”，并加以简要说明。（2）要求学生结合地图思考：假设不存在黄赤交角，太阳直射点将如何变化？假设黄赤交角增大或减小，那么热带、温带、寒带的范围将如何变化？这对地球环境又有何影响？（3）学生进行观察、思考和小组讨论。（4）学生代表发言，并根据不同的意见进行辩论，教师点评及总结。（5）阅读课文，布置作业。在整个教学过程的实施中，学生情绪高涨，特别在讨论到“如果黄赤交角改变而影响环境”时，许多学生旁征博引，课堂气氛融洽热烈；学生思维活跃，在发现法教学方式下，学习效果非常好。此外，还可以组织学生开辩论会、讲演、竞赛，让外地学生讲家乡等学生喜闻乐见的形式，开展各类学习活动，让学生充分展示个性，发挥特长，在互动中得到锻炼，在快乐中增长知识。总之，教师要根据教学内容的不同特点灵活创设多样的课堂学习形式。

二、及时、准确、客观地评价，以鼓励、鞭策为主

教师要与学生平等参与到教与学的过程中，但不意味着放弃教师的主导作用。一方面，对于学生的回答，教师要及时评价。尤其是在小组讨论合作学习中，学生的回答也许有很多奇思妙想，有其闪光之处，但也有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出合理的意见或建议，让学生改进。另一方面，对于学生的书面作业要认真批改，多表扬和鼓励，从各种渠道培养学生的学习兴趣。对于画图作业或者小组合作的作业，一对一地检查作业，教师要及时抽查，给予评价。罗杰斯的人本主义教学思想主张：“教学要以学生作为出发点和归宿点，教师要教会学生学习。”课堂教学活动通过师生互动来完成，互动对学生的学习态度和学习效果均产生重要的影响。在课堂教学中，如何使教学进入良性循环，让课堂焕发出生命活力，关键在于如何实现师生全方位的有效互动。而“互动式”地理教学，旨在课堂教学过程中，通过教师的组织辅导，使各种教学因素相互作用、相互转化，进而形成整体、多维、动态的交互式教学活动过程。

作者：侯文海蒲仲钰单位：甘肃省永昌县第一高级中学甘肃省永昌县农业中学