高中地理个性化教学探究

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一、社会人文环境的变迁，知识框架体系巨变

1.社会发展，科技进步

知识在以人们无法想象的速度剧增。人们需不断地更新知识与理念，给头脑补充新鲜能量，这就需要不断地学习，然而学习的时间有限，如何提高学习效率受到大家的一致关注，个性化教育应运而生。个性化教育倡导具备学习的兴趣和方法，比记住知识本身更为重要。真正对学生负责的教育，应该是能够帮助他们实现自主、全面、有个性的全面发展教育。全国学校上万所，但教材却通用一本书，这样的的课程体系存在很大不合理。万校一面的传统教育方式已经过时落伍，无法适应时代的快速发展需求。

2.随着中国社会经济的同步发展

高中教育已经基本实现普及。高中教育的功能也必须随之发生相应的改变调整。从最初的少数精英模式教育，转变成面向全体大众学生的平民教育。高中教育的出发点不再是为大学输送合格新生一个点，而是多元化选择。高中毕业生要么继续升学，要么直接步入社会。学生需要创业精神，需要敬业意识，需要学会规划自己的人生道路，这些都是不能回避的问题，高中教育阶段应该给分流的学生以知识上的支持，这种个性化教育能够解决这些问题。

二、高中生个体差异明显，因材而施教舞台广阔

1.高中学生作为一个特殊而敏感的群体

群体间或个体间都存在着明显的差异。其思想品质的培养，学习基础的夯实，兴趣爱好的引导，不可能千篇一律，都存在若干差异。学校可以通过筛选学生间存在的差异，进行归纳分类，研究探讨。并选择其优势特长，为日后选定的学习发展方向准备指导参数。使存在不同优势个性的人拥有发展美好未来的机会。

2.个性化教育遵循着因材不同而施教有别的基本原则

合理布局教学实施环节。教学中将学生分层划分，设置不同侧重倾向。因不同人、不同章节的差异，教学目标各异。相对其他教学方法，因材施教有利于从学生实际出发，设置最为合理的教学目标及实现路径，使每个学生都融入到教学中来，教与学相互促进，教中不忘学，学中促进教。设置恰当可行的激励制度，鼓励学生探索和培养创新意识。

3.分层教学搭建广阔舞台

分层教学的实施，能够将学生的特性最大化尊重，多梯度、多环节地为每个学生提供进步的机会。每个学生都可设定自己的学习目标，根据自身条件量力而行，有效化解心理压力和自卑情绪，使他们在学习的路上不再迷茫徘徊。

4.教学中运用动态管理手段

因为学生的层次是一个动态的变量，没有哪个学生是一成不变的，那么管理上必须与之相配套，绝不能一概而论。相反，因差异而设置相应的对应措施，制定解决预案，是弥补差距的最好方法。在不断调整的教学步伐中，让学生体会到他们的进步，获得信心和尊重，人格上得到全面发展。

三、教师及教育模式的个性化调整

好的教者应如同剧本的导演，在教学中善于创建平等和谐的教学氛围。能更好地凝聚合力，解决问题。教师根据自身实际情况和学科特色，进行学科策略的调整，更多侧重于专业性和适用性的匹配，并结合学生的实际差异，本着实际情况而定。时刻留意学生的接受效果，综合利用学生反馈的重要信息。基础教育课程改革纲要将个性化教学与以往的传统教育相比照，区分如下。

1.课程目标设定上

更加人性化，调整知识传授与技能培养相关联的知识比例关系。强调知识与技能应用的重要性。教学过程中注重培养自学能力、理解能力和记忆能力，形成独立自主且正确的思维方式和正确价值观。为日后的工作学习打下坚实基础。

2.课程结构创建及教学内容取舍方面

课程结构上，解读课程标准制定单元章节的主干知识线索，从宏观与微观两方面调整各章节的学科内课时数。节约的课时，侧重分配给难、重、热点知识，在教学结构上构建一个线索清晰，结构均衡、难易适当的动态课程内容体系。改换以往烦琐、偏难、陈旧的教学内容，为教学内容体系瘦身塑形。创造条件，尽量让学生更多地接触与生活相关、与科技相联的鲜活知识。

3.课程实施环节

重点在于落实，难点也在于落实。怎样去激发学生的兴趣，怎样让学生乐于探究并主动参与。教师是如何提高施教能力的，将在实施环节得以体现。要善于运用肢体语言，一个面部表情丰富，手势语言多彩的教师极易拉近与学生间的距离。生动的教学会充满感染力，教师要努力提高掌控课堂的技巧，教学围绕主线，不偏离不花哨。注意防止范围失控和难度失控，敢于利用学生兴趣创设课堂亮点，让学生自主选择学习方法，选择谁来教，和谁学，怎样选，选什么，都由学生自己讨论决定，让学生尝试按自己的意愿选课。综合实践活动的开展，搜集学生成长记录信息，给出合理公正的评价。勇于挑战困难，将所想所思转化到实际的教学中去。

4.课程管理方面

改变以往课程制定，教材编写由国家统一制定的局面。允许学校、地方政府及国家三者实行三局分管，并充分调动地方学校的积极性，编写当地适合的校本教材，增强了教育的针对性和实效性。新课改的推进，使学生的考核方向发生变化。依靠原有的死记硬背无法获得优势，知识合理的迁移，知识灵活拓展运用已成为学习培养的重点。

四、个性化教育大势所趋，创新发展时不我待

1.因材施教具有高度灵活性和适应性的特点

实行集体规模化教学，学生以班级为单位听课授课。因材施教打破班级学校的界定，给学习赋予新内涵，根据群体差异适时地开展相应的特色教学。不同地区教学环境质量不同，教师素养不同，教学对象也不同，千篇一律的教法不适合。应提倡个性教育，选择并走好适合自己的路。

2.随着社会教育环境的不断变化

科技信息爆炸的时代，知识正以人们无法想象的速度剧增。不想被社会落下，就必须不断学习和充实自己，学习已成为不可回避的选项。因此，从一定程度上来说，具备了学习的兴趣和方法，比记住一些知识更为实用。真正对学生负责的教育，应当是能够帮助他们全面、自主、个性地看待学习，掌握并运用一定的学习技能方法，能将学习独立地进行下去。

3.个性化教育能够顺利实施

需要两个前提条件:一是教师能够发现并尊重学生的个性;二是为其提供有利于个性提升的物质条件。个性化教学无法离开发现个性差异的人，如何更有利于个性优势并被发现，小班额上课模式已成为趋势。高中二年级的第二学期，省级学业水平测试已经结束，各校都允许学生申报选修课程。若每十名左右在校学生配备一名专门指导教师，指导学生的学习计划编排、发展方向预期、选修课程技巧等，在各方面做出指导，重点培养学生志向和愿望、公民意识唤醒、终身学习的能力，便于学生根据自己所需和发展方向做出抉择。分别选择文史类、理化类、艺术类、研究类或技术类相关模块领域的学习，并做出个性选择。教育实践证明，高中课程改革对传统高中教育模式的冲击和影响是巨大而深远的。个性化教育的实施，为课堂教学注入了新鲜活力。课程改革之路漫长而曲折，为教者需要把握教改前进方向，坚定课改的必胜信念。在课程改革不断深化的今天，学习和研究教育教学方面的知识，努力提高自身文化修养，积极投身到课程改革建设中去。善于借鉴学习别人优点长处，结合实际情况，制定适合自身的教学方法和教学套路，注重养成个性鲜明的教学理念，使自身教育教学水平不断提高，为社会培养有用人才。

作者：朱双成 单位：黑龙江省绥阳林业局第一中学