高中语文范文精选

一、研究背景

在当今这个“繁忙”的时代里，大家的生活节奏变得越来越快，当然，大家更喜爱接受简略、便捷、高效的生活方法和学习方法。由于科技的发达与互联网的普及，从而出现了一系列的“微”事物，初次出现的就是有着通讯便利的微博，其次是微小说、微信、微影片等各种“微”字号，俨然带领我们进入了“微”时代。与此同时，我们的教学课程也紧跟时代的步伐，相应出现了微课程、微型学习等，这些“微”事物都以言简意赅为传播特征，只需我们手头的智能手机、平板电脑等移动数字设备，就可以随时随地的学习，适应当下大家的生活节奏，使得学习变得更简单。显然，微课程也是微时代下的产品。

二、微课程简介

1.微课程的概念界定

“微”字，是一个常用的语素，现在“微”又成为了时尚的语素，“微XX”表明着许多新鲜事物，如微博、微信、微新闻、微影片等。一个不起眼的“微”字在现代社会中开释出了大能量。而各种微事物的呈现，显然让我们生活在了一个“微”时代，与此同时，教学范畴也呈现许多“微”字号，如微视频、微课程等，当前就有许多人在运用微课程学习。在国内，广东省佛山市教育局的胡铁山教授首先提出了“微课程”的概念，他指出微课程是以新课程标准及教学实践要求为依据，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

2.微课程的特征

一、重人文修养情商化，为语文“才情”优化奠精神之基

在汉语文学的发展过程中，蕴涵着很多反映人类发展过程中获得的思想文化和审美意识以及人文精神。在对高中语文进行学习时，就要从提高学生对美的感受出发，提高他们的语文素养，使他们在感受美的同时达到心灵的净化。中学生的情感比较丰富，正处于树立正确情感和价值观的时期，根据学生的年龄和心理特点，教师要让他们在学习中增强自我感悟能力，促进他们自信心的形成，使他们通过学习获得正确表达情感的方法，同时在为人处世上提高自己的能力。高中语文教师在提高学生的各种能力和素养时，可以从以下几个方面入手。

1.教学生用健康的人生观对待生活，思考文学。使他们通过欣赏文章中蕴涵的美的事物和道理，来形成爱祖国，爱人类未来，爱生活，爱他人也爱自己的情感。通过对他人进行理解，来使自己活得宽容的心理状态。在文学熏陶中伟岸理想，坚强意志，充沛激情，净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”，读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。

2.教学生在心态、情态的健康调控中舒展才志。让学生在自由的心理状态下进行学习，能更轻松地融入到文章中，找到文中作者的情感基调，把自己的情感融入到其中，正确地理解和体会作者的情感，给文中人物灌入充满血肉的丰富形象。教师教给学生正确的学习方法，让学生在对文章深入研究的同时，能获得创造性的发现和提高。不断的进步能激发学生的成功感，使他们能更有信心来学好语文。教师对学生取得的成绩要进行激励和表扬，使他们在被他人肯定的同时继续努力学习。在和学生进行教学互动时，要让学生作为主体参与语文课堂活动，提高他们的学习主人翁的态度。

3.教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理、明辨是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛去观察事物，去发展好奇天性。用多情兼激情去收获人生感慨，收获人间真爱。让学生进行情感投入的同时，会使他们从中获得更多的情感体验，提升他们对文字的赏析能力。在用情来深入理解作者的作品时，美的体验和感悟能促使学生进行更深入的研究，获得更多的情感体验。

二、重悟性创新个性化，让语文智商出类拔萃

梁启超在《少年中国说》中写道：“少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”可见，青少年是我们国家的未来、民族的未来，是实现伟大中国梦的中坚力量。因此，国家的前途和民族的命运如何，关键就要看青少年的整体思想道德状况如何。而高中是一个人成长的关键时期，特别是世界观的形成和知识的积累大多是在高中阶段完成的。语文学科作为一门工具性与人文性高度统一的基础学科，在使学生掌握语文工具的同时，吸收文化涵养，提高文化品味和审美情趣，形成积极的人生态度和正确的价值观都具有十分重要的意义。因此，在我们的语文教学中适当进行德育渗透，方能达到教书育人“润物细无声”的效果。笔者结合自己从教以来的语文教学体会，谈淡自己的几点做法，请教于大方之家。

一、利用课本中的故事启迪学生，塑造学生的高尚人格

在我们的高中语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，我们可在语文教学中，利用这些故事的积极意义启发并培养学生高尚的道德情操。如：可通过赏析《烛之武退秦师》中“烛之武答应郑伯出使秦国”的故事，培养学生在国难当头之时，不计个人得失，以大局为重，对祖国忠贞不渝的爱国主义精神；可利用《廉颇蔺相如列传》中的“负荆请罪”这一小故事，教育学生要有宽广的胸怀和知错就改的良好品质；利用《陈情表》中李密为尽孝道，辞不赴命的故事，让学生懂得“百善孝为先”的道理，对学生进行亲情教育，教育学生要懂得感恩父母、学会感恩父母；利用《记念刘和珍君》中刘和珍生活艰难却毅然预定了全年的《莽原》、敢于反抗广有羽翼的校长、想到母校前途便黯然落泪以及在反动派的枪林弹雨中与同学互相救助的故事，教育学生要做一个追求真理、不畏权势、有远见、有责任心、团结友爱的新青年。

二、利用那些人情味十足、反映人情冷暖的课文，对学生进行德育渗透

如通过必修二师陀的《说书人》和必修三杨绛的《老王》这两篇课文的学习，让学生懂得生命无贵贱，每一个生命的个体都是平等的。即使是生活在社会最底层的最平凡普通的人，在他们的身上也闪现着勤劳、正直、与人为善的人性的光芒，教育学生要尊重自己身边的每一个人，要懂得敬畏生命、善待他人；通过必修二史铁生的《我与地坛》（节选）、必修五司马迁的《报任安书》和选自《楚辞》的《渔父》这三篇课文的学习，让学生懂得：生命，对每个人来说只有一次，人生既会有灿烂的阳光，也可能有凄冷的风雨，不论顺境还是逆境，不论是幸运还是厄运，都要认真对待。教育学生要热爱生活、敬畏生命，直面人生中的酸甜苦辣，拥有积极向上的生活态度和通达乐观的健康人格，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，这样，生活才更加精彩，人生才更有价值，尤其是身处逆境、遭遇厄运的时候，更要扼住命运的咽喉，奏出命运的交响曲。

三、充分发掘课文中的知识点，对学生进行德育渗透

内容摘要：高中语文“深度体验”的实质是指学生在学校和教师的引领下，主动参与语言文字的阅读过程，教师以“授之以渔”的方式引导学生从文本表面进入到文本深层，通过对语言文字的深层感悟，在培养学生语感、发展思维的同时，探究文本深层的精髓，使学生在阅读过程中收获大量的精神享受。其中，阅读的深度是学生在主动学习中获得的，是一个层层递进的过程，是需要在学生发展思维、丰富语言和情感体验的过程中不断提升的。

关键词：高中语文深度体验阅读教学多元解读

近年来，我国教育界及社会各界意识到学生需求的变化向多元化、深层化、个性化转变，这使得教育工作者开始革新教学模式，深化教学内容，力求满足学生日益变化的需求，同时也希望为学生日后的发展打下坚实的基础。

一、高中生阅读现状分析

对高中生而言，学习是根本任务，虽然他们有条件，更有时间、精力和机会去进行深度阅读，但由于我国基础教育“高考重于泰山”的功利性，使大多数学生、家长都将成绩摆在第一位置，导致学生不得不花更多时间和精力来完成课业，完成考试。这使得他们在成长过程中没有机会去探索和获得智慧，逐渐显露出思维狭隘，认知肤浅，社会实践缺失，生活体验不足等现象，最终与社会生活相脱节。虽然我国的教育改革已经有了较大的进展，“死读书”现象逐年下降，但就阅读这一点来说，大部分学校和教师仍是仅能做到布置大量阅读作业和推荐大量假期读物，没有引导学生如何进行有效的深度阅读。

二、高中语文开展深度阅读的必要性

一、高中语文诗歌鉴赏的内涵

（一）高中语文诗歌鉴赏常见题型

笔者归纳了2013年各地高考语文诗歌鉴赏题，总结其常见的题型为以下几种：1.情感类。这类题目围绕诗歌表达的情感出题，一般要求学生指出某诗句或是整首诗歌所表达的作者情感。更难的题目则要求学生能够有广阔的视野，对诗歌进行个性化解读，做到知人论世、自圆其说。2.内容类。这类题目主要考察学生是否读懂诗歌，考查学生对诗歌表达内容的理解。可以是单句诗歌的内涵，可以是简述整首诗的故事，也可以是围绕诗歌内容设问其原因和结果等。3.手法类。有些题目直接给出了手法，要求学生结合诗歌分析其作用。有些题目指要求考生根据诗歌内容自行确定表现手法，再进行诗歌分析，难度较大。4.形象类。在诗歌中经常会出现某个形象，有些题目就是围绕这些形象设问的。要求考生分析形象的内涵、特点，更难的则是要求学生借形象分析诗人的特点。5.语言类。这类题目通常考查某个字在诗歌中的妙处，需要结合诗歌整体来分析。6.风格类。成熟的作家都有自己的风格，如苏轼的豪放派、李清照的婉约派，因此有些题目就围绕诗歌如何体现作者风格来设问。

（二）高中语文诗歌鉴赏技巧

古代诗歌是中国文化的优秀组成部分，是每年高考的必考项，高中生应当掌握基本的鉴赏技巧。关于古代诗歌的鉴赏技巧，笔者认为需做到以下两个方面。一方面，必须把诗歌鉴赏当做一个整体。一首完整的诗歌，一般包含标题、作者、正文、注释四个部分。学生在解答诗歌鉴赏题时，需要从这四个方面入手以读懂诗歌。首先，标题是诗歌鉴赏的起点，它是诗歌的眼睛。认真研读标题，可以初步了解诗歌内容，推测作者的思想感情。如杜甫的《登高》，读标题可知是借景抒情。其次，读作者，可了解诗歌的风格、思想倾向等。不同的作者其关注点不同，风格流派各异，如李白的浪漫主义、李清照的缠绵悱恻、陆游的爱国情感。另外，不同的作者所处的时代、生平不一样，因此诗歌鉴赏就要注意联系作者的时代背景。再次，读诗歌正文。这是诗歌鉴赏的关键所在，要注意诗歌中的意象和关键字词。意象往往隐含诗人情感，关键字词则有可能表达了作品的主旨。最后，诗歌注释不可忽视。注释有时会对诗歌中的典故进行解释，可以降低诗歌的阅读难度。另一方面，要有正确的审题意识。做到前面所讲的，学生可能初步读懂了诗歌，但是能否得到高分，还需要树立正确的审题意识。通过审题，要明白考点是什么，明确问题的指向，再到诗歌中去寻找答案。在审题的过程中，学生一定要明确诗歌的主旨，明白作者通过诗歌表达的情感，这时审题就更有指向性，能够更好结合诗歌内容回答问题。

二、高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题