高中语文对学生写作教学研究2篇

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第一篇 一、高中语文教学存在的写作问题

（一）重视文体轻视风格

最近几年，高中语文教学的模式和风格发生了巨大变化，显而易见，存在高度强调语文教学中的写作文体结构，而轻视写作风格的问题，通过历年结构相似的的高考作文卷便可证明这一结论。目前高中的作文语言、内容和形式除了叙述文和议论文就是散文，写作教学的多样化和个性化被“抛在脑后”，写作的结构上呈现的单一性和相似性的特点。而生活在“分数第一”的时代，高中语文存在着严重弊端，失去了原来开设语文课程的由衷。高中学习过程中，绝大多数学生走入歧途，将大多数的时间分配给其他学科。与此同时，语文教师在教学思想上也存在误区，认为语文是母语，通过日常的沟通学习也可以提高学习质量，因此忽略了写作教学在语文教学中作用，写作能力只体现在书面上，忽略了对学生的个人创作风格的教练和指导，导致写作缺乏一定的新颖性和创造性。如此继续下去，高中语文的写作质量令人堪忧，长此已久高中写作演变成应试程序化指日可待。得到本末倒置的结果应该让我们警觉。

（二）注重结果轻视过程

自“三维目标”作为新课程的标准被设立后，为高中写作教学方案提供了依据。然而，由于教师在高中语文教学中仍是抱残守缺，严重受到传统的教学模式侵蚀，课堂上如一潭死水，学生对学习语文的趣味性大大降低。多少学生考入重点大学已成为评估教师教育质量的标准，在高考成绩的影响下，教师只看成效，分数第一已经成为一个不可争论的客观事实。对于现代的高中语文写作，是一个注重最终结果而忽视过程写作经验的教学方式，从而使写作教学缺少创造性和新鲜感。在教学过程中教师缺乏持久性，在学生的写作学习过程中，不能及时正确的给出表达情感的指导性意见，缺少开拓和深入探究的精神。因为在学生的潜意识里，高中作文写仅仅是为了得分，教师也不会多此一举的从根本上挖掘写作教育问题，导致在写作方面存在着很多漏洞，写作水平一直处于表层，难以打动读者，更别说形成共鸣了。正因为此现象的肆意发展，严重影响了高中语文写作教学改革和发展。

二、高中语文写作教学中的创新性策略

（一）鼓励学生自由表达，培养随时表达的意识

为什么之前提到的高中语文写作思维大都存在封闭现象？最主要的原因是学生缺乏自我认同感和大胆创新的勇气。作为一名高中语文教师，在教学中，不只是让学生掌握了解相关常用的写作方法表达和写作的文体特征，还要让学生学会通过自由发挥表达情感、吟诗作赋、写评论或根据自己的爱好编写小说或散文，让学生思考同一个问题，各抒己见，展现出不同的文体形式。写作内容要求语言恳切，感情深邃，情节曲折，能够吸引读者。通过要求学生多看书，多实践，多练习小练笔，做社会调查，让学生认清现实，提出反馈意见等问题。不要被课堂和书本所局限，深入了解写作的内涵，让学生触景生情，逐渐提高学子的写作领悟能力和语言表达能力，让高中语文写作之光亮点每位莘莘学子心中的火炬。

（二）实现以书面为主，建立自由充分的教学课程

高中语文教学初期，我们在创新写作中不断摸索着。我们采用以实现写作为主的思维定式，通过建立全面完善的写作制度，全面改革，开创有深度，有广度，活泼、开放的写作教学模式。只有建立一个完善丰富且具有及时性有效性的写作教学模式，才能使我们在文学写作方面得到更深层次的挖掘。

（三）维护个人化需求，优化课堂结构

优化教学结构是高中语文教学创新的最终目的。在高中的文学教学里，高中语文写作教学的目的是为了让学生在写作方面拥有优势，通过写作渗透自己的思想。所以要提倡学生留意生活中的热点话题，进行分类整理，然后以辩论，洽谈的形式，使学生可以进一步学习分析思考的能力。还可以通过创办板报鼓励学生积极参与文学创作当中，以此提高学生的写作的趣味性。当然，在一定程度上，需要教师在教学内容和学生对知识点吸收程度保持一致，从而强化学生的文学写作能力，使学生能够独自完成高水平高质量的作文。总之，创新性写作探索是高中的写作教育改革的必经之路，我们应该注意掌握创新性写作教学的关键。现阶段，我国高中写作创新性教学还存在着很多弊端，在这里，教师要懂得教学的主体是学生。将生活作为写作的背景，以此触动学生的心灵，迸发学生的写作潜质。同样，学生在学习过程中要实施个性化教学方略，让学生在写作的海洋里畅游。

作者：廖化峰单位：吉林省梨树县郭家店高级中学校

第二篇 一、谈苏教版高中语文教学写作特点

1.写作素材源于生活，贴近生活

真实的写作素材是写作能力的基础。毋庸置疑，写作的材料都来源于作者的生活，作者将生活中的实例融入自己的情感，用唯美的文字感染读者。苏教版高中语文就十分的注重这一点，从内容的选择上来说，苏教版必修一中的三首诗歌———《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》、《沁园春?长沙》，这三首诗歌用其风格迥异，却都代表了一种积极向上，青春美妙，生命美好的积极思想。接下来，编者选择了《十八岁和其他》，将当代青少年生活中的问题引出。最后，编者将话题引入未来，引发学生的思考，未来的人生，如何规划青春的未来。这一系列安排无不体现着编者的良苦用心，希望用现实的生活给学生真实的感受，而写作能力的提高就在这一点一滴中实现。

2.塑造生活情境，激发学生创新力

毫无疑问，一篇好的文章来源于真实的生活，而再优秀的教材也只是一本范本，无法代替学生去感受真实的人生体验和情感经历，但一本优秀的范本却有为学生塑造相似人生和情感的能力。例如苏教版必修一的专题“月是故乡明”，编者为学生提供了一个美好的场景，当学生再面对“静听回声”这一题目时，就很容易浮想联翩，生活中的丝丝缕缕都将融入学生的写作中。苏教版这种典范实例，是我们高中语文教学的正能量。

3.实践检验真理———关注写作过程

“实践是检验真理的唯一标准。”学生在提高写作技巧时，也是如此，必须将实践运用与现实，教师在教学过程中，往往也更注重教学的结果，而忽略了学生在写作过程中情感的变化及思想的改变。基于这一点，苏教版和新课标思想不谋而合，它们都强化了学生的写作过程，目的是提高学生的学习素养和心理。同时，只有有了真正的实践，写作能力才能一步一个脚印的进步。

二、认清高中语文写作现状，改善学生写作问题

了解高中语文现状是教师教学方法的基础，越来越多的学生对作文不重视，这种现状的原因是什么呢？一方面，这与教师的教学方法有很大的关系，教师没有将情感融入学生中，没有了解学生所思所想。另一方面，学生的积极性没有被合理地调动起来，写作往往成为了他们的负担。还有就是不论是教材还是教师都不能给学生比较新颖的题目，使学生不能对题目产生较大的兴趣。这些原因都导致了学生写作能力的下降。在这种现状下，一本好的教材将成为教师的益友，学生的良师。苏教版的每个专题最后的写作章节都有写作指导方法，这些方法都是根据该章节的内容有针对性的提出的，学生在理解了课文之后，情感得到深化，思想得到改变，技巧得到提高，也更清楚的明白了提高写作能力的方法。

三、激发学生写作兴趣，提高学生写作能力

1.写作指导落到教学实处

写作指导的特点是“点到为止”，教材不会用大量的篇幅去扩展深究。这就需要教师将写作指导落到实处，发挥其能动性，让学生理解明白。例如写作指导思想“写出你的真实情感”。教师在这时可以做一个小的练习，如举例一篇感情空洞的文章让学生进行修改。

2.专题教学方式提高写作技能

一种好的教学方式将直接影响学生的学习效果。教师可将写作技巧问题分为几大专题进行指导，例如“如何运用好肖像描写”、“怎样能拟出好的题目”等等。这些专题都能有效的提高学生的写作能力。

3.融合写作人文性和工具性

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在现在的教学现状下，不仅是学生忽视了工具性，教师也是如此。对于高中语文，教师不能忽略它的工具性。教师的教学要将人文性和工具性相融合。根据普通高中语文课程标准对写作能力的要求，要重视学生表达时的心理诉求，因此激发学生的写作兴趣是工作中的重中之重。苏教版语文的贯穿主线是激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。通过一系列的调查发现，现在高中生的写作能力和写作技巧都需要有较大的提高。学生的问题意识和写作知识都不成熟，这一问题教师不可忽略。教师的任务是根据学生的个人特点，有目的，有计划，有选择的进行指导。在这些基础上，苏教版高中语文的编排及要求都将激发学生的写作愿望和兴趣。

作者：郁文单位：江苏沭阳高级中学