新课改下的高中语文教学4篇

前言：本站为你精心整理了新课改下的高中语文教学4篇范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

第一篇 1创设情境

1.1创设情境，激发学习兴趣

新课程标准的相关内容规定，教师要适当运用信息技术多媒体进行辅助教学。形成感性认识加深了学生对书本内容的理解和记忆，也激发了学生的学习兴趣。比如说高中课本有一篇《黛玉进贾府》的文章，文章篇幅很大，内容也很复杂。索性就利用投影仪播放《红楼梦》的相关片段，同学们就可以更好的理解和把握当时的人物心情，引导学生对人物的语言和动作进行揣摩，捕捉人物的性格特点。这样通过美媒体转换为学生喜欢的教学方式，集中学生的注意力，学生全身心的投入到进来，培养学习乐趣，激发了学习积极性，也深化了对文章内容的理解。

1.2创设情境，走进故事

如果说对文字的理解不够真实，对画面的理解不够深入的话，那么让学生真正的扮演课本中的角色，深入其中探索主人公的心理变化和思想情怀，我想是一个不错的选择。高中语文课本中适合这种人物角色扮演的内容有很多，比如《鸿门宴》就很具有代表性。这里涉及到很多个性特点鲜明的人物角色，让学生先进行分组讨论应该怎样拿捏人物角色，然后还原当时的场景让学生来打造他们心中的《鸿门宴》，这样寓教于乐的教学方式，激发了学生的参与热情，在这个过程中，也触动学生的情感中枢，学生专注情感，通过鲜活的人物形象刻画，淋漓尽致的表现，加深了学生对课文的印象和理解记忆，还锻炼了学生的语言组织和表达能力、肢体表现力，全面提升综合素质，达到理想的课堂效果。

1.3创设情境，多元互动

语文绝对不是单一的文字学科，高中语文的学习是为了全方位的提高学生的自身素质和综合能力。多元互动是为了实现一种全员参与进来的局面，形成活跃的课堂氛围，比如说辩论赛、课堂讨论等很多形式。学生在积极的参与和讨论的过程中思想的碰撞，激发新的创意和灵感。学生各抒己见，在讨论的过程中思考，加深了对内容的剖析和理解，还锻炼他们的思辨能力和语言表达能力。这种多维目标的情境设置，给同学们提供了更多相互交流和切磋的开放式平台，全面提升了学生的综合能力。

2情境化教学的必然性

不难看出，情景化教学是将情感和意境完美结合，为了加强学生的参与程度和课堂积极性而进行的大胆尝试和探索。从教学目标来说，情境的设置实现教学目标的重要途径和手段，情景交融，使学生在情感的触动下加深对教学内容的理解；从学科性质的角度看，语文是一个融合自然、社会、艺术等多方面综合性的学科，单纯的文字是不能完全表达生动的情感的，只有将以更加生动具体的形象感知打动学生才能产生情感的共鸣；从教学方法的角度看，情景化教学方式充分调动学生的主观能动性，引导学生挖掘自身优势，通过个性化的表现手法，将知识、情感、意境和行为巧妙的融会贯通，生动的表现出来，全面调动学生的参与热情，提高课堂质量。实践证明，在运用多媒体技术全面的优化语文情景化教学的进程中，只有将文字、声音、图像、音频和影像资料等融会贯通，巧妙运用，巧妙的设置适合课堂氛围的情景和意境，才能调动学生的情感感知，活跃课堂气氛。教师和学生通过良好有效的配合，教学相长，相互帮助相互促进，创造出和谐的学习氛围，从而出色的完成教学任务。我们坚信，随着新课程标准的进一步改革和逐步深化，情境化教学在高中语文的学习过程中会显现出着越来越显著的效果。

作者：谢朝林单位：云南双江县第一完全中学

第二篇 一、困难和问题

1.教师方面。新课程不仅改变了原有的学科编写体例，增加了一些新的内容，更重要的是以专题为单元的模块体系所带来的教学内容跳跃性强、思维层次高，会给人一种支离破碎感。如第一册的第一单元就是较难的诗歌单元，而第二单元又是学生感觉困难的文言文单元，这让习惯于旧教材知识结构与体系的教师一下子茫然失措，疲于应付。

2.教材方面。优点突出，比如文章正文与课后补充相补充，资料丰富。缺点同样明显，大段的文字表述有时缺乏连贯和统一，或者表述含糊不清；学术化、成人化倾向严重，脱离学生的认知水平。比如古诗十九首、古诗体例、古诗与现代诗的区别等概念，教材没有给出明确的解释，使得教师不得不留出大量的时间处理，否则学生很难理解。再如宾语前置、状语后置、定语后置等文言句式，内容就会涉及初中语文教学，而初中中考又不考，所以高中教师就得先完成初高中语文知识的衔接问题，课时减少单任务量并没有减少。讲还是不讲？讲影响教学进度，不讲影响学生理解。总之，教师在教学实践中感到最普遍的问题就是课时少、内容多、难度大、进度慢。

二、对策与措施

面对问题与困难，一味地抱怨于事无补。我们首先应统一思想、达成共识，即以语文课程标准为依据和准则，在教学过程中，不求面面俱到，而是大胆合理整合教材，发挥学生的主体地位。具体做法如下。

1.加强集体备课，对课程内容进行调整。第一步备课程标准，力图科学完整把握课程标准的要求和精神。第二步依据课程要求对教材内容进行大胆取舍，对于课程标准不作要求的或学生比较熟悉的内容或不讲，或少讲；对于教材叙述过于简单的重要内容，就要增设背景材料，辅助学生学习，重点内容要讲充分，讲透彻。比如刚才提到的宾语前置、状语后置、定语后置的文言句式问题，教师要先讲句子成分，从而引导学生进行由浅入深的思考和探索。

2.设计学案。由教师根据教学内容需要，给学生课前布置探究题目，引导学生自主学习和思考，调动学僧的积极主动性，激励学生积极参与课堂学习。这样既节省了时间，提高了效率，又落实了新课程标准的理念。

3.把握课堂教学的基本原则。教师应力争做到三个不讲：学生已掌握的内容不讲；学生自学能解决的问题不讲；讲了也不会的问题不讲。同时，教师应贯彻三个必讲原则，即“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲”。通过改变观念和制定措施，我们逐步走出困境，课堂教学也会变得越来越流畅。

三、尝试与探索

新课程标准要求我们重视审视课程资源，要敢于突破传统意义上的“教教材”的观念，学会“用教材教”。基于这一认识，我们积极尝试学生学习方式和教师教学方式的革新与探索。我们要大胆取舍，整合教材。比如，去年在五县赛课中，我接到任务，准备一节新授课：“一轮复习中的诗歌炼字专题讲解”。新授课如何上，采取什么教学方法，如何体现学生的理解、体验、反思、探究和创造是设计这节课的重点突破的地方。最后，我选择以合作学习作为实现这节课课程标准要求的方式和途径。然而，合作学习对于我们教师来说，并不是十分了解，更不要说在课堂教学过程中实现了。在短暂的准备时间内，要解决的问题和困难很多。在我们全体语文组教师的帮助下，我拿出初步的教学设计方案。但在试讲时，从课堂看有学生活动、小组合作、讨论交流，但实质上，合作学习活动知识流于形式，真正的意义并没有得以体现，合作学习活动只是形式的、粗浅的、缺乏价值的。究其根源，课本给了大量的信息，内容庞杂，头绪繁多，学生忙于应付教师提出的一个个问题，缺乏思维的真正激活。于是，我将前面学过的几个专题进行了整合，引申出炼字题的一般模式，然后结合本节内容，设计出几个有探究价值的问题。在教学中，我先让学生讨论分析这样的设计模式是否可行，允许合理修改。在认可接受的基础上，学生运用这一模式自行解决问题。通过课后交流，这一思路获得好评，这一探索也得到其他教师的肯定。这一切让我们发现：新课改不仅为每一个学生的发展提供了广阔的空间，同样为广大教师搭建了提升自己业务水平的实践平台。让我们在教学路上一路探索，一路收获吧！

作者：孔翠哲单位：河北省元氏县第一中学

第三篇 一、积极营造良好的课堂学习氛围

高中语文老师在进行教学的时候，一定要多加注重课堂教学的艺术性，在对待学生方面一定要做到一视同仁，在启发和引导学生的这一过程当中应该做到循循善诱，应该机智且灵活地对待教育教学的过程，适当地采用课堂实训，在对高中生进行评价的时候应该做到公正且正确。将高中生放到这样一个开明的环境当中，才能够将其的学习热情完全地激发出来，促使他们积极的投入到课堂教学活动中去，才能构建一个良好的学习环境。此外，教师要想确实有效地完成课程机会，就应做到善于应用情感进行沟通与交流，灵活运用各种教学策略。具体而言，在文本中出现有清新爽然这一基调的时候，语文教师进行授课的时候就应该保持心情的愉快与欢乐；而如果文本当中的基调是婉转哀怨的时候，语文老师在进行授课的过程中，就应该让自己的心情随着文本的气氛而变的沉郁幽婉。又如，在说明文的题材中大多是科学性与条理性的东西，语文老师在对其进行教学的时候应该以一种平和且舒快的心境来对待；而对于逻辑性强、周密的议论文，语文教师在进行教授过程中，应该做到随着文本的深沉而严肃，随着文本的激昂而振奋。

二、精心选择教学内容

“教什么”作为课堂教学的首要问题，永远都要放在教育教学的第一位，这也是新时代教育教学论中的一个非常重要的观点。在一篇课文中何处能够形成一种有效的刺激，这是需要教师进行考虑的问题；与此同时，在一篇课文中何处必须形成有效的刺激，这也是教师需要进行思考的问题。所以，语文老师进行内容讲授的时候不需要面面俱到的从头到尾，应该结合课文的实际，抓住重点和难点，对文本的内容进行筛选与删减。因此，必须进行精选，唯有如此才能够将一定量的时间与空间留给高中生去探索、发现、理解与掌握。现今，有很多的语文老师已经开始严格的限制教学中讲解的时间，而获取的课堂效果却非常的令人满意。这些老师教学的成功点就在于科学地将知识量进行了控制，对精华与要点进行了选择，以及对重点问题进行了凸显，如此一来，便能够为高中生保存足够方时间，让他们的思维得到训练，这样还有可以帮助高中生获得学习技能，这对于他们知识与能力的构建和教学效率的增强都有极大的益处。譬如，在教授《边城》这一课的时候，我在第一课时中，只设置了2个主要问题：第一，主人公爱哭，在课文当中主人公一共哭了多少次？每一次哭的具体原因究竟是为什么？第二，唱歌在教材中出现了许多次，它是怎样推动故事情节不断发展的呢？上述2个大问题可以说是始终贯穿在整个高中语文课堂教学当中，学生结合这2个大问题展开了思考与探讨，我在这一教学过程当中实施了适当的引导与启发。大部分学生都很好地理解并把握了此文的写意性及抒情性，切身感受了文章作者高超的写作手法，达到了课堂教学的目的。

三、努力培养高中生语文能力

在语文新课程改革的大背景下，对于高中生语文能力的培养已经越来越得到了重视。因此，在语文课堂活动中，应该给高中生提供更多参与、合作和交流的机会，这样可以有效培育高中生的语文能力，同时还能够使高中语文课堂教学活动的有效性得到提高。高中生的自主参与，将各自的想法与观点表达出来，并且还能够听取其他同学的各种意见，以及能够获得教师与同学们的双向肯定，如此对于高中生而言毫无疑问是非常有帮助的。此外，身为高中语文教师应该做到少批评与多鼓励，如此高中生的自信心，这也是一种实现高中语文课堂有效性教学的极其关键的方法。

四、结语

综上所述，打造高效的高中语文课堂教学是一种艺术。高中语文教师应该在课堂教学方面多下功夫，结合高中生的语文学习兴趣，加强与高中生的交流及合作，注重引导高中生以150%的精力投入到高中语文课堂教学活动中来，从而不断提升高中生的语文素养及课堂教学的有效性。

作者：张雪彦单位：甘肃省甘南州舟曲一中

第四篇 1.新课程背景下高中语文教师进行有效课堂教学反思的相关建议

1.1变意识为行动

高中语文教师的课堂教学反思不能永远都停留在意识层面，教师必须努力的做出突破，在对课堂教学反思有了足够的了解和认识后，就要将其付诸行动，在自己的教学实践中进行大胆的尝试，针对每一堂语文课作出细致的事后反省和思考，反省存在于课堂教学中的问题和不足，思考提高课堂教学效果的新方法。作为高中语文教师，本身就具有较高的专业能力和领悟能力，因此，在实行课堂教学反思的时候，应该充分发挥高中语文教师的优势特点，切实将自己对课堂教学反思的所感所悟通过实际行动表现出来，反复的进行课堂教学反思，吸收经验，记住教训，逐渐的使自己的课堂教学反思越来越具有实效性。

1.2进一步学习和和把握课堂教学反思

针对目前高中语文教师在课堂教学反思中存在的片面性，相关的教研机构和组织，应该密切掌握高中语文教师的课堂教学反思现状，根据实际调查，找出问题普遍存在的原因，组织和分派一些专门负责课堂教学反思研究的专业人员深入到各个高中学校，对高中语文教师进行以“课堂教学反思”为中心的培训和指导，让教师通过专门性的学习，更加深刻的理解何为课堂教学反思，进行课堂教学反思的目的何在，并且通过专业人员的训练和指导，更加准确的掌握进行课堂教学反思的要领和技巧。此外，教师自身也应该具备强烈的自我反思、自我提高意识，对时下的各种先进科学技术，如信息技术、多媒体技术、电子技术等，加以充分的利用，使自己的课堂教学反思设备更具先进性、科学性和有效性，从而使自己的课堂教学反思更加的完善。

1.3融合多种课堂教学反思方式

在高中语文教师的课堂教学反思方式上，必须变单一性为多样化，采用多种多样、形式各异的方式来进行反思，如研讨会、交流会、反思报告大会等，与以往单一的反思笔记方式相结合，可以得到意想不到的反思效果。而各种课堂教学反思方式又可以以不同的组织形式来进行，例如，在高中语文教师中开展以“课堂教学反思”为题的研讨会，其组织形式可以是同年级的语文教师研讨会，互相进行反省和思考，讨论出有利于该年级语文课堂教学的教学方式；又可以是不同年级的语文教师研讨会，根据不同年级的语文教师对自己的课堂教学所作出的反思，总结经验，以便日后用到自己的课堂教学中，汲取教训，避免在自己今后的课堂教学中重复出现类似问题，这样去伪存精，有助于减少高中语文教师在课堂教学反思的探索过程中不必要的麻烦和弯路，让教师可以更好的进行高中语文的教学。此外，学校应该建立一整套的课堂教学反思体系，对教师的课堂教学反思作出明确的规定和要求，为反思性教学提供强制性的保障，避免教师懒于反思的情况出现。

2.总结

综上所述，课堂教学反思可以帮助教师及时的纠正自己的教学错误、改进教学方式、提高教学效果，是新课程极力提倡的一种新型教学方式。由于反思性教学是在新课程改革中初次提出的一种新教学模式，所以在具体的操作过程中会有诸多的问题和不足存在，学校和教师都应该对此加以重视，认真分析问题产生的原因，通过不断的探索和创新寻求最新的解决办法，使高中语文教师的课堂教学反思可以越来越完善，反思效果可以越来越明显，从而在反思中不断地提高高中语文的教学效果。

作者：王亚辉单位：甘肃省徽县第二中学