阅读教学高中语文论文

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一、前言

高中语文阅读能力是学生学习语文知识和发展自身语文素养的基础，但是根据调查显示，现阶段的学生在语文阅读方面的兴趣度不高，且在对比较长的语文文段进行分析和阅读时，大部分学生普遍都感到困难，因此，高中语文教师应重视对阅读教学的现状分析，并针对性地采取措施，积极发挥出阅读教学在高中语文教育中的作用。

二、高中语文阅读教学的现状调查分析

在学生中展开对高中语文阅读喜欢程度的调查显示，有42．1%的学生对语文课的态度是“喜欢”，40．2%是“不喜欢”，17．7%是“无所谓”;对最喜欢的阅读教学方式调查的结果为:10．3%是“讲解式”，31．1%是“引导式”，58．6%是“互动式”。通过调查，本文进行了高中语文阅读教学的现状分析，具体内容如下:

(一)阅读教学存在“轻读重教”的情况在高中语文教学中，大部分教师都存在着“轻读重教”的情况。在传统的语文教学中，教师都是应用讲解式来进行教学的，因此，就出现了在语文阅读教学中，只注重对语文知识的讲解，却忽视了学生的主体地位，让学生无法通过语文阅读得出自己对语文课文的感悟。且讲解式是通过将教师的主观思想强加给学生，而学生只能一味地接受而不对其进行思考，严重阻碍了学生自主能动性的发挥，降低了学生对语文阅读的兴趣。

(二)阅读内容存在局限性的情况在高中语文的阅读教学中，学生只能通过语文教材来进行学习，但语文课本中提供的阅读素材却不够充裕，再加上学生的课后大多休息时间也被补课或者课外作业所占据，导致了学生的阅读内容局限性这一情况。阅读内容局限性致使学生不能够将其与实际生活相结合，降低了阅读教学的质量。除此之外，语文阅读是一个沉淀累积的过程，但是大部分学生在生活常识和生活积累方面的认识度也不够全面，而这些却是学生社会知识的大部分来源或主要来源。

(三)语文阅读的时间不充裕在语文教育过程中，学生在语文阅读上花费的时间都比较少，且大部分的时间都是由教师作为主导，进行填鸭式的阅读学习。这样的阅读教学模式一般是由教师带领学生阅读，然后分析其文章的结构、写作特点和主旨等，导致了大部分学生没有养成自主性阅读的良好习惯。同时，现阶段的学生在学习任务方面较重，学习压力较大，各个科目的课外作业也比较多，在这样的情况下，大多数学生都没有足够的时间进行语文阅读学习。

三、高中语文阅读教学的对策探究

首先，教师应端正学生对语文阅读的学习态度，积极与学生进行交流和沟通，及时了解学生对语文阅读的读后感，确保学生能够全身心地投入到语文阅读中。其次，应培养学生在语文阅读中的感受、欣赏和评价能力，将思想情感融入到自己的语文知识框架中。再次，语文教师应适当地延伸和扩展语文阅读的内容，扩充学生的知识面，将学生从课外阅读中学习到的知识渗透到语文教育中去，提高学生对阅读教学的兴趣。最后，应给予学生充裕的自由阅读时间，并开展互动教学，鼓励学生积极地提问并能够自主性地进行思考。

四、结语

高中语文的阅读教学与提高教育质量息息相关，因此，教师应重视阅读教学在高中语文教育中的应用，充分尊重学生在课堂上的主体地位，调动学生对语文学习的积极性，积极与学生进行互动和交流，与学生共同思考、共同进步和共同发展，最终达到提高阅读教学质量的目的。

作者：朱春梅单位：江苏省滨海县明达中学