高中语文学生自主学习能力培养策略

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一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有建立在浓厚兴趣基础之上的学习，学生才能更主动更活跃，学生才能展开主动学习，这样才能深刻、地理解知识、掌握方法。而导入是整个教学的开端，导入新颖富有趣味性，能够在最短的时间内吸引学生，激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。因此，在教学中我们要避免单调而枯燥的导入，而是要结合学生的特点来设计新颖而巧妙的导入，以此来吸引学生注意力，让学生以集中的思维与注意力参与到教学中来。

（一）音乐导入

音乐有着极强的艺术感染力，将音乐运用于语文教学中，无疑会使原本枯燥抽象的教学更加生动活泼，更能为学生营造愉悦而富有感染力的教学氛围，更能带给学生身心愉悦之感，从而激起学生浓厚的学习兴趣。为此，在教学中我们可以以一首优美的歌曲、一曲动听的音乐或是一段优美动听的配乐朗读，以此来让学生放松身心，对新知产生浓厚的兴趣。

（二）悬念导入

巧妙布置悬念，引发学生的好奇心，激发学生求知欲，使学生展开主动探究，这不失为激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机的主要手段。为此在导入阶段，我们可以结合高中生特点与具体的教学内容创造悬念，以此来引发学生的关注，进而使学生产生主动探究的热情。

（三）形象导入充分

利用课本插图、图片以及现代信息技术强大的表现功能，将抽象而枯燥的知识寓于直观而形象的图片图像之中，这样更能带给学生多种感官上的冲击，更能集中学生的注意力，引发学生的想象，引导学生展开主动而有效的认知活动。

二、创设民主教学氛围，引导学生质疑问难

疑问是打开科学大门的金钥匙。在教学中我们不仅要教会学生知识，让学生能够解决问题，更为重要的是要指导学生质疑问难，让学生能够自主地提出问题，这样才能增强学生的问题意识，提高学生自主学习能力。因此，在教学中我们要为学生创设宽松而民主的教学氛围，让学生敢问、乐问、善问。

（一）师生平等对话

以往教学中学生处于被管制地位，师生之间的不平等会直接加重学生的心理负担与精神负担，畏于教师的权威而不敢问、不会问。师生以平等身份展开学习，实现师生之间的平等对话，这样能够减轻学生的心理负担，让学生放下心中师道尊严，不可挑战的思想。在教师的尊重、期待与鼓励下，学生才能激起强烈的求知欲，主动思考、积极探究，才能实现师生互动，敢于发表个人不同见解。

（二）给予必要启发

学生学习主观能动性的发挥是建立在教师的相机诱导与启发之下。学生的提问并不是空有激情就可以的，而是要找准思路，这样才能提出具有价值的问题。这就需要充分发挥教师的主导作用，给予学生必要的启发与诱导，这样学生才能于看似无疑处生疑，从理解肤浅处生疑，才能提出有价值的问题，从而真正地学会提问。

三、注重学生个体差异

实施分层教学法教学是面对全体学生，但这个整体是由个体组成的，而学生个体之间受基础知识、学习水平等的不同而表现出一定的差异性，这就决定了我们的教育要真正实现面向全体，就必须要正视学生之间的差异性，因材施教，目标分层、提问分层，练习设计与评价也要有所差别，这样才能满足不同学生的不同学习需求，才能激起全体学生提问的激情，让学生能够基于自身基础提出相应的问题，从而让全体学生都能够学会提问，能够自主地提出问题。差生侧重于识记水平，中等生侧重于理解水平，而优生侧重于应用水平，这样的分层教学更加贴近学生的实际学情，这样才能满足不同学生的不同学习需求，激起学生参与教学的主动生性与积极性。不仅是内容、目标、方法分层，其评价也要分层。但不管学生所提问题的质量如何，首先要对学生勇于提问与发表的积极性给予肯定。对学生所提出的问题不能简单地进行是与非的判断，不要过多地进行横向比较，而是要进行纵向比较，不是看他所提出的问题是不是比其他学生所提好不好，而是要针对学生的现实基础看学生基于自身有无进步。如部分后进生生以前在课堂上从来没有发过言，没有提出过质疑，但是他现在勇于发表见解，提出不同意见，这对于优生来说并不算什么，但是对于差生这一弱势群体来说，由不敢到勇敢这是前进了一大步。如果教师简单对待，那么会打击他们学习的信心与勇气，在今后的教学中只会保持沉默，而不会再发表任何意见。而给予表扬与鼓励，这样更能强学生的学习动机，学生会展开独立的思考与积极的思维，这样才能促进学生的长足发展与提高。

四、总结

总之，要培养学生的自主学习能力就必须要以先进的观念为指导，对教学进行改革，为学生营造愉悦而民主的教学氛围，激发学生学习热情，鼓励学生质疑问难，因材施教，这样才能让学生积极思维与思考，主动探究，才能让学生在学到知识的同时，掌握学习方法，学会自主学习。

作者：孟伟闯 单位：河北省冀州中学