高中语文课堂研究(8篇)
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一、当前高中语文教学现状分析
（一）高投入、低产出
高中语文教学中经常会出现高投入、低产出现象，主要的原因就在于高中语文教师并没有把握好学生的思维，没有在适当的机会给予学生鼓励和表扬，只是在教学中向学生灌输语文知识，没有让学生达到乐学、好学的目的。高中生已经有了自己的思维方式和判断能力，他们对于课堂有新的要求，高中的教学节奏比较快，如果教师不能将学生的学习积极性调动起来，那很容易让高中生产生厌学心理，从而使语文成绩得不到提高。高中语文教师在教学中要充分体现教师的魅力，关注学生的情感体验，让学生能够与教师的思维产生共鸣，从而保障课堂教学的顺利开展。有的高中语文教师与学生沟通太少，课堂上只顾抓紧时间完成教学任务，忽视了学生的感受，即使在课前也做了充分的备课和准备，但是教学效果却并不理想，这也是导致高投入、低产出的原因。
（二）高要求、低效率
高中生的主要任务就是通过高考考入自己理想的大学，然后在大学里继续深造，所以高中教师通常都是对学生的要求很多、很严格，必须及时完成教学作业和教学训练，给学生的课堂自由时间越来越少，而且课后也安排很多作业，这就导致高中生压力过大，在学习和生活中不能够合理利用时间，最终也达不到理想的效果。其实，很多教师的思想出发点是好的，想多让学生做题巩固知识，然后能够有个好成绩，可是，他们并没有考虑到题海战术会降低学生的学习效率，真正的高效课堂应该是教授学生适合自己的学习方法和技巧，通过学习方法切实提高学生的学习兴趣和学习成绩。同时，很多家长也为了孩子升学而苦恼，恐怕自己的孩子被别人落下，给孩子报各种补习班。其实，适当的补习是没有错的，但是过量的话就会适得其反。
（三）高灌输、低关注
高中新课标提出要尊重和保持学生的课堂主体地位，可是在现实教学中并没有发挥太大的作用。语文课堂依旧是走传统的教学之路，也就是教师在课堂上占主体，给学生灌输着一轮又一轮的知识，给学生造成了压抑的学习氛围，学生即使有问题也不敢举手提问，这样进入恶性循环，最终事倍功半。高中教师在教学中体现出来的就是单向的灌输模式，学生听的昏昏欲睡。在现代化教学方式盛行的今天，很多教师并没有认识到这一点，对学生的关注不够，不能很好地和高中生进行互动，使教学课堂没有亮点。即使语文教师掌握再多的语文知识，没有合理的教学方式，也不能给学生带来愉快的语文体验。可见，语文教师的教学方式需要创新，一改以前的套路，让高中生真正成为课堂教学中的主体，培养学生的学习积极性。
二、有效实施创新教学的策略
（一）引入现代化教学手段，增加语文课的氛围
随着互联网和信息技术的进一步普及，校园中也弥漫着网络的气息，网络给日常教学带来了极大的便利条件，使得教学效果大大提高，只要教师充分利用好网络，一定能够使教学课堂氛围活跃起来。高中生由于走过了小学和初中的捆绑式教学阶段，对于死板枯燥的课堂是极大的厌烦的，因为高中语文教学必须创新，只有创新才能够吸引学生的注意力，让学生能够配合教师的教学，真正提高学生的学习成绩。高中语文注重培养学生的文化素养，积累语文常识，为高考做准备，因此，语文教师要将课堂的气氛调节得很活跃，可以利用投影仪将枯燥的文言文变换一种形式带给学生，比如，在讲到《滕王阁序》的时候，可以先播放一小段滕王阁的历史背景或者现在的风貌，给学生一点新鲜感，提高学生的学习兴趣，让高中生能够在整体上对滕王阁序有一个认识，便于进一步学习。
（二）注重培养学生的学习能力和技巧，增加学生的兴趣
高中生对于学习并不是陌生的，他们有着自己的学习方法和态度，但是他们的学习方法不一定是最适合自己的，有可能错误的学习方法会使学生走很多弯路，因此，高中教师的教学要及时纠正学生错误的学习方式，引导高中生自主学习，帮助学生找到最适合自己的学习方法，教授学生语文学习和记忆的技巧，使学生在语文学习中得到快乐的感受。在课堂教学以前，让学生恰当的预习是非常必要的，因为预习可以让学生先对课文有一个了解，在教师讲课的时候可以跟上思路。另外，高中语文教师还要指点学生有效巩固记忆的技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，在考试中能够运用自如，也有利于高中生的写作水平的提高。教师要注重提高学生学习的针对性与实效性，不能盲目地抓教学，要有一定的模式，在教学中及时提高自身素质和素养，让语文的魅力在教师身上完美地体现出来。
（三）优化高中语文的教学方式，关注学生的思想和动态
高中生的思维是活跃的，他们往往具有很强的学习潜力，只是并没有充分挖掘出来。他们不满足于传统的教学模式，他们需要创新的教学，因此，高中语文教师在教学中要大胆创新教学理念，给学生带来新的教学感受，让高中生能够发挥主观能动性，将语文课堂教学顺利进行。很多教师由于担心教学出问题，不敢实施创新教学，其实只要合理创新，课堂教学质量会大大提高。同时，教师要改掉落后思想，与学生成为朋友。高中生有自己的生活情感，语文教师要注重学生的思想和动态，及时调整教学方式，兼顾每一个学生，让高中生能够在语文的学习中陶冶情操，舒展身心，为以后的学习奠定基础。另外，一旦学生出现与教师的观点不同，教师要积极地引导学生进行深度的交流和辩论，最终得到问题的答案，这样的教学方式对于高中生加深理解和巩固所学知识具有重要的意义，也能够使高中语文课堂变得活跃。
三、结语
综上所述，在当今的高中语文教学中，高中语文教师不能再走传统的教学之路，必须将语文教学大胆创新，不能再将学生当作接受知识的容器，而是必须要尊重高中生的感受和学习欲望，让高中生真正成为学习的主人，培养学生的学习能力。通过创新语文课堂教学模式，让更多的学生参与到语文课堂教学中，从而实现他们知识与能力的同步发展。
作者：金书芹 单位：河北省威县第一中学
第二篇：高中语文课堂教学个性导入方法例谈
一、趣味导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。高中生对语文学习兴趣的建立，也需要教师给予多维度激发。教师要对文本内容进行深度解读分析，找到最佳切入点进行导入设计。所谓趣味导入，是指教师采用故事、谜语、歇后语等方式的课堂导入。教师在具体选择时，要注意技巧性，毕竟高中生认知不同于小学生，太小儿科的设计并不能够起到预期激发效果，反而会引起学生反感。因此，教师在设计这类导入时，要从文本入手，深度挖掘文本内涵，让课堂导入方式与文本实现自然融合，这样的课堂导入才是科学的。例如，学习《最后的常春藤叶》时，教师可以先给学生讲了一则故事：“有一个瞎子乐师，师傅临死前告诉他：你想看到外面的世界，需要弹断一千根琴弦，这样就可以打开琴槽中的药方。当他真的弹断一千根琴弦时，他已经老了，按照师傅交代的，他打开药方，可别人告诉他这药方上什么也没有写。很显然，师傅骗了他，但他明白了师傅的用心。他后来对自己的瞎子徒弟说：我记错了，师傅说要弹断一千二百根琴弦，你还年轻，只要弹断一千二百根琴弦，你一定能够看见这个世界。”学生很认真听教师讲故事，自然也明白故事的内涵。教师不给学生说文本内容，而是用一个故事开头，学生思想很快被聚集到故事中。其实，这个故事很简单，学生也很快就明白故事的含义，但故事的兴趣性还是引起学生的学习热情。大家听得仔细，并将关注力迅速转移到文本学习中。
二、悬念导入，启迪学生多向思维
设置悬念需要教师有高超的应用技巧，学生对什么内容有关注力，这是教师设计悬念最需要厘清的。文本内容有个性特征，教师要注意找到文本中学生关注点，这样设计出来的悬念才是学生最关心的。悬念并不是故弄玄虚哗众取宠，也不是教师随便设计一个问题就可以吸引学生注意的，要有内质含量，要有取义价值。学生通过探究学习揭示谜底，自然实现认知成长，这种悬念设置自当然是学生最受用最受益的。例如，刚接触文本《落日》时，教师对相关历史背景进行介绍：“经过八年英勇抗战，日本帝国主义终于在1945年9月2日递交了无条件投降书，日本外相重光葵和日本前驻津司令官率领日本代表团在美国战舰‘密苏里’号签下投降书。中国代表徐永昌，在美代表签字后，也在日本投降书上签字。这个历史时刻，具有划时代意义，作为新闻工作者，该如何报道这一历史事件呢？如何才能让人们全方位了解事情的真相呢？”学生听教师提出问题，都积极思考，想找到答案。最后，教师让学生阅读文本，从文本中找到相关答案。很显然，学生好奇心被激发起来，都想知道其中的奥秘。教师对学生有比较清楚的了解，知道学生关注点在哪里，所以才设计这个问题。虽然这个问题算不上多么有悬疑，但学生思维还是被调动起来，都想尽快找到答案。教师设悬的目的自然达成了。
三、情境导入，丰富学生感知渠道
所谓情境导入，是指教师在解析文本基础上结合文本内容设计真实教学场景、气氛，再现文本相关情境，让人有身临其境的感觉。教师一般会采用多媒体教具，通过播放音频、视频，展示图片、文字资料等形式，将学生带入文本情节之中，促使学生调动学习积极性，充分感知体验学习内涵，进而获得全新认知。例如，在学习《乡土情结》时，教师先来了一段开场白：“美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。老乡见老乡，两眼泪汪汪。这乡思乡愁是最美丽的情怀。古往今来，描写乡思的诗词举不胜举，大家还知道哪些说来听听。”学生听教师要吟诵乡思名句，顿时来了精神，都踊跃发言。“举头望明月，低头思故乡。”“每逢佳节倍思亲。”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”……一时间，学生已经诵读了十几句关于乡思乡愁的名句。教师利用大屏幕展示了部分名句之后，随即投放课题《乡土情结》，开始课文学习。课堂教学导入是教学的开端，采用不同导入方式，目的是引起学生关注，激发学生学习动机，调节课堂气氛。教师导入方式选择巧妙，导入技巧运用得当，导入效果自然会显现出来，也为课堂教学顺利进行奠定坚实基础。教师要有创新意识，出其不意，给学生造成的激发效果自然是显性的。学生思维被激活，课堂教学自然是高效的。
作者：陈颖 单位：南京师范大学灌云附属中学
第三篇：高中语文课堂师生互动有效性研究
课堂教学并不是教师向学生单方面传授知识的过程，而是互动的过程，即通过教师的引导而让学生参与其中的过程，也只有互动的课堂，才能让学生在参与的过程中更好地掌握知识。在高中语文教学中提倡互动，通过活动引导学生主动探究，让学生真正融入到语文学习活动中，这样才能更好地促进学生构建语文知识系统，培养语文素养。
一、借助情境互动，激发学生学习兴趣
情境实质是教学中教师为了让学生更好地进入学习状态或对知识有更直观的感知而结合生活素材、利用教学工具为学生创设的模拟或真实的场景。借助情境以对话、媒体展示等和学生形成互动，让学生由自己所熟悉的事物逐渐过渡或深入到语文知识中，这对促进学生的理解是较为有效的。如在《十八岁和其他》的教学中，对于作者所说的“两代人的矛盾”，学生生活中也经常和父母之间存在矛盾，那么，以此为契机，以话题情境作为过渡，能更好地让学生在阅读中体会儿子的“读书之苦”和作者的态度。在语文教学中借助情境和学生形成互动，一是可在导入过程中借助情境互动。以《荷塘月色》的阅读为例，很多学生都可能在生活中遇到很多烦心事，也可能在饭后去月下走一走，结合这一点，教学中先让学生说说自己曾经在月下散步的故事，由此而让学生初步体会作者的心境，然后以问题“作者为何要去荷塘”引导学生阅读找到“这几天心里颇不宁静”的文字，从而进入阅读过程。二是在探究过程中要注重以情境和学生形成互动。如《边城》中对边城的风景美和风俗美的理解，可借助多媒体呈现“豆绿色的水”“落日”“薄雾”“龙舟赛”等图片，然后再结合语句引导学生交流，在交流中感受其美之所在。借助情境互动，重点要能以情境激发学生兴趣，以情境来引导学生探究。
二、借助问题互动，促进学生展开探究
问题互动是语文课堂中教师最常采用的方法。在课堂教学中通过问题引导小组学生展开讨论活动，在教师的指导下解决问题，这样可更好地让学生在讨论交流中得到体验的升华，生成理解。如小说阅读中对情节的把握，先以问题引导学生根据时间或空间线索梳理情节，在教师的指导下明确情节的开端、发展、高潮和结局，这就摒弃了以教师讲授为主的方式，让学生自主去构建。在教学中教师只是充当指导者的角色，帮助学生去解决问题，在解决问题中学习。以分析祥林嫂的形象为例，先以问题“找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，并说出自己的感悟”引导学生找到“初到鲁镇”、“再到鲁镇”和“死前与作者相遇”作者对祥林嫂的形象刻画，追问“通过这些肖像描写可以看出祥林嫂的哪些人物特点”，进而引导学生展开交流，在讨论的基础上教师结合相关句段明确祥林嫂的性格特点。语文教师以问题和学生形成互动需要注意，教师要及时根据学生的交流情况引导学生总结，进行点拨和讲解，这样才利于目标的达成，否则，一旦探究活动中失去教师的指导，学生就容易盲目。借助问题互动，重点要引导学生经历问题的探究过程，在教师的指导下让学生更好地掌握所学知识。
三、借助活动互动，引导学生积极参与
语文教学的宗旨是培养学生的语文素养，在语文课堂中加强活动，以活动来促进学生表达交流，通过活动培养学生的合作能力，这对提升学生的语文素养也是大有裨益的。当然，在语文课堂中以活动来形成互动，师生之间的互动要能利于目标的达成，要能紧扣教学内容展开。以《假如给我三天光明》(节选)为例，海伦在三天中看到了很多东西，如婴儿、狗、书、日出等，教学中先引导学生通过阅读交流来找到海伦所看的东西，由其所见来体会其内心，在这个过程中，教师借助多媒体展示图片或播放音乐，然后让学生闭上眼睛来感受，感受后说出自己的体会，然后教师结合具体的内容给予补充。如看狗，能让海伦感受到一种新生、生命力，对美的渴望。其实，教师在教学中可以借助角色表演、小组辩论、小组比赛等多种活动组织学生展开探究，在活动中和学生形成互动，以此来促进学生对文本的理解。如《我与地坛》教学，为让学生更好地理解“我”进入地坛时颓废、迷惘的精神状态，可让学生边读句子边表演，在表演活动中体会。借助活动互动，重点是要让学生在活动中体会感悟，然后教师再进行指导，帮助学生理解感悟。既然是互动，那么，师生之间关系应该是平等的、相互的。在语文课堂教学中，一方面教师要注重结合教学内容和目标来设计好课堂中的活动，另一方面则要充分发挥学生的主体性，要注重通过情境、问题、活动等来引导学生参与到课堂活动中。在师生互动过程中，教师不仅要引导学生参与讨论交流活动，还要注重在学生交流的过程中进行指导，结合学生的交流情况及时进行讲解、点拨，这样才有利于目标的达成，更好地促进语文课堂教学效率的提升。
作者：马小兰 蒋会成 单位:江苏省宜兴市丁蜀高级中学
第四篇：高中语文课堂情景教学研究
高中的语文教材更加具有抽象的性质，要深化的分析教材中的细节特点才能真正的把握到作者写作的意图，这就使得有很多的学生不能够很好地掌握文章中的情感、主旨，只是对文章进行一个浅层次的分析，而情景教学的运用，能够让学生身临其境，从而更好地理解文章所要表达的意思，进而提高学生的理解能力，促进语文教学目标的实现。
一、情景教学对语文教学的作用
情景教学是能够实现教学目标的教学手段之一，其主要作用就是让学生能够通过情景交融的方式提高学生对教材的理解能力，从而更好地理解文章中隐藏的含义。这种教学手法不仅能够提高学生对语文学习的热情，还能够加强对学生情商的培养、总结能力的培养以及对事物的分析能力，能够有效的提高学生的社会融入力，为学生的未来打下一个良好的基础。
二、现阶段语文情景教学中的问题
1.情景设置不够生动
有很多教师对于语文教学中情景教学的设置很简单，例如在讲解《故都的秋》时就拿一些各个地方秋天的景色作为文章情景的引用，然后进行文章的讲解，这种情景的设置方式明显是有些苍白无力的，不能够充分的调动学生学习文章的积极性，也不能让学生有身临其境的感觉，又如何谈加深学生的理解能力呢。
2.学生的想象力得不到良好的发挥
目前的教育体系要求课堂要以学生为主体，让学生的表达能力、创新能力、理解能力得到充分的提高，但是有些高中的语文课堂依然是以传统型的教育教学为主，即教师授课，学生听讲的模式，即使有应用情景教学的教学模式，也只是披上一个“情景教学”外衣来进行传统式的授课，这不仅不会提高学生的理解能力、创新能力、合作精神，反而会抑制学生学习课文时的想象力，学生的想象力得不到良好的发挥，其成绩自然不会很高。
3.不能够很好的突出教学的主线
有些学校在进行情景教学时，过于依赖于多媒体的使用，因此，学生抓不住课文中的重点难点，这就导致在语文教学中不能够很好地突出教学的主线，学生也只能进行一个浅显的学习，让情景教学成了学生自学的另一种方式而已。
三、高中语文情景教学中的优化措施
1.优化语文教学中的导言
导言是语文教学中必不可少的一个环节，其作用提高学生的学习兴趣，因此，优化教学导言对情景教学有着重要的作用。例如，在学习《人体内的海洋》时，可以采取开放性的教学方式，给学生发放一些水果，让学生去平常不同浓度的水，然后让学生体会身体的感觉，这样不仅会加强学生学习的积极性，也会使情景教学的优势最大化。
2.运用多媒体进行课堂情景的优化
多采用一些让学生能够亲身经历的措施以提高学生学习时的理解力，以互动的方式来加强情景教学运用。例如在学习《兰亭集序》时，可以让学生用毛笔临摹其中的一小段，从文章的“字”出发，引导学生进行学习，让学生保持学习高度集中的同时，也能很好的培养学生的传统文化。
3.学生的理解能力的优化
加强学生在情景教学中的理解能力也是语文教学中应该注意的事项，教师可以通过声情并茂的解说、朗读来加深学生对文章难点的理解能力。例如在学习《声声慢》时，教师通过朗读来提升整个课堂的教学氛围，让学生在传统文化氛围中，展开丰富的想象力，来对文章进行大胆的猜测，加深重点问题的理解。
4.加深情景教学中的科学性
在进行情景教学的备课时要注意备课的科学性，切勿以“情景”为主，要以“情景”作为“教学”的一种辅助方式，重点在于对学生的教学上，就像是齐白石的“鸟”，张大千的“花”徐悲鸿的“马”一样，其他的元素都是衬托主体的存在，其性质并非是整个的重点，但是又缺一不可得存在。除此之外，还要在情景教学中对文章难点进行分析，在学生深入文章时提出文章的重点问题，既有助于学生的理解，也有助于学生对该问题的掌握情况，进而促进语文成绩的提高。
四、结语
综上所述，可以得出以下结论，对于高中语文教学来说，情景教学是一项提高生理解能力，加强学生语文成绩的一项好的教学手法，但是在目前的语文情景教学中还存有一定的弊端，如情景不够突出、不能开发学生的想象力，不能锻炼学生的总结能力以及不能够突出文章的重点等等，对于以上的问题，可以从两方面给予解决，一方面是教学方式上的优化，即教学导言的优化，多媒体课堂的优化以及学生理解能力的优化，另一方面是教师备课授课时应注意的地方，即在进行情景教学中要加深教学科学性，注重课堂的氛围以及突出难点教学。
作者：杨鹏霄 单位：山西省芮城县风陵渡中学
第五篇：高中语文课堂教学改进策略研究
随着我国教育水平的提升，高中语文课堂对学生的要求也越来越高。当今的语文课堂不仅要求学生能够学到更多的知识，还要求每个学生培养一个良好的思维模式以及自我学习的能力。然而，“问题教学”的模式严重制约了当今语文课堂的发展。因此，教师应该制定一系列的改进策略，以此来应对新时代教学中的各种挑战。
一、高中语文课堂“问题教学”模式中出现的问题
（一）目的不明确，教学方式单一
在传统的“问题教学”的高中语文课堂模式中，教师简单地提问，学生简略地回答，这种呆板的，无目的性的教学方式严重地影响了教学的课堂效率，禁锢了学生的发散性思维，导致学生在单一的教学模式下失去对语文的兴趣，失去自我学习，自我思考的能力，严重制约了我国教育事业的发展。如在学习文言文类的文章时，教师通常都会安排学生去背诵，不给学生自我思考的机会，导致学生对知识的思考能力下降，渐渐失去对语文课堂的兴趣。所以说，教师要改变传统的教学模式，敢于创新，迎接教育事业的未来。
（二）教学主体不明确，限制了学生的主动思考能力
众所周知，在高中语文课堂中，学生不仅要提高自身的语文知识，还要提高自身的学习能力以及主动思考的能力。然而，“问题教学”模式的语文课堂只是简单地以教师为主体，学生只负责回答老师的问题，慢慢地形成了一种对教师的依赖性，进而丧失了自我学习和思考的能力。例如，在讲授古诗词时，教师一如既往地用参考书上的解释给学生讲解，这严重限制了学生的思维方式，禁锢了学生的思想，影响了学生的课堂效率。因此，教师要弄清课堂教学中的主体，以学生为本，为学生的学习做好引导作用。
（三）教学节奏无序，学生处于被动学习的状态
毫无疑问，当今教育的目的是培养学生的自主学习能力，以及对每一件事物有自己独到见解的学生。然而，在“问题教学”的模式中，教师将大部分时间自我占用，学生是失去了课堂的主动权，使得课堂教学秩序混乱，教学节奏无序，让学生对语文课堂失去兴趣。所以，在语文教学中，教师的课堂节奏对学生的学习和课堂效率有深刻的影响。教师只有合理地安排教学计划，准确地调整课堂的师生关系，学生才能在学习语文知识的基础上更上一层楼。
二、“问题教学”的高中语文课堂教学的改进措施
在高中语文课堂教学活动中，运用“问题教学”策略的方法有很多，包括：合理运用“问题教学”模式，丰富教学方式；以学生为课堂的主体，提高学生的思考能力；适当调节教学节奏，激发学生的学习主动性等等。接下来，笔者将针对上述提到的几点，展开较为详细的论述。
（一）合理运用“问题教学”模式，丰富教学方式
对于教师来说，一个有目的的、有特点的教学模式将会给学生带来一种新颖的学习面貌，极大地提高学生的学习兴趣。然而，传统的“问题教学”模式束缚了学生的思维方式，使学生的自身特点无法正常发挥，导致学习兴趣无法提升，使学生得不到有效的学习方式。因此，在高中语文课堂上，教师应该合理地规划自己的课堂计划，敢于创新，以新的教学模式吸引学生的注意力，营造一个高效、和谐的课堂。例如，在讲授《荷塘月色》这篇文章时，教师应该在网上检索一些优美的教学音频，让学生在新的教学模式下感受荷塘月色的美丽，提高学生的自我思考能力，营造一个积极向上的语文课堂。
（二）以学生为课堂的主体，提高学生的思考能力
在高中语文教学中，教师应该以学生为主体，解放学生的思想，给学生自我提问，自我思考的机会，让学生在自我纠正中学习，在自我思考中进步。除此之外，教师应该给予学生更多的思考时间，让学生有充足的思考空间，将学生的主体作用发挥到极致。然而，在传统的教学方式中，学生只能被动地接受老师所讲的内容，做老师眼中的“好学生”，严重影响了学生的语文学习以及未来的学习能力。例如，在讲《雷雨》这部作品时，教师应该利用学生的个人特点，将班级分组，让学生自己编排话剧，学习课文，让学生在活动中深刻体会到作品所要阐述的主要内容，领悟作品的现实意义。
（三）适当调节教学节奏，激发学生的学习主动性
众所周知，课堂的教学节奏深刻影响着整个班级的学习氛围，影响着学生的思维方式。尤其是在高中语文课堂中，课堂秩序影响着学生对于课文的理解以及学生的思考进程。所以，在语文课堂中，教师应该主动地引导学生去思考问题，解决问题。例如，在讲解《离骚》（节选）时，教师应该让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。让学生感悟屈原的内心世界，领略一个伟大思想家的精神内涵。只有学生学会了怎样去学习，教学的课堂效率才会提高，教学质量才能得到保障。
三、总结
在高中的语文课堂中，培养学生的自主学习能力是教师的首要任务，教师不能束缚在传统的“问题教学”模式中，应该勇于去创新，大胆去改变，用新颖的方式引导学生，让学生在新的模式下培养对语文的兴趣，激发学生的学习积极性，提升学生的自我学习能力，为学生的未来打下坚实的基础。总的来说，教师应该丰富自身的教学模式，以学生为本，用合理的方式引导学生，只有这样，学生的未来才会变得愈发精彩。
作者：吴玲美 单位：江苏省泰兴市第四高级中学
第六篇：自主合作模式在高中语文课堂的运用
随着教学改革的深入，高中课堂教学模式逐渐向更优质高效的方向发展，特别是自主合作模式有效体现了素质化教育的目标要求，在语文教学效率的提升及学生综合素质的培养等方面展示了巨大的作用。
一、高中语文课堂教学现状分析
走进许多教师的语文课堂，可以发现新课程改革在部分教师的工作中的落实并没有完全到位，教学工作呈现出停滞不前的状态，主要表现在三个方面。
1.教师灌输讲解成为主要模式
。部分高中语文教师坚持死讲硬灌的模式，所有知识点都向学生进行灌输式讲解，生怕学生听不懂，整个教学工作中不能给予学生一定的自主地位。
2.学生自主学习活动严重不足
。有些教师在高中语文教学课堂上没有为学生创设良好的学习载体，既缺少合作学习的组织形式，又缺少思维启发引领的线索，这就影响到学生自主学习的开展。他们被动等待教师给予他们现成的答案，自身的思维活动没有有效开展，久而久之，学生的分析能力、观察能力、思维能力、判断能力都会受到较明显的影响。
3.浓厚课堂学习氛围没有形成
浓厚的氛围对学生而言具有较大的促进功能，而部分教师的语文课堂教学中，学生之间缺少相互研究的氛围，学生和老师之间缺少互动促进的氛围，整个课堂教学呈现出沉闷的状态，不能形成思维积极而活跃、课堂热烈而民主的良好氛围。
二、自主合作模式运用于高中语文课堂的意义
将自主合作模式运用于高中语文课堂教学，适应教学素质化目标的要求，也体现课程改革的具体落实，其主要具有以下几个方面的重要作用。
1.充分优化课堂教学流程。
有了自主合作模式的教育，课堂教学不再是教师讲解一统天下的格局，而是形成教师启发引导、学生自主探究，以及师生之间互动交流的科学过程，教学工作得到进一步的优化。
2.充分激发学生的学习兴趣。
与传统灌输模式教学不同，自主合作模式需要学生在整个学习活动中全身心投入和参与。他们需要积极开动脑筋，交流学习心得体会，相互之间帮助完善补充等，学生的参与愿望得到满足，学习兴趣也会得到显著提升。
3.充分集聚集体学习智慧。
采取自主合作模式，考验的不仅是学生一个人的力量，更多时候考验的是全小组的集体智慧。在遇到难题之后，整个小组的全体成员都会积极思考、相互讨论，充分集聚学生的集体智慧，语文学习活动不再艰难。
4.充分培养学习研究能力。
在自主合作模式教学中，学生对于每一个问题的思考与回答，每一个方面内容的突破，都离不开独立思维能力。在独立思维的基础上进行合作探究，学生学习研究能力得到显著提升。
三、高中语文课堂教学中自主合作模式运用要点
在高中语文教学中运用自主合作模式，需要抓住重点有效突破，特别是要结合语文教学特点，与教学模式改革融合起来。
1.科学搭建平台。
高中生在学习活动中参与愿望较强烈，教师一定要注重搭建合适的教学平台，让他们进行合作学习。较合适的平台是合作学习小组，原则上安排每六人一个小组，形成突破语文学习难点的战斗堡垒。搭建这样的平台，每一位学生都是小组中必不可少的成员，有效活跃小组的合作学习氛围。
2.设置研究提纲。
为保证自主合作模式在高中语文课堂中的有效运用，广大教师要充分重视教学提纲的设计。首先，教学提纲要建立在全面融入教学目标要求的基础上，无论是知识型目标，还是情感型目标，都要在教学提纲的设计中有所体现、有所侧重。其次，教学提纲的设计要充分重视全面性与重点突出的融合，既要涵盖语文教学中的诸多知识点，又要重点突出、旗帜鲜明，将一些具有一定难度的问题作为思考和启发的重点，增强探究提纲对学生语文学习活动的引领功能。
3.引导自主探究。
自主合作模式最核心的环节是自主探究，学生对照教师提出的思考题进行讨论。自主探究过程中，教师要加以有效把控，一方面要将学习研究的自主权还给学生，另一方面还要密切关注学生自主探究的进度。学生对照思考题分析研究，既要提出每个人的观点，又要进行集中研究，保障整个教学工作发挥对学生的引领作用。学生在思考提纲的引导下，在脑海中形成详细的脉络，对整篇文章知识点、结构、手法与特色做到深刻分析、深度理解。
4.鼓励相互交流。
相互交流是自主合作的一个重要方式，在学生回答出问题时要积极鼓励学生。笔者要求学生以小组为单位进行学习成果的完善提升，纠正不正确的内容，补充不完善的内容，最终形成本小组全面准确的答案。在相互交流的过程中，学生会形成民主开放包容的心态，自己的学习成果要和同学分享，同时对同学学习过程中存在的问题要指出来。
5.指导总结梳理。
每一节课的学习研究过程都是一次成长与提升的过程，自主合作模式在教学中一个非常重要的作用就是自我总结经验不足，使学生在教师的引领下获得知识、培养能力，进行学习经验的总结，日积月累形成一笔宝贵的财富。无论哪一部分的内容学习，教师都要强化总结梳理方面的指导，保证学生获得更多的收获。
6.当堂开展检测。
自主合作教学模式其中一个非常重要的方面，是对自己一节课的学习成效进行评估，评估方式中当堂检测是最直接有效和及时的方法。教师可以针对一节课的教学目标和重难点，在教学的最后环节留下一小段时间进行书面检测或是口头提问，对学生的实际学习状况进行分析评价。教师从当堂检测反馈中获得有关教学成效的信息，学生对自身学习状况也有更清醒清楚的认识。当堂检测活动能够保证自主合作模式更扎实有效，使学生充分体现自我分析、自我评价、自我改进、自我提升的循环上升过程。
四、结语
在高中语文教学中，自主合作模式是一项行之有效的教学方法。广大教师要重视这一模式在语文教学中的有效运用，作为优化课堂教学结构、促进学生学习效率提升及激发学生学习兴趣的重要载体，广大教师要深化这一方面的研究，更好地服务于语文教学工作。
作者：武娜 单位：江苏省睢宁高级中学北校
第七篇：高中语文课堂教学水平提高
高中语文具有内容广泛、知识系统性强等特点，需要长期积累才会见成效而难以一时半会提高成绩的语文课往往成为学生学习上的鸡肋，加之某些课堂氛围的枯燥无味，课堂学习的效率低下，甚至连传统课堂教学视为最主要的课堂任务也得不到完成，导致学生对语文产生厌学情绪。在现代的教学当中如何提高高中语文教学水平逐渐成为语文老师们共同关注的一个重要话题。笔者认为只有解除传统教学方式的束缚才能真正解放学生的自由天性，提高学生的学习积极性。同时，老师也可以很好地完成教学任务，做到一举两得。
一、丰富课堂教学内容
改变目前这种讨人厌的语文教学现状，除了吃透教材、用好各种工具书，充分利用好课堂教学原有的资源以外，必须充分开发和利用好各种课外学习资源，一些与课文相关的知识，老师可以让学生自己课前课后去收集。例如，在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时，可以找到和作者豪放派词风相似的诗人，比如辛弃疾、陆游等，找到作者不同时期的作品，比如《题西林壁》、《前赤壁赋》等，让学生在课堂内展开比较讨论。如此，既丰富了课堂教学内容，又充分激发了学生的学习兴趣和潜能。
二、课堂上巧妙提问
为避免课堂的枯燥无味，老师可以采用向学生提问题的方法，尤其是在面对高中生的时候更要有艺术性的提问，这样不仅可以活跃学生的思维，还可以通过提问加深学生对教学内容的理解。比如教学《雨巷》时，可以问学生，你们有没有在下雨的时候独自一人走在小巷中？你们当时是什么样的感觉？再走一次能否找到作者的感觉？教学《过秦论》一文时，可以问学生，秦始皇为什么要“收天下之兵,铸以为金人十二”？如果你穿越回古代，你怎么面对社会动荡，维系国家一统？这样一来，既让学生参与了讨论，活跃了气氛，又让学生有效的加深了对课文内容的体会。
三、通过借助教学器材活跃氛围
多媒体在现代教学中是一种能够比较常见的教学设备。合理运用多媒体不仅可以活跃课堂氛围，还可以激发学生对语文的学习兴趣。例如，在《再别康桥》的课件制作中，可以把诗人眷恋情怀用一幅画面来概括，让学生体会诗人对康桥的眷恋和思念之情。在学习《雨巷》时，老师可以让学生通过课件中一幅诗人在雨中小巷撑着雨伞漫步的画面来展开想象。比如在学习选修《琵琶行》时，除了播放《琵琶行》的动画视频，还可以让学生充分发挥自己的想象力，在每一段最后补充几句，甚至可以来补充一个结尾：白居易作为一个用情至深的人，面对一个也是如此用情至深的人会发生什么？作为江州司马会帮助这个琵琶女吗？虽然学生们的回答不一定工整，但是课堂氛围活跃起来了，学生对课文的思考、分析、理解也加深了。
四、教师合理运用自身的魅力
在课堂上老师可以运用自己在语言和才艺方面的魅力，来活跃课堂氛围。有调查表明，学生对老师的喜爱关注程度和学生这们学科的成绩成正比。如果学生对老师关注程度高，那么他的学习热情也会高涨，学生成绩自然而然的就会有所提高。那些幽默、生动的语言和多姿多彩的才艺就有足够的魅力来吸引学生对老师的关注。《诗经》是四言一句，很容易和各种曲子相结合，我就亲耳倾听了一位老师用耳闻能详的《死了都要爱》的曲调来唱《诗经》，以这样一种全新的形式来诠释古代诗词势必会让学生对此产生强烈的兴趣。这样的形式也可以运用在背诵上，据调查有节奏的背诵要比无节奏背诵更容易记忆。
五、教师灵活转换教学方式
传统的教学，对学生的要求多以死记硬背、多做试题为主，这样会对学生造成压力，降低学生学习的积极性，会将学生本应该喜爱的科目因为作业的压力而变成学生的负担。要想改变这种呆板硬套的教学方法，就要要求教师灵活运用自己的教学方式来改变这种现状。这要求老师关注点要发生转变，从关注学生成绩逐渐转换为关注学生，关注学生是否喜爱这么科目、关注如何灵活的运用教学方式活跃课堂氛围。
六、让学生有平等学习的机会
在课堂当中老师多以关注优秀学生为主，而往往忽视学习较差的学生，这样会出现好生更好差生更差的两极分化的现象。长此以往，学习成绩差的学生会变得自卑，这样不利于学生身心健康的发展。在新课标理念中也提出关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的学习欲望和保护学生自信心。在课堂上老师应以学生为本，提高每一位学生在课堂上的主体地位。老师应该发扬民主精神，尊重每一位学生，让所有同学都有一次展示自我的机会，从而营造一种良好的语文教学氛围。
七、结语
总之，高中语文课堂教学水平要提高，就必须解除传统教学模式对学生的束缚。丰富课堂内容、巧用课堂提问、合理运用自身魅力，辅以各种教学道具，让学生享有平等学习的机会……在语文课堂中通过各种各样的方式与方法来培养学生的兴趣，只要能成功的让学生对语文产生了兴趣，提高了学生学习语文的积极性，语文课堂教学就成功了一半，如此，相信学生的语文成绩一定会有所提升。
作者：彭扬胜 单位：湖南省郴州市永兴县第一中学
第八篇：高中语文课堂教学有效性浅析
前言
教学方法的针对性、有效性深深影响着高中语文的教学质量，要想做好语文教学工作就必须从课堂教学上开始抓起，这是对提高教学有效性最显著的方法，对于高中语文教师而言，不但需要提高自身的专业知识和素养能力，也要不断地接受继续教育和进行定期的培训，这样才能够提升教学质量，从而增强课堂教学的有效性。
1影响高中语文课堂教学有效性的因素
1．1传统教学模式阻碍学生思维的发展
由于我国教育发展的历史悠久，在不断发展的过程中形成了固有的教学模式，传统的教学模式主要采取直接灌输的方式，最常见的形式就是“教师在前面讲，学生在下面听”的模式，这种教学模式严重影响了学生的思维，阻碍了学生独立思考的能力和自主学习的意识，把学生变成了被动学习的机器，降低了学生学习的积极性、主动性。教师在课堂提问的过程中实行最多的就是满堂提问的方式，提问中目的性不明确，偏离文章中心主旨，同学们不能够直接明确教师讲课的目的，导致课堂的效率降低，直接影响着课堂教学的有效性。
1．2授课形式缺乏创新
传统的授课模式比较单一，课堂上往往实行按部就班的教学模式，教师讲课大多数都是按照教材讲，这样的教学方法使课堂枯燥乏味，同学们往往产生厌烦的情绪，不能够激发学生的兴趣，还有很多教师由于备课不充分，导致教学流程粗糙，各知识点间的衔接性不好，不能够明确表达出所讲的内容。授课形式的单一性，严重影响着教学质量，长期下去会使同学们丧失学习的兴趣。建议教师应该在日常的工作中多总结好的教学经验，并应用于实践当中，增强授课形式的创新，已便获得最好的教学效果。
2提高高中语文课堂教学有效性的对策
2．1营造和谐快乐的课堂气氛
课堂气氛对于课堂的讲课效果起着非常重要的作用，营造和谐快乐的课堂气氛能够提高课堂的效率，也能够提高学生的学习兴趣。教师和学生是课堂的主体，应该加强师生之间的交流和互动，改善课堂气氛的沉闷。因此，教师应该把学生当成课堂的主导，在课堂上应该给同学更多展现自我和进行探讨的机会，发挥学生的主观能动性，允许同学畅所欲言，提出自己的观点，建立平等、自由的学习氛围。例如在《荆轲刺秦王》一课中，通过对课堂上理论的讲解，使同学们明确了文章的主旨和文章的情节，之后把学生分成了几个小组，让每个小组根据文章的情节，表演情景剧，表演过后评定出最佳表演小组。这样做，学生对历史人物的历史事件有了清晰的了解和全新的认识，加深了对课程的了解程度。通过这种教学模式，不仅能够缓解沉闷的课堂气氛，也提高了学生的主动性，激发了学生对学习的兴趣和对文章的理解，促使课堂效率得到极大地提高。
2．2改变教学模式，学会自主性学习
传统的教学模式过于单一，教师为了节约教学时间和赶教学计划，常常实行教师讲课学生听课的满堂灌教学模式。教师最常运用的方法就是把自己的思维和想法通过直接性的方法灌输给学生，同学们也处于一种间接接受的状态，复制教师的知识变成自己的思想。经过长期的积淀，形成了学生学习情绪不高、不爱思考、和解决问题能力差等问题，直接导致了课堂效率的降低。所以，学生学会自主性学习就显得尤为重要了，最主要的方法就是需要教师的引导，通过引导逐渐实现灌输式向启发式的转变。例如《勾践灭吴》一课中，让同学们在课下自主预习，并提出了这样几个问题，1．这篇文章的中心思想是什么；2．勾践想要灭吴国的原因；3．勾践为达到灭吴都做了哪些准备工作。提出的这些问题都与文章存在着紧密的联系，让同学们带着问题去阅读文章，这样可以加深对文章的理解。通过预习，提高了学生的课堂效率。学生的自主能力是逐渐养成的，教师要引导学生积极培养课前预习的习惯，让学生根据教师的问题来展开自学模式，从而根据学习的情况，掌握适合于自己的学习方法。
2．3优化教学环节
随着新课标的实施，教师和学生都应该有明确的文体意识。学生应该通过学习教材来掌握语文的文学素养。在教师授课的过程中最重要的就是教学环节，教学环节影响着教师讲课的成效和学生对课文的理解程度，所以要求教师在课前应该根据教学目标和学生的实际情况来制定详细的教学计划，从而实现各教学环节的优化，最终实现课堂教学的有效性。
2．4延伸课外教学，丰富学生的文学素养
做好语文课程教学是教学工作的重点，但是要想深入的学习语文课程，光是进行理论教学是不够的，应该实行理论教学与课外教学相结合的教学模式，这样更有利于加强学生对文章的理解程度。例如，在《黛玉进贾府》一课中，主要讲解了黛玉进贾府那一章节的内容，对于没有看过红楼梦的同学，不能够明确理解文章的意思，要求同学们在课下的时间看红楼梦这本书，加深对整篇文章的理解。在正式上课时，给同学主动表达的机会，提高了课堂的有效性，巩固了学习到的知识。同学们在表达自己观点之前，经历了信息的收集和整理，对学生的自我思考、自我学习能力和解决问题的能力都发挥了关键性的作用。通过这种方法，激发了学生的表现欲，使同学们能够积极的参加课堂活动，充分的表现自己，丰富了学生的文化素养。
3总结
综上所述，提高课堂教学的有效性是提高教学质量的重要方法，是提升教学效率的重要形式。对于高中语文教师而言，要想提高教学的有效性就必须从自身开始，转变传统的教学观念，重视课堂的教学效率，使用丰富的教学方式，注重学生自主性的学习，全面提高高中语文课程的教学质量，提高学生的学习效率。同学们也应该意识到自己是课堂的主体，要积极地参与教学之中，建立和谐的教学氛围，喜欢语文课，并且在语文的学习中获得收获和进步。
作者：宋太弘 单位：重庆市万州新田中学
