高中语文教学策略探析(5篇)

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第一篇：高中语文作文策略

一、一定要注重自己的字迹

每个人都有自己的写字风格，有属于自己的一种“字体”，但是这种字体能否得到阅卷老师的认可就是一个重要的问题了。每个阅卷老师都喜欢批阅那些字体好看的作文，每当看到有好看的字体的话每位阅卷老师肯定会对这篇作文肯定有了一个特别的印象，就是第一印象已经感染到了这位阅卷老师，这样的话你的语文作文分数自然会比那些字体潦草的作文高。如果在考试的时候你写的是草书，尽管线条优美，但是通篇潦草，老师哪里会有那么多时间去“欣赏”你的写作艺术，所以，一定要保持一个很好的字迹，如果写的字不是很好看，那也一定要保持整齐、干净。

二、作文的开头和结尾要短小精悍

在高中作文期间，考试是一大项，老师肯定没有特别多的时间去把你写的作文一个字一个字地读完，这时阅卷老师就是需要重点的阅读，那么，阅卷老师重点看的部分就是开头和结尾，这两个部分写好的话也会给你的作文提分不少，让你的作文更上一层楼。在写作文的时候一定对这两段进行特殊的美化，让这两段读起来能够吸引阅卷的老师，这样就能达到你的目的，就是让老师对你的文章产生兴趣，这样自然而然地就会把高分给你。

三、平时多积累素材，这样在写作的时候才会提笔有话说

在高中时期，我们还是会有一部分的阅读时间，这时就需要我们一点一滴地去积累素材，积少成多，厚积薄发。当然积累什么样的素材，并不是见什么就积累什么，我们需要积累那些典型的素材，但是没有被考生用烂的素材，比如说越王勾践的事迹就可以不去积累，因为这么多年来每位考生都在写，把越王勾践都写得泛滥了，老师自然不会很重点地看。因此，就需要积累那些有新意的事件，这样会让阅卷老师有种这个考生涉猎广泛的感觉，自然而然的你的文章就是最符合阅卷老师口味的文章。

四、考试作文分为五六段，不要过多和过少

作文的分段就是要做到每段都有内容，而且每段都要做到不乏味和枯燥，这时就需要写作文的时候能够很好地分段。一个段落过于简短，就无法把自己的想法说得清楚，过于冗长反而会显得让人不能一眼就知道是在讲什么，所以这个时候，把一篇高中的作文分为五六段是最好的选择。

五、提前列好提纲，这样下笔很从容

在写作的时候一定要提前把提纲列好才去下笔，这样既可以避免自己写作跑题，又可以让作文显得有条理，有说服性。当写这一篇文章的时候有说服力、有条理，那么这篇作文就不会成为一篇差的文章。

六、作文尽量多出要求的一二百字为好

作文写作的话如果刚刚达到字数要求，写作就戛然而止，这样就会有这个学生写不了多的字的一种错觉，当字数过多的时候，都达到字格的上限的话，就难免会产生一种没有兴趣看的感觉。所以，写一篇作文的时候就需要稍微多出来一二百字为妙。

作者：李金芬 单位：云南省宣威市教师进修学校

第二篇：高中语文有效课堂教学策略

一、创设情境，激发兴趣

课堂不是教师的“独角戏”，也不是教师个人的表演秀，而是学生成长和发展的舞台，课堂的主体是学生。反观以往的语文教学，教师包讲到底，学生只能安安静静地听、认认真真地记，现代文阅读也好，文言文翻译也罢，都是教师借助教参向学生一一讲授。如此，学生变成了接受知识的容器，课堂教学成为“工业化生产”，气氛死寂，学生的兴趣不高。所以，在语文教学中多给学生创造机会，让学生主动参与，调动课堂气氛，激活学生，才能为有效的语文课堂构建奠定基础。首先，在导入环节中要注重以情境来引导学生参与。如学习《十八岁和其他》，学生对“十八岁”是如何理解的，对两代人之间的矛盾有什么看法，这就可以通过话题情境引导学生进行表达。再如《鸿门宴》教学中，先让学生观看视频资料，然后以历史故事导入。如此，学生有了参与的机会，学习时才会变得积极。其次，在探究过程中要多给学生创造参与的机会。如阅读《烛之武退秦师》，在明确秦晋围郑的基础上，以分角色表演形式让学生更好地体会烛之武机智善辩的外交才能和临危受命、不避艰险的性格。再如教学《拿来主义》，以“‘拿来主义’和‘送去主义’谁更好”为主题引导学生展开辩论，让学生在辩论中更好地体会其本质。在语文教学中，无论采用哪一种方式，更多的是要让学生喜欢并参与其中，这样才能调动课堂气氛。

二、创设问题，引导合作

课堂教学不是单向的“我讲”“你听”的过程，而是教师和学生的互动过程。只有通过互动，教师才能更好地帮助学生去对所要学习的知识生成自己的体悟，形成构建。同时，为更好地促进学生生成体验，要注重引导学生合作，注重以问题引导学生交流，然后再通过互动来帮助学生对知识进行总结和深化，从而让语文课堂教学挣脱“讲授式”的束缚。以教学《祝福》为例，先引导学生自读，并在小组内交流梳理情节，初步把握小说的内容，然后围绕祥林嫂这一重要人物形象，引导学生按照时间顺序对其外貌的变化进行分析，如初到鲁镇时的样子、再到鲁镇和临死前的样子，在分析外貌的过程中，先引导学生找到相应的句段，然后交流作者所采用的描写方法，讨论造成祥林嫂悲剧的社会原因。在学生讨论过程中，教师可根据学生的讨论情况引导学生总结，并加以补充或讲解。如在祥林嫂的形象刻画中重点在其眼睛，文中分别用了“顺着眼”“眼角带着泪痕”“没有先前那样精神”“眼光分外有神”“眼睛窈陷下去”“瞪着眼”“眼珠间或一轮”等来对其进行刻画，而这也反映了祥林嫂悲剧的变化过程。如此，以问题作为引导，在学生交流的基础上给予点拨，让学生经历阅读过程，更利于体验生成。

三、关注差异，面向全体

高中语文课程的宗旨是进一步提高学生的语文素养，这里所说的学生并不是教学中一些教师所认为的“尖子生”，而是每一个学生。不可否认，教师所面对的学生存在客观的差异，但却不能因为学生的差异而忽视他们。有效的课堂教学要让每一个学生有所发展，那么，在语文课堂中我们就要懂得去关注每一个学生，尊重并鼓励他们，让他们逐渐喜欢语文课，参与到其中，能在自己的努力下不断地获得发展。首先，在语文教学中要树立人本意识，要尊重每一个学生，体现语文的人文性。有的学生语文基础较差，课堂中表现不够积极，表达交流中也不会主动参与，对于这些学生，不应冷漠对待，而要多了解他们，关心他们，给予他们引导和激励，帮助其树立学习自信。其次，无论是目标的设定，还是练习的设计都要考虑学生的差异性。如自读过程中，对基础稍好的学生，要求其能在读的基础上归纳文章的内容，而对基础稍差的学生，只要求其能读后大概说出内容即可。同时，也要注重在评价上关注每一个学生，要注重从简单的语言评价转向量化评价方式，如根据学生的课堂表现制定评价标准，依据标准来评价。语文教学的本质是要提升学生的语文素养，形成一定的探究能力，让每一个学生在高中语文课堂教学中都获得一定的发展。作为语文教师，我们要解放思想，实施课程改革，践行学讲方式，把“讲堂”真正变为“学堂”，让学生主动参与、主动思考，在自主学习的基础上合作，在教师的指导下生成，让不同的学生得到不同的发展。这样的语文课堂才会是充满活力的课堂，才会是有效的课堂。

作者：李健 单位:江苏省丰县宋楼中学

第三篇：高中语文有效教学策略探究

一、不断更新教学观念，改善教学质量

教师若想提高语文课堂教学的有效性，必须更新教学观念，使用先进的教学方法，提高教学质量。首先，语文教师一定要对自己进行准确的定位，认识到自己是教学活动的组织者和领导者，明确学生的学习主体地位，将学习的主动权还给学生，避免出现强迫学生完成教学目标的情况。其次，教师一定要改变传统“填鸭式”的教学方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，并运用因材施教的方法，根据学生的实际情况来确定教学的方法和内容，提高学生对所学知识的运用能力。最后，教师要改变照本宣科的教学方法，在课堂教学中穿插一些课外相关知识，这不仅可以拓宽学生学习的知识范围，而且还可以增加课堂的趣味性，从而使学生积极主动地参与到课堂教学中来，最终实现提高学生综合素质的教学目标。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》这篇课文时，可以对徐志摩的生平趣事进行简单的介绍，吸引学生的注意力。

二、注意提高学生自学的能力

学生作为学习的主体，自主学习的能力非常重要，因此，教师一定要注重对学生自主学习能力的培养。首先，教师可以向学生传达出学习语文的重要性和必要性，让学生认识到学习语文对自己具有很大的帮助，从而提高学习语文的内在动力。其次，提高学生学习语文的兴趣，增加语文课堂教学的趣味性，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在快乐中学会语文知识。再次，为吸引学生的注意力，教师应该充分利用多媒体进行教学，为学生创设形象的情境，帮助学生更好地理解。最后，教师可以向学生推荐一些课外阅读书籍，丰富学生的知识储备，并且鼓励学生自己写一些读后感，提高学生的写作能力。另外，在高中语文学习中，文言文占据着较大的比例，教师在讲课之前，要让学生自己进行预习，借助工具将文言文翻译出来，并在课堂上进行提问，最后教师再进行总结。这样可以加深学生的记忆，提高学习的质量。

三、创造良好的师生关系

良好的师生关系是提高语文课堂教学有效性的重要手段和途径，可以让学生在轻松的氛围内学习语文知识，反之，如果师生之间缺乏沟通，师生关系平淡，甚至是学生讨厌语文教师，这些情况都会大大影响教学的质量和进程，因此，教师在教学中要加强和学生的沟通和交流，倾听学生的心声，既要当学生的老师，又要做学生的大朋友，从而创造出一种亦师亦友的良好的教学氛围，提高学生学习语文的热情。同时，教师还要注意不要用学生成绩将学生划分为三六九等，对每一个学生都要抱有足够的信心，相信每一个学生都可以学好语文，适当对学困生进行“优待”，让这些学生感觉到教师并没有放弃自己，从而在教师的期待下努力学习语文，提高自己的学习成绩。

四、教师一定要注意提高自己的专业素质

教师的教学水平直接关系到教学的质量和有效性，因此，教师一定要不断给自己充电，提高自己的语文素养。首先，教师一定要对当前的教育形势进行研究，明确当前新课标对语文教学提出的新要求，学习并借鉴先进的教学方法，同时根据学生的实际情况进行运用，评价运用的效果，并不断对自己的教学方法进行完善，提高自己的教学水平。其次，教师一定要注意提高自己的职业素质，全面掌握课本知识，并做好备课工作，保证语文课堂教学的有序性。同时，教师还要提高自己的个人修养，用自己的人格魅力去影响学生。最后，教师一定要对自己的工作充满热情，为学生树立一个良好的榜样，从而潜移默化地影响学生端正自己的学习态度，提高他们学习语文的积极性和主动性。

五、利用合作学习的模式

在语文学习中，闭门造车的学习方法是不可取的，这种学习方法会导致学生的思想闭塞，不利于学习成绩的提高。合作学习是提高课堂教育有效性的重要途径，不仅可以加强学生之间的交流，而且还有利于学生拓展自己的思维，学习其他同学的优点和长处，从而实现学生共同进步的目标。首先，教师可以让学生自主分组，每组3~5个人，在这个小组内，学生相互配合完成教师布置的任务，并由小组的负责人将自己小组的成果展示给大家，然后教师根据小组的回答给予合理的评价，并对学生存在缺陷的答案进行补充，使整个回答更加完善。

六、结语

总而言之，由于高中生学习任务多，时间紧张，因此，提高语文教学的有效性势在必行，教师应该加强对新课改的研究，在教学中贯彻新课改的精神，转变教育观念，提高自己的综合素质，并积极采取有效的措施提高学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习的能力。只有这样，才能促进学生全面发展，为社会主义建设培养更多的人才。

作者：孔芳 单位：山东省泗水县实验中学

第四篇：高中语文教学有效提问策略探究

一、牵一发动全身

提出的问题不要单纯地限于一词一句，而要放眼全篇，提炼出全局性、整体性、深层性的问题，使学生找到整体把握文章内容的纲，提纲挈领，带动对文本的整体性解读。碎片化、浅层化的问题只能冲淡学生的阅读注意力，不利于学生自主地整体感知，而且，这些问题，学生自身往往能够体悟到位，教师不必纠缠于此。比如苏教版必修二《荷塘月色》一文，笔者设计了这些问题:①作者为什么说“这几天心里颇不宁静”?你从哪些地方可以看出来?②这篇散文最大的艺术特点是什么?③你最喜欢哪些描写?为什么?这三个问题都具有一定的整体性。问题①根据文章第一句话设问，要求学生结合文章内容具体分析，这就指向对文章内容的整体把握。如果学生不仔细阅读全文，便不会发现“幽僻、寂静”的路、“淡淡”的月光和云、“阴阴”的树色、“热闹是它们的，我什么也没有”等诸如此类的语言所流露出的情感了。学生把握了这一问题，也就能够触摸作者的灵魂，感受到文章的意蕴和主旨了。问题②指向文章的行文艺术，区别于问题①，具有针对性，学生便会根据知识储备，通过反复审读此文，提炼出《荷塘月色》一文最大的写作特点。问题③关涉文章的描法，也是对本文主要写作特色的回应，使学生根据文章的具体内容展开分析。因此，问题③承接问题②，水到渠成;问题①是问题②与问题③存在的基础，使学生领会朱自清在这篇散文中写了什么、为什么这样写。可见，设置全局性问题，有利于学生整体把握文章的意蕴。难怪特级教师余映潮倡导设计“主问题”的观点。

二、始终紧扣目标

任何教学行为都要具有鲜明的目标性，一切问题的提出都必须服务于这一教学目标。所以，设计问题并不是想当然的、根据教师自己的喜好确立，而应当根据教学目标，尤其是课堂目标，有针对性地提出。对于重难点的问题，设计好问题则能够起到突出、破解的重要作用。如《荷塘月色》一文的教学目标是:①引领学生整体感知全文，领会行文基调，理解文章的主旨;②引领学生欣赏荷塘月色的美景，体会情景交融的写作手法;③引领学生品味精准、隽永、清新、优美的语言。根据这三个目标，我们不妨这样设计问题:问题①贯穿全文始终的是一种怎样的感情———这个问题即落实目标①，引导学生厘清脉络，读懂文章的感情意蕴。问题②举例赏析你最喜欢的景物描写———指向目标②和目标③，引导学生研读文章的写法，品味语言之美。这两个问题呈现出来，学生就可以据此深入研读、讨论和交流了。可见，围绕教学目标、教学重难点设计问题，就能够有效地开展课堂活动，使学生在大问题所带来的情境中习得语文能力。

三、适当点拨提问

由于全局性主问题具有较强的概括性，学生在具体探讨时，会遇到一系列的小问题。教师必要的干预也应当视为合理的举动。所以，适当的点拨性提问能够起到穿针引线、点化提醒的作用，帮助学生顺利地化解学习困难。陈菊香在《高中语文的提问艺术》(《语文学习与研究》2013年第12期)一文中指出，教师的提问有时需要采用不断地追问、补问、转换方向等方式，“通过这样的串状课堂提问，能够让学生的思维更加开阔，整个教学活动层层深入、环环相扣。”也就是说，我们在倡导整体而问的同时，并不排除必要的“碎问”，在学生困惑处、受阻处或者需要升华处，教师适当的点拨性提问，则能起到“柳暗花明又一村”的点化作用。比如，在探究《荷塘月色》的语言时，有的学生发现作者运用了叠词，但只限于韵律美。笔者这样设置问题:为什么这里使用了如此多的叠词呢?仅仅是为了追求韵律美吗?请吟诵几遍，体会一下。于是，有的学生立即发现了隐藏的、深层的情感意蕴。如果没有这样的设问，学生的阅读所得就必然肤浅了，也不能够更好地领悟作者潜藏于字里行间里的淡淡愁绪了。当然，关于提问的策略不止如此，需要我们进一步研究，以提高教学的有效性。

作者：邹从平 单位:江苏省南京市程桥高级中学

第五篇：高中语文多元化教学策略

一、教学对象

全体学生是教师教学的主要对象，以往将知识向学生传授，将作业任务布置之后教师就基本完成了教学的任务，然而实际上并非如此，这一模式下学生不同的认识与接受能力被忽略了。一个班上几十名学生，以一刀切的方式进行教学，没有充分考虑学生在学习兴趣、认知基础、理解能力等方面存在的个体差异，统一的教学方式造成成绩两极分化的问题，出现不均衡的学习成果，不利于学生的发展。因此，教师需对学生有一定的了解，在教学中充分考虑学生差异，此外，在同一个学生身上智力也存在不平衡，就如一些学生表达能力不佳，但记忆力强；一些学生上学期与下学期之间的成绩差距明显；一些学生书写较差，但作文能力很强；同一张试卷上，一些学生在讨论部分很精彩，选择题却错误连连。学生之间、学生个体都在着复杂性，而教学也应做出调整，以适应教学对象所具有的复杂性，探索有效的方法实施教学，以对学生的了解为基础促进学生进步。这就要求教师从终身教育角度出发，保证学生在教学中天赋得到发展，并获得充分的自由。教师可在对学生充分了解之后进行层次的划分，将学生分为学困生、中等生以及优等生，以英文字母或动物名称命名其层次，教学措施的确定需以学生不同的表现和个性特征为依据，以分层教学的方法促进全体学生的进步。可在问题设置、试卷设计方面分出层次，以不同的问题向不同层次的学生提问，提高问题的针对性，积极引导学生对问题进行探究，在掌握学习基本方法之上巩固其知识掌握程度。

二、教学方法

1.多媒体应用。

课本是学生学习的材料，但抽象的文字难以让学生产生兴趣，难以让学生获得愉悦、轻松的体验。和单一的文字阅读不同，多媒体表现形式迎合了学生的感性思维，结合了听觉与视觉，创建的教学情境逼真且生动。以书本文字、教师语言讲解、多媒体画面相结合，能够为学生的认知提供全方位的教学，易于让学生接受。语文语言是优美且富有内涵的，语文的美是静态抽象的，而多媒体能够将语文的美以动态具体的画面呈现出来，以直观印象对学生的听觉与视觉进行刺激，丰富了教学的内容，使其趣味性得到提高。通过多媒体的应用，教师能够对课本之外相关资料进行搜集，充分利用网络资源的优势，以学生的兴趣和教学要求为基础对教学信息量进行丰富，使课堂容量增加，有效的引导学生对问题进行思考。并且学生也可以学习如何利用网络进行资料的查找、复习与练习，在拓宽思维的同时开阔视野。如在进行《鸿门宴》的讲解时即可应用多媒体方法，古文的学习具有一定的难度，教师可准备相关的图片与视频、声音材料，在教学中通过多媒体播放，将短小精悍的古文以活灵活现的画面展示出来，帮助学生理解其中的人物关系、故事背景等，增强古文学习的趣味性。

2.学科融合。

语文学科涉及的内容非常广，如政治、教育、地理、天文、动物等，针对语文所具有的这一特点，教师可进行学科间的融合，引导学生从不同的角度出发来学习，一方面能够拓展课外知识，一方面能够将学生视野拓宽。如在进行鲁迅文章的教学时，教师可结合有关的历史辅助教学。这是因为鲁迅的文章多是揭露人民生活，带有一定的鞭打与讽刺意味，教师结合有关历史进行教学，能够使学生对文章中的社会背景、政治形势有更深的理解，在进行文章的学习时能够更好的对作者字里行间的意义进行体会和理解。又如在进行古诗的教学时，因古诗中涉及许多的地名，教师可在课前准备一些文人墨客与名胜古迹的故事，将其精炼化并适当增加其趣味性，在课堂教学中应用，将学生的注意力集中起来，引导学生对诗词进行深入的了解。

3.评价的多元化。

多元化教学也包含了评价环节的多元化，教师应调整评价的方式，具体来说，可采用将考试成绩和平时成绩列为总成绩的方法，平时成绩主要包括轶事记录、答辩、优秀表现记录、制作、专题作业、平时观察、口试等内容，而不再以单一的试卷分数评价学生。评价方式的调整是为了对学生的积极程度进行提高，使其能够全面的参与到教学活动中。如在进行写作作业评价时，可先引导学生评价典型范文，指出其中可做改动和完善的地方，再评价自己的作文，将好的与不好的地方都勇敢的提出来，并组成小组，在小组内评价其他组员的作文，互相促进，互相鼓励。在这样的方式下，评价不再只是以死的数字对学生贴标签，而是帮助学生提高对自我的认识，学会自我评价、自我调整与自我激励，增强自我教育的能力，也是对其合作能力的一种培养。在多元化的评价之下，学生获得的评价信息是多元化的，来自多种角度，对于学生提高自身能力具有重要作用。

三、结束语

多元化教学在高中语文中的应用意义深远，教师应积极进行观念的调整，多元化的看待教学对象，积极进行教学方法的改进，以正确的指导帮助学生进行思维视野的开阔，培养其思维方式。

作者：郭晓梅 单位：江西省赣州市南康区唐江中学