高中语文写作教学实施策略

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内容摘要：在高中新课程标准的指导下，高中语文写作教学要跟学生的阅读教学、口语交际、现实生活以及综合性学习结合起来，教师要注重引导学生积累、帮助学生定位、拓宽学生思维，将写作教学与语文其它板块的教学有机结合起来，以便达到高中语文写作的要求。

关键词：高中写作教学积累定位思维

作文教学是高中语文教师教学的重点，如何才能使我们的教学有一定的成效呢？笔者认为，高中语文教师应该在新课程标准的指导下，把作文教学跟学生的阅读教学、口语交际、现实生活以及综合性学习结合起来，才能开创高中语文教学的新局面。

一.引导学生积累，加深作文内涵。

对于素材的积累，本人认为从三个方面入手去做：首先，勿忘课本素材，其实从初中到高中学过的每一篇课文，都是我们写作时可用的好素材，比如《:送东阳马生序》的作者宋濂，他的刻苦、勤学精神，不为世俗所扰之高尚品格，对晚辈谆谆教导之殷切期望。当然，高中课本里有深明大义的烛之武，感人至深的荆轲，心系家国的巴金，立志成名的，才情横溢的徐志摩，少有盛名的王勃，心胸豁达的苏轼等等。我们在平时学习的过程中，了解了这些人物后，相应的积累下来他们的事迹，以便在写作时加深作文的内涵。其次，把握时代素材，现代社会信息丰富，学生们可以通过广播、电视、网络等各种媒介去了解时代信息，这就需要教师适时的加以引导，积累一些如感动中国十大人物，各行各业道德模范，孝心少年等素材，也可以积累一些时事热点，如有关中国梦，抗日战争胜利七十周年作为写作素材积累下来。当然社会之中的反面事例也可以积累。如果将这些素材运用于作文中的话，无疑就使文章有了时代气息，并加深了文章的内涵。最后，联系生活素材，学生们在平时学习的过程中，可将课外阅读获取的知识作为素材加以积累，也可将生活在自己周围的某人某事作为写作素材积累，如果在写作过程中，将生活素材运用到文章中的话，会提升了文章的现实意蕴。

二.帮助学生定位，提升文章情韵

自觉性、主动性、积极性是学生主体性的特征，在作文写作教学过程中同样要让学生处于主体地位，调动学生自身的潜能，使之独立思考，有所创造。首先，面对一道作文题，教师应引导学生积极从多个角度切入思考，思考之后帮助学生找准自我写作的突破口。第二，学生是写作的主体，那么教师应适时的帮助他进行文章思路的分析，结构的引导，素材的选用，让学生内心明白，我的这篇文章采用了什么结构方式，我用的某一素材为那个论点服务的，我的这篇文章要告诉人们一个什么道理，这样的话，写作主体自然而然地就是学生自己了，学生为了言述清楚他要交代的事，也就会不遗余力的去分析，挖掘问题的本质，这样一来，自己最真实的想法，最真切的情感也就蕴含在文章之中了。第三，作文评改中，在肯定学生优点的同时，更应该指出行文中的不足，以便帮助学生在薄弱的方面提高，比如：学生在素材运用上的问题，文章结构安排上的问题，分论点的设置问题等等。当然，教师也可以放手，让学生们互评互改，自评自改，在改的过程中让学生自己去摸索一篇优秀习作该具备的条件。所以说，作文写作主体的回归至关重要，只有学生自己置身于写作中，所创作的文章也就有了实在的内容，丰富的情感，从而提升文章的情韵。

三.拓宽学生思维，优化作品意蕴

在我们平时教学中，拓宽学生思维也是可以办到的，比如：在文言文的教学过程中，穿插讲一些古代的文化常识，让学生们了解古代社会的政治、经济、军事以及生活中的点滴。诗歌鉴赏教学过程中，有关作者的事迹，创作诗作的背景目的，以便提升学生的阅读兴趣，同时也拓宽了学生分析问题的思路，当然，诗歌创作中多种手法的运用，无疑为我们的写作有多种写法上的启示。现代文阅读教学中，我们既要侧重内容，思路的分析，更要侧重情感、主旨的把握，将作者蕴含在作品中的真情挖掘出来，才会使我们更深入的理解文章。在课外，教师可以为学生提供一些好的书籍、报刊让学生阅读，以便拓宽思维，也可以放一些有教育意义的视频，通过让学生观看来增加阅历，增长见识，当然，教师还可以就某一时事热点，组织学生们参与讨论，以便各抒己见，将自己的思维视野拓宽。所以，语文的写作教学它不是孤立的，而是与其它教学紧密相连的，我们只有把写作教学与其它板块教学结合并融汇起来才会有一个新的高度。

四、结语

综上所述，高中语文写作教学关乎每一个高考生语文学科考试的大局，涉及的知识运用点多，思维能力强，表述严密准确。同时还要体现文章的内在意蕴以及作者对某一问题的思辨思维，所以高中语文写作也就成为学生们学习的重点、难点。

作者：任玉慧 单位：甘肃省渭源县第二中学