高中语文课堂评价艺术浅析
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【摘要】在高中语文课堂上，恰当得体的课堂评价对增强学生自信心、激发学生学习兴趣、带动课堂活跃氛围、启迪学生创新思维等方面都有独特的作用。因此，教师应该重视课堂评价，明白课堂评价的地位与作用，学会巧妙地运用课堂评价对学生进行褒奖与批评。
【关键词】高中语文；课堂评价；艺术
一、教师评价在课堂教学中的作用
1.引导学生课堂情感变化。著名教育家陶行知先生说：“感人心者，莫先乎情。教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”诚也，师生之间应该以心换心，只有教师对学生心生温情，并用欣赏的态度对待学生，学生才会不胜感激，进而回报教师。例如，课堂上，当学生紧张胆怯不敢回答问题时，教师应当用期许的目光鼓励学生，这样在加深师生感情的同时，也缓解了学生紧张不安的情绪，让学生慢慢放松。教师要用自身情感的变化感染学生，在恰当的时候给学生分享自己的心得体会，拉近与学生之间的距离，引导学生对课堂产生情感的共鸣。
2.提高学生课堂学习的效率。真正高水平的课堂评价是寓教于乐的，在开发学生的创新思维、锻炼学生能力的同时，也提高了教师自身的课堂评价水平。例如：在续写故事练习中，教师可以让学生相互评价故事续写的内容，让他们积极动脑，通过对别人作品的评价来开发自己的创新思维，营造一种“百花齐放”的氛围。
二、课堂教学评价现状评析
1.褒奖语言无节制使用。在高中语文课堂上，很多教师出于活跃课堂气氛的需要，经常会采用称赞与褒奖学生的方式，因此上课时经常对学生说：“说得对”“说得好”“你真棒”“这样很好”等夸奖语言。但很多教师却忽略至关重要的一点：频繁没有实际意义的夸奖反而让学生感觉不痛不痒，长久下去，学生会对教师的称赞变得麻木，难以产生接受褒奖后的喜悦与激动之情。
2.不仔细聆听学生发言。有个别教师在课堂上过于注重学生发言，试图在课堂中刻意营造一种学生积极发言的氛围，从而造成学生为发言而发言的现象。例如，在课堂上，教师想要让更多的学生站起来说出自己的观点，没有做到仔细聆听每一位学生的回答，对于认真思考过后作答的内容没有给予精准有价值的评价，使认真思考并作答的学生产生失望情绪。久而久之，学生会认为只要回答问题就可以得到称赞，进而不会深入思考，在课堂上踊跃发言的背后是思考浮于表面，学生越来越不重视课堂发言，课堂评价也越来越显得无足轻重。
三、课堂评价艺术举隅
1.面对突发情况的巧妙处理。一节丰富多彩的语文课必然是充满着各种未知，甚至一些让教师措手不及的状况也时有发生。例如：一般学生很难将正确答案完全回答上来，而部分教师会用“不对”“又错了”“下一个”等语言来否定学生的答案，这样不仅打击回答问题学生的积极性，而且会使想要回答问题的学生望而却步。所以，无论是课堂评价语言，还是课堂评价中的处理方式，都应当视不同情况而定，巧妙处理突发情况，化解尴尬或紧张的气氛。突发情况不单单是指不好的事情。例如，教师让学生朗读毛泽东的《沁园春·雪》时，学生极具爆发力的朗读十分精彩，我们不妨把这位学生朗读的精彩之处加以评价：“这位同学在某某关键字的读音上感情处理很到位。”这样的课堂评价可以让学生感受到教师认真倾听的一面，又客观明了地指出学生读得好，究竟好在哪里，这些颇为细腻的评价将引导学生在学习方面做得更出色。
2.巧妙运用语言进行褒奖与批评。褒奖的作用往往体现在激励学生方面，对于学生的独到见解和宝贵的闪光之处，教师可以用“你的想法值得大家进一步思考”“你所说的这一点很难得”“你的见解富有创造力和想象力”这样的语言激励学生再接再厉；而对于平时发言胆怯的学生，教师应当发现学生发言内容中哪怕很少的优点，及时给予肯定与褒奖。例如：“虽然你的回答与主题有些偏差，但你说的某某一点很新颖巧妙，是我们刚才忽略的。”教师的批评要做到准确又得体，但如果直截了当地进行批评，“你不对”“你又错了”“你这样想从开始就有问题”这样的语言不仅会打击到学生的自信心，而且使学生今后害怕被批评，进而不敢表现自己。教师可以尝试这样的评价：“你的思考已经接近正确答案，再好好思考一下，老师相信你会有答案的。”这样的回答既委婉地否定了学生的答案，又能引导学生寻找正确答案。
3.实现课堂评价的多元化。课堂离不开多元化的评价。教师机智巧妙的课堂评价，胜似磁铁，可以吸引学生的注意力；胜似花香，可以让学生回味无限。因此，真正的课堂评价应当倡导多元化，将互动的方式融入课堂中，不应只是教师评价学生，应当将学生互评学生、学生评价教师、教师评价学生这三种形式相结合，给予学生充分的自主权，这也是一种良好的评价形式。例如，在高中语文课堂上，教师可以进行示范朗读，在范读后引导学生点评自己的阅读，让学生换种角度看待语文课堂，这样既增加课堂的趣味性，又可以让学生在聆听中思考，在评价中学会表达。无论是在引导学生思考、提高课堂效率等微观层面，还是在促进教育体系完善、维护教师行业的宏观层面，教师评价都起着微妙但举足轻重的作用，它不单是一个流程、一个措施，更是一门艺术。
作者:王冬妮 单位:吉林省长春市第一中学
