核心素养下高中语文写作教学策略探析
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【摘要】随着时代的发展，人们的思想观念有了较大的改变，思维方式也有了一定变化，传统的教学理念越来越难以适应时代的发展，难以满足学生的内在需求。语文是高中教育的重要组成部分，写作更是语文教学中不可或缺的。新课程改革大力推行素质教育，力求促进学生的全面发展。在新课改的众多目标中，培育学生的核心素养是其中的重中之重。文中主要基于学生核心素养视角，对高中作文教学策略进行简要分析。
语文教学应该要学会变通，传统的语文教学模式已经不能适应现代社会对学生语文水平的要求，因此，在高中语文教学中要积极实施新型教学模式，少教多学，在写作教学中，更要让学生充分发挥自己的写作才能。本文主要通过“鼓励学生阅读积累，提高他们的审美力；提升高中语文教师的教学水平；培养学生的创新意识；对作文进行有效评价；转变课堂的教学人物角色”等方式，探究高中语文写作教学的策略。
一、核心素养下高中语文写作教学的意义
写作中蕴含着很多语文技巧和知识，要想完成一篇很好的作文，需要有丰富的语文知识，因为写作不仅仅是将自己的语言技巧呈现在作文中，还要将自己内心的情感和想法也展现在作文中，从而提高整篇作文的内涵。语文核心素养培育能够有效提高学生的思维能力，让学生在写作之前对整篇作文的结构有个大概布局，从而使学生在写作中有一个清晰的思路，以确保整篇作文行文清晰，语言通顺。其次，核心素养培育对学生正确价值观的树立也有着不可或缺的作用，正确的价值观能够引导学生在作文描写中融入适宜的情感表达。因此，核心素养视域下的语文写作教学对学生有着重要的意义和作用，要引起高中语文教师的足够重视。
二、当前高中语文写作教学中存在的问题
在高中语文教学中，部分教师对写作教学不是特别重视。高中学生正处在提高作文深度的最佳时期，教师要充分利用这一特点，着重培养学生的写作能力。在过去的写作教学中，教师总是刻板地要求学生写固定内容的作文，没有让学生自己进行想象创作，在这种模式下，学生的思维逐渐固化。随着学生年级的升高，写作任务和写作难度迅速提高，学生逐渐失去了写作的积极性，甚至产生了抵触心理。很多学生在进行写作时常常感到“理屈词穷”“无话可写”，作文的篇幅过于短小，且整篇作文中没有太大的亮点，通篇都是日常生活中通俗的交流语言，导致学生的整体写作水平较低。因此，教师可以专门开设作文教学指导课，给学生进行作文专题的讲解和辅导，从多个方面提高学生的写作能力，注重他们的平时学习和课外阅读的积累，以促进他们的写作深度。教师还要在写作过后对学生的作文进行适当评价，确保他们能够及时发现自己写作中的不足。
三、核心素养下高中语文写作教学的途径和策略
1.鼓励学生阅读积累，提高他们的审美力
审美能力提升的最终目的就是让学生善于发现别人笔下优美的语句和文字，善于将这些优美的语句用在自己的作文中。但有些学生的语文水平还处在较低阶段，还不能够自主鉴赏作文的优劣，无法找到适合自己学习的作文，导致写作文时难上加难。这主要是因为他们接触的事物还比较少，还不懂好文章的衡量标准，也不懂得自己适合阅读哪些文章和书籍。有些教师已经意识到了阅读和写作的关联性，但没有把它很好地运用到教学中，因此，教师在高中语文写作教学中，可以通过课文教学指导学生积累写作知识，真正将写作和阅读教学紧紧结合在一起，才能真正实现最佳的教学效果。教师要鼓励学生努力学好书本上的每一篇文章，但这不是简单地学习，而是要仔细阅读和对待课文中的每一个句子，通过教师的指导，学生在课文中找到优美的、值得借鉴的好词好句，以此丰富学生的积累，再利用他们自身独特的语言表达方式进行创作，培养学生的观察能力，提高学生的写作兴趣和积极性。除此以外，课外阅读的积累对学生写作能力的提高也有很大帮助，教师作为学生语文阅读学习中的引领者，要明白阅读的积累直接影响了学生的写作水平，教师要让学生在阅读的过程中感受多种多样的文章形式，感受其中文字的魅力，然后通过阅读，提高学生写作语言的积累。教师可以向学生推荐一些优秀的文章，介绍不同作家的表达技巧和写作方式，激发他们的阅读兴趣。教师还可以在班级设立读书角，学生可以将自己喜欢的书籍放到图书角中，供大家相互借阅，在相互交换中读到同学、老师推荐的书籍，激励学生积极阅读，为他们营造一个良好的阅读氛围。但是课外阅读不能仅仅是简单的阅读，为了提高学生的课外阅读效率，教师要鼓励学生做好阅读笔记，针对文中值得学习的地方发表自己的感悟或者进行好词好句的标记，帮助学生阅读后细细欣赏，以此提高他们的语感，从而更好地掌握写作技巧和情感表达方式。
2.提高高中语文教师的教学水平
教师是高中生语文写作学习的引领者，只有教师具有专业的写作教学水平，才能让课堂教学达到预期效果。因此，学校要提高语文教师的专业水平，选拔高中语文教师时要提高要求，要选取较为优秀的教师来担任语文教学工作，并定期对语文教师进行教学质量考核，定期组织优秀备课笔记评比，以此来提高教师的教学水平。除此之外，教学是需要教师和学生相互配合才能够达到最佳效果，在这个过程中，教师作为学生学习的带领者，要主动与学生交流，了解学生的学习状况。由于学生在语感、阅读积累等方面存在比较大的差异，教师很难用一个统一的标准去衡量学生的整体水平，因此，教师要根据学生的不同写作水平，分层次进行相应的教学。教师在指导学生写作的时候要关注每一个学生的学习情况，要主动找学生沟通写作情况和写作后的感受，教师可以根据学生提出的意见和建议进行教学改革，使自己的教学更适应学生的需求，让课堂真正为学生服务。
3.培养学生的创新意识
提高学生的创新意识，就要注重学生思维的发散性，促使学生将大脑中的事物转化为笔下的文字。学生在这一过程中还能体会到写作带来的乐趣，思维的发散还让学生能够联想到各种各样不同类型的事物，提高了学生的写作技巧和能力。教师为了提高学生的写作能力，让学生进行发散写作，就需要提高学生的观察能力，当学生学会观察身边的事物时，他们会发现很多前所未有的神奇事物，在开阔眼界的同时，对自身思维能力的提高也起到了很大帮助，将各种事物通过自己的想象联系在一起，变成自己的写作内容。例如，在“学习写得新颖”写作教学中，教师要鼓励学生有意识地打破旧的思维定势。在阅读《门的悬念》一文后，理解文章的创新之处，需要不断发散自己的思维，文章中的立意、题材、形式都要做到新颖。通过几篇文章的选例讲解，进一步发散学生的思维，布置相关的写作任务，让学生充分发挥思维能力，写出优秀的作文。
4.对作文进行有效评价
高中语文教师习惯在学生写完作文后，将作文本统一收上去，对学生作文进行评阅、打分。在这一环节，教师不能够忽视写作后的评价标准，不能单纯地就学生的作文进行打分，而是要指出每篇学生作文中的优点及存在的问题。否则，学生不知道自己的作文有哪些亮点，还存在哪些问题。因此，教师要完善作文评价体系，以此来更好地促进学生语文写作的自我评价水平，教师不能一味地指出学生作文中存在的不足，而是要用鼓励、肯定的方式去评价学生的作文，发现其中值得表扬的地方，激发学生的写作兴趣和热情。教师可以将学生作文中的好词好句标记出来。例如，学生在作文中运用了高级的写作技巧和手法，教师就要对学生进行适当的表扬，鼓励他们在未来的写作中学会润色自己的作文，从而坚定他们的写作自信，拓展他们的写作空间。而对于那些写作基础比较弱的学生，教师也要积极找到他们作文中的亮点，给予适当的激励，让这些基础不是很好的学生能够看到自己的优点，从而更愿意去写作，不断提高写作水平。
5.转变课堂的教学人物角色
新课标中明确指出，在学习的过程中，教师和学生之间是平等的关系，是以学生为主体，而不是以教师为主体，学生在课堂中的作用不容小觑。而传统的语文教学中总是依靠教师一个人在讲台前滔滔不绝地讲，完全忽视了学生是否真正接受了其中的知识，这种教学模式对于高中学生的语文写作学习是没有太大帮助的。因此，高中语文教师需要在教学中找准自己的定位，原先教师作为课堂上唯一的主体，都是由他们掌控着整个课堂，这是问题之根本。所以，提高作文教学质量的首要问题是要改变现在这种状况，在写作教学中要引导学生从自己的角度去思考作文的立意，力求每个学生都有自己的写作角度，而不是通过教师的提示完成写作任务，教师要让更多的学生参与语文课堂的作文教学中。综上所述，传统的教学模式已经无法满足新时代的社会需求，教师在进行写作教学时，要不断钻研教材，并积极进行创新，及时反思和总结自己的教学方式，着重锻炼和培养学生的核心素养。教师要通过鼓励学生阅读积累，提高他们的审美力；提高自身的教学水平；培养学生的创新意识；通过对作文进行有效评价以及转变课堂教学中人物角色等方式，促进学生写作能力的全面发展和提高。
【参考文献】
[1]赖东生.核心素养下的高中语文写作教学策略探究[J].考试周刊，2021（57）：11-13.
[2]裴涛.核心素养下高中语文写作教学对策研究[J].快乐阅读，2021（10）：42-43.
[3]王成金.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].名师在线，2021（6）：75-76.
作者:顾建萍 单位:江苏省兴化中学
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