化学教学中趣味化学实验应用

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摘要：化学是初中课程中的关键学科之一，能使学生形成正确的科学观和生活观。在教学中，化学实验非常重要，学生在实验中观察，能有效认识并掌握实验中的化学反应及变化，深刻理解化学知识。但一些化学实验缺少趣味，学生被动地参与，影响了实验教学的效果。因此，在教学中有效地开展趣味性的化学实验，是教师必须要重视的课题。

关键词：初中化学；趣味实验教学；自主操作；化学核心素养

伴随着新课改的不断深入，当前化学实验教学的重要性也越来越高。因此，教师要对化学实验教学理念进行创新，充分考虑到学生在学习方面和心理方面的需求，引导学生自主操作实验，并通过趣味性的化学实验来调动学生的积极性，在教学中凸显学生的主体地位，使学生能够认识到化学和生活的密切关联，最终达到提高学生化学核心素养的目的。

一、化学教学应用趣味化学实验的重要性

初中生对于事物往往都有保持较浓厚的兴趣以及好奇心。所以，趣味性的化学实验非常符合学生的个性及特点，能提高学生参与化学实验的热情。传统教学中，教师大都依赖于灌输式的教学，学生被动地参加学习，难以充分吸收并掌握化学知识，这将会对学生的发展造成限制，并使得学生逐渐对化学丧失兴趣。将趣味的化学实验应用于教学中，能有效地将实际生活与初中化学知识内容紧密结合；能加深学生对于化学的认识与理解，还能进一步加深学生对实际生活的认识。在趣味化学实验中，学生会积极主动地思考并得到相应的实验与思考经验，潜移默化的帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度。学生不再依赖于教师的讲解，在自主学习的过程中，将理论变为实践，将抽象变为具体，提高了化学学习的有效性。

二、影响趣味化学实验的因素

1.教学理念创新性较差

初中生正处在打好化学基础的关键时期，刚刚接触化学，很多基础知识需要学生逐一而深入的进行理解、分析和记忆。在化学实验教学中，许多教师习惯于使用灌输知识的传统教学方法，学生被动地参与学习，只会在实验中盲目的去模仿教师，没有自主性、灵活性以及创新性。学生的化学实验学习难以取得预期的效果。

2.实验内容枯燥乏味

在传统教学观念的长期影响之下，教师的教学思想不能及时更新，致使化学实验教学的模式长期得不到改变，内容单一而枯燥。教师虽然在实验教学当中应用了趣味化学实验，却由于不具备相关的经验，仅在教学当中摸索学习，非但没有达到预期效果，还影响了实验教学的效果。3.学生缺乏参与意识在传统教学模式当中，课堂的主体是教师，学生都是被动的跟着教师思路进行学习，这限制了学生的思维，难以引起学生的共鸣。同理，在化学实验课教学中，学生只是被动地按照老师的操作进行化学实验，不会积极参与到实验中去，没有充分发挥发挥学生的主体性，也不会灵活运用所学去创新，难以达到化学实验的教学目的。

三、化学教学中趣味化学实验的应用策略

1.运用趣味游戏，调动学生实验的积极性

传统的化学实验教学，教师通常都是按照旧模式进行实验，方法单一，课堂气氛沉闷，缺少趣味，难以使学生对化学学习产生兴趣。创新的化学实验教学方法就是在利用趣味性的实验方法获得相同实验结果的方式，有效地调动学生的积极性，促使学生自发、主动地去探究相关知识并完成实验。趣味性的化学实验能够丰富教学的内容，并能激发学生的学习兴趣。教师还应通过丰富的实验教学工具，为学生的实验提供良好的条件，使学生有更好的实验体验。此外，必须确保学生实验的安全性，防止学生在实验操作过程当中出现意外。这样，初中化学趣味实验教学的有效性才会得到提高，学生的化学能力就会得到有效锻炼。例如，在对“制取氧气”实验教学的过程中，教师应当充分把握课程的主要学习目标，就是让学生认识并掌握实验室制取氧气的反应原理、学会用催化剂及分解反应来开展实验，提高实验技能，并带领学生到实验室中开展教学，为学生分配实验器具。教师应结合教学内容，为学生播放和制取氧气有关的动画视频，如，一只小兔子生活在密封的世界中，某天突然氧气减少，但小兔子要活下去，就需要学生帮助它制作充足的氧气。可爱的小兔子对于学生有着天然的吸引力，何况学生的操作还能救小兔子的命呢？！这样，学生参与化学实验的积极性就会提高，在趣味视频的引导下，学生的探索也将更主动。学生观看视频后，教师能够给学生提供此实验相关的实验器材，如酒精灯、试管和铁架台等教俱，引导学生自主进行实验操作。

2.融入生活元素，引导学生亲身感受实验

为了进一步提高教学成效，教师要充分体现化学实验的趣味性，合理地把握生活和化学之间的关系，并在此基础上，将生活元素引入到化学教学中，引导学生对此展开深入思考，亲身感受化学中的生活元素，以此来增强化学实验的趣味并帮助学生更直观地去感受并认识化学实验，进而使学生形成正确的化学观念，提高自身的化学核心素养。教师应积极探索更简洁的化学实验方法，如，在实际生活当中发现化学实验的方法，使学生能够有亲切、熟悉的感觉，这样，学生对实验操作就会变得更有兴趣。例如，在“燃烧和灭火”教学过程中，教师可利用多媒体设备来组织学生观看生活中做饭时火燃烧的具体情况，并让学生观看消防员灭火时的具体场景，为学生播放各种灭火方法，引导学生对此进行深入思考。之后，教师就能够结合教学内容和视频内容来对学生进行提问，如“不同灭火器在灭火时有哪些共同点”“为什么不能把火苗封闭于真空中燃烧”。与此同时，让学生回忆自己在实际生活中见过的场景，最终帮学生总结出灭火的一个共同点，即隔绝空气。最后，教师还要让学生以“为什么火可以燃烧”为主题来展开交流与思考，并以实验操作来得到相应的化学结论。在这样的学习中，学生对于化学知识的理解就会更深入。

3.提出趣味问题，提高学生科学探究意识

初中化学实验教学的主要目的是让学生在实验操作中了解并掌握化学知识，逐渐形成化学核心素养。但实际上，部分教师在开展实验教学的过程当中，盲目注重学生的自主操作，这样的教学没有做到对学生思维的启发，无法引导学生进行深层次的思考。在教学中，教师应当结合教学内容，设置趣味性的化学问题，调动学生思维，提高学生探究能力，帮助学生提高探究意识。例如，在前文所述的氧气制取实验当中，通过动画，学生的实验操作兴趣已经被调动起来，学生也分组进行了实验操作。在学生正式开始操作、探究前，教师就要根据氧气制取的原理来为学生设置问题，使学生带着问题进行操作。教师在对问题进行设置时，必须要注重问题的趣味性及启发性，如“氧气的消耗者除了人类还有哪些”“溶液的颜色为什么会在实验中出现变化”等，组织学生针对问题展开交流与探究。如果学生产生了疑问，就能够在实验操作的过程中，自主地探索问题答案，学生的思维也会得到有效拓展，不会只动手而不动脑。在问题的引导下，实验教学将会进一步提高学生的化学素养，更充分地发挥出趣味化学实验的作用。在化学教学中，教师一定要高度重视趣味化学实验，转变传统落后的教学观念，通过对趣味化学实验的应用，来激发学生的化学学习兴趣，提高学生对化学的探究欲望，以此帮助学生更好地理解并掌握化学知识，养成良好的化学学习习惯，促进学生的长远发展。

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作者:杨恒 单位:甘肃省陇南市武都区汉王中学