学校以人为本教育管理论文

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一、坚持“以人为本”的教育管理模式的重要性

（一）有利于促进师生融洽相处就笔者自己的经验而谈，一个经常关心学生、尊重学生的老师往往比单纯传授知识的老师更受欢迎和爱戴。老师和学生的关系不仅仅只停留在教与学上面，古人有云，“一日为师，终身为父”，自古以来，老师往往被视为学生的第二父母，从他们达到受教育年龄的要求起，他们大多数的时间都是在学校，都是在与老师相处。因此，坚持以人为本的教育管理模式就显得尤为重要。如此，有利于在潜移默化之中培养学生知恩、感恩的优秀品格，反过来也会尊重老师、关心老师，把老师当成自己的良师益友，甚至当成自己的家人，师生间的感情就会在这种以人为本的教育管理模式中逐渐升温，从而促进师生间的融洽相处。

（二）有利于促进学生与学生之间的和谐相处我们应该意识到，坚持以人为本的教育管理模式，学生就不仅仅是扮演被管理者或者被教育者的角色。“以人为本”这种管理在学生与学生之间平等的展开，也就是在平常的学习生活中，自己身边的人遇到什么困难，我们要尽自己所能，主动去帮助有需要的人；同学生与学生之间、舍友与舍友之间，学会相互帮助，相互尊重，相互理解和包容，每个人都心怀善心，心怀感恩。在学生进行自主教育管理的活动的中，既可以锻炼学生处事的能力，也能学习人与人的相处之道，从而促进学生与学生之间的和谐相处。

（三）有利于构建和谐校园，促进学生全面发展教师与学生，在学校这个大家庭中找到归属感和认同感，并深爱着这个家庭，在每个师生心中自觉地形成一种自觉的文化规范，那么每一位师生都愿意为学校更好的发展而贡献自己的一分力量，这就有利于构建一个、文明、自由、民主、平等的和谐的校园环境。

二、坚持以人为本的教育管理模式的现状

随着社会经济的快速发展，我们教育管理水平也得到了显著的提高，然而，在提高的同时，同样也存在着与“以人为本的教育管理模式“相违背的教育现状。

（一）传统的教与学模式过分强调老师的主导地位老师的学识渊博，在教学中能让学生受益匪浅。然而人无完人，老师也有其不足之处。但在教育管理活动中，有些老师就往往忽视了学生对学习、处事的某些独特见解，对学生所提的看法不以为然，仍要求学生以老师的观点为中心，用统一的标准来规范学生的观点，剥夺学生自主思考的权利，这很大程度上就打击了学生学习的积极性和主动性。这种教育管理模式是单纯地灌输模式，而不是人性化的教育管理模式的体现。

（二）重学习成绩而轻能力的拓展在现如今的教育体系中，成绩往往是衡量一个学生学习能力与好的标准，也是学生升学的判定标准，这从形式上体现了公平公正的原则。然而，要真正培养出社会需要的实用型人才，单纯的一张成绩单显然没有多少的实用性。在具体的教学中，有些老师认定一个学生是否是一个好学生，往往都是通过学习成绩的好坏来判定，你的学习成绩好，你就有可能深受老师的信任和喜欢。且不说这样的教学模式是否合理，但仅仅注重书面的成绩，而不注重鼓励学生拓展学习知识的范围，那么就很难把学生培养成一个专而博的人才。笔者认为，现代型人才应是“Knowsomethingofeverything,knoweverythingofsomething”,也就是既要对自己的专业知识了如指掌，又要对专业外的知识有广泛的认识，这才是以人为本的教育管理现念。

（三）师生关系淡漠甚至紧张现如今，有多少学生是“电脑控”、“手机控”，有些老师也仅仅是为了完成学校安排的课时规定而上课。特别是在高校里，在几乎没有人管理的自由环境中，学生不想去上课可以在宿舍睡大觉，去上课的不想听课可以在下面玩手机或者睡觉，只要不影响老师的上课进度，老师也不会理，或许这正是高校教育管理的弊端。在这种教育管理环境和氛围下，又怎能培养出国家的栋梁之材。在一篇关于厦大教师吴春明猥亵诱奸女学生的报道中，他利用老师身份对学生强制、威胁并对学生的身体进行猥亵、性侵的为，不仅违反了社会道德底线，而且已经构成了违法犯罪。无论是是学生不尊重老师，还是老师不尊重学生，这种不相互尊重的行为俨然是与坚持以人为本的教育管理模式背道而驰的。

三、以人为本的教育管理模式实施的策略

（一）坚持以人为本的教育理念

1.老师和学生共同参与课堂的教学与学习在课堂上，老师不仅仅是为了传授知识而上课，还要引导学生如何吸收知识，鼓励学生用辩证的思维思考问题，发现问题，提出问题，并解决问题。同时要尊重学生不同于老师的观点和看法，我们可以不同意各自的观点，但是要学会尊重双方的意见和看法。同时要学会因材施教，老师不能用强迫性的教学模式强加于学生，而要根据学生的特点进行人性化的管理。这样才才能培养出融洽友好的师生关系，构建和谐、轻松、愉快的课堂，学生也只有在这样可以自由发挥的学习环境下，才能学到更多的知识。

2.通过教学实践内容，促进学生的全面发展在课堂上，能够检验一个学生的真实能力有多少是很有限的，但是在具体的教学实践中，老师可以看到每一位学生各个方面的能力。这种教学实践的形式是多样的，比如下乡调查采访、进到企业学习和观摩等等，这除了能够检验学生在课堂上的学习情况外，还可以看出每一位学生面对突发事件独立解决问题的能力，以及他们的团队意识、互相帮助的精神、敢于面对困难的意志等等各方面。社会教会学生的知识远远多于课堂。而且在具体的实践中，师生间的感情会更加的深厚，也会更加让人难忘。

3.提升师生自身的素质水平，学会相互尊重和感恩学会尊重是我国传统的美德。老师教授学生知识，教会学生成长，面对他们的谆谆教诲，学生们都应该心存感激，面对不辞劳苦给学生授课的老师，无论他讲得好与否，学生都应该认真听讲，这是对老师起码的尊重。同时，老师也要尊重学生的人格尊严，不能以权力压人，要同学生之间保持良好的师生关系，坚守社会道德底线，不能做出伤师德的行为，这是老师最基本的职业道德。只有这样，老师和学生之间才能融洽相处。

（二）坚持以人为本的管理理念现如今，大多数的学生都有自己的思想和看法，都想要有自己的私人空间和自由，因此谁都不想被管理和束缚。面对那些强制性、命令式的管理模式，很多学生不但不会执行，反而会产生叛逆的心理。因此，面对学生思想上的变化，我们管理者的管理理念也要适时革新。

1.学校管理者多听学生的心声，多亲近学生的实际生活如今是一个讲究民主的社会，学校对学生的管理也不例外。因此，鼓励学生为更好地促进学校管理工作的顺利展开而多献言计策，适合学校管理需要的都应采用，而不是为了避免工作的繁杂，擅自主张，实施一些让被管理者难以接受的管理条例，这样既是违背了“以人为本”的管理理念，也不利于学校管理工作的开展。比如曾有一篇新闻报道，是关于南昌大学推行学生“自主保洁”得政策，但却出现垃圾成堆的现象。但笔者认为，“自主保洁”政策推行受阻的根本原因是学校没有做好民主调查的工作，没有听学生所言，自然不能为学生所接受。此外，学校管理者的人本管理应该走出办公室，而不是坐在办公室里空谈人文关怀。这就需要管理者与学生保持密切的联系，亲自走“基层”，急学生所急，想学生之所想，关心学生所关心的问题，并为有困难的学生提供解决问题的方法，树立为学生服务的意识，让学生在这个大家庭中感受到自己存在的价值，找到人性的光辉点。

2.注重学生的主体地位，开展丰富的活动，实现学生的管理和自我管理我们知道，丰富多彩的校园活动除了能够让学生认识更多的朋友、培养和发展自己的兴趣外，还能在参加活动中锻炼自己的能力，发挥学生自己的主体地位。对于有些比较内向、不善于与外界交流的学生，管理者更应该多鼓励他们走出宿舍，跳出狭窄的交际圈，多参加一些集体活动，勇于表现自己，在参加活动的过程中不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,这样不仅为学生的自主发展提供了更大空间，让他们的才华得到自由的发挥，还能培养他们热爱生活的高尚的情操和品德，在活动中学会如何更好地管理和组织一个团队，也学会如何才能更好地管理自己。这既培养了学生的管理能力，也减轻了学校管理者的负担。

3.营造以人为本的校园文化环境，构建和谐校园每一个学校，都应该都有属于自己的文化，比如办学理念、办学特色、校训等等，这些文化是在学生长期的发展过程中，在老师和学生的学识熏陶下，形成的一种共同的、有价值导向作用的教育管理理念。文化是教育的一片沃土，学校的教育因校园文化的导向和引领而变得更有目的性。因此，我们应该致力于建设一个优美和谐、富有文化底蕴的校园环境，营造以人为本的校园文化环境，构建一个和谐的校园，让学生和老师在这样的环境中健康成长，把学生培养成才。

四、结语

总之，坚持以人为本的教育管理理念，有利于促进我国教育事业又好又快地发展,实现科教兴国战略的目标。当然，坚持以人为本教育管理模式是一项长久而艰巨的任务，需要我们每一位师生的共同参与。

作者：蔡志宏单位：盐城师范学院