小班化教育管理研究

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摘要：小班化教育中，必须在教育教学思想认识、人才观和管理上做深层次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指导下，把班级还给学生，把课堂还给学生，把课程还给学生，把学校还给学生，实现大班额下的“小班”教育。

关键词：小班化以人为本个性发展

小班化教育作为一种适应社会发展和教育个性化需求而产生的班级授课形式，它代表着一种全新的教学改革策略，贯穿着一种崭新的教育理念，它体现的是教育对学生个体、个性的关注，以及对学生个性发展的重视。目前，我们的班级人数上无法达到一些先进国家和地区二十人甚至十几人的小班额标准，但我们必须在教育教学思想认识、人才观和管理上做深层次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指导下，把班级还给学生，把课堂还给学生，把课程还给学生，把学校还给学生，实现大班额下的“小班”教育。

一、人本化，是小班化教育的核心理念

人本观念，是指在管理活动中，坚持以人为本，以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的观念。“珍惜并善待每一个孩子”的办学理念是学校“全纳”思想的体现;“兼爱如海智行天下”的校训精神，引领着师生向现代化学校的目标迈进;“打造科学与人文的优质教育品牌学校”为师生勾画了现代化学校的发展愿景。学校在“全纳教育”的引领下，课堂教学突出“学为基点”的“全纳课堂”教学研究，尊重学生的学情，以学定教。倡导“弹性管理”，在校园开放研究课、主题教学引领课、团队教学展示活动“三级教研”中，体现管理的科学性、人文性、实效性。

二、时代化，是小班化教育的指导思想

时代在发展，教育改革的步伐也必须顺应时展。我们以微格教学研究课例为载体，以研究型主题为推进的主要方式，在教师中开展“听－磨－展－评”研修活动;运用“挖亮点，善鼓励，快反馈，促团队”的工作策略，采用集中培训和分散研修相结合，分层打造现代化的教师队伍形式，以“电子白板”“电子书包”“微课”等信息化手段为支撑，深化小班化课堂改革，形成“自主学习，愉悦课堂”的高效课堂。借助翻转课堂，针对学生的个性差异情况，探索切实可行的“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列适合不同层面学生发展的新策略。老师们在教学实践中不断探索，尝试并创造了一些符合小班特点的、行之有效的教学方法:分组教学法、个别指导法、体验教学法、游戏教学法、尝试教学法……使小班化研究有效落实。

三、校本化，是小班化教育的新内涵

小班化教育为学校创造了更多的课程自主权，为有特色的课程设计提供了空间。我校面向全体学生，开设多元特色学校课程。课程既有学校自主开发的教材《科技教育》，也有在1～6年级开设的基础课程、辅助课程、特色课程等近三十门选修课。这些选修课程来自学生需求，满足学生成长需要。学校还根据课程内容、课时要求尝试探索长短课时，满足学生的发展需求。通过这种“利用现有课时，挖掘潜在课时”的做法进行课程的落实实施。选修课程实行小班化，采用学生走读、积累学分制，课程的评价采用过程性的成长记录袋。可以一元多次、自主评价，弥补了传统教育评价的不足，让每一个学生的特长得到开发，个性得到张扬。

四、文化建设，是小班化教育的优质资源

学校坚持“创建优美校园环境、创设优雅文化氛围、提升校园生活内涵、促进素质教育发展”的校园文化建设理念，全员参与、整体规划、凸显特色，提升文化品位。学校致力于打造人文校园、书香校园、绿色校园、特色校园的过程中，增强了师生的凝聚力，激发了师生的创造力，扩大了办学的影响力，提升了办学的美誉度。学校文化建设体现了为每一个孩子服务的理念，必将成为实现学校可持续发展的推动力。

五、信息化，是小班化教育的技术特征

学校建立了现代化制度，配备了现代化的设施，如交互式电脑、ipad、微机教室、录课笔、电子书包、录播教室、翻转课堂实验室。学校在硬件及软件上将不断满足现代化学校的建设需要，为小班化教育研究提供保障。

六、国际化，是小班化教育的通行准则

以开放包容的胸怀，拓宽国际化交流渠道，行走在国际化的路上。学校达成初步意向，与美国学校建立友谊校，开展“游学”“互访”“远程研究”等活动，引入国外课程。学校引进外教，开展教研互动、主题沙龙、口语交流。这些活动为老师们打开了另一扇窗，开阔了老师们的视野，助推了学校的国际化进程。小班化教育最终目的是促进每个学生的个性发展，小班化研究任重道远，我们坚持“学而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不断前行!

作者：江雪梅 单位：青岛宁夏路第二小学