高校计算机教育教学课程创新探究

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随着科学技术的发展，计算机技术在社会各领域得到了广泛的应用，计算机技术已经成为新时代人才所必需掌握的技术之一。高校承担着我国高素质人才培养的重要任务，将计算机纳入教学体系对大学生计算机基础理论知识体系建设与应用能力的培养有着积极的作用。然而，受传统教学理念与应试考核评价体系的影响，高校计算机教育教学效果并不理想，所以，创新高校计算机教学课程就成为现阶段高校教育教学改革的重要内容。《计算机教育移动网络课堂发展研究》一书通过对“在线教育”、“翻转课堂”、“慕课”和“微课”等计算机移动网络课堂教学模式的深入分析，并对移动网络课堂行为及系统进行分析研究，从而能更好的了解计算机教学模式。该书共分为十个章节，第一章系统性的论述了移动网络课堂教学的产生；第二章则全面分析了传统教育与在线教育的关系；第三章介绍了移动网络自主课堂教学模式的构建意义、师生定位等内容；第四章则对同步网络课堂交互行为进行了讨论；第五章至第七章分别以翻转课堂、微课、慕课为研究对象，详细分析了其基本理念与实践应用；第八章对高校教学系统的计算机信息化设计进行了详细研究；第九章则重点讨论了移动网络课堂教学与现代教育系统的改变问题；第十章围绕高校数字化智能校园的信息安全建设进行研究，进一步强化了学生对于计算机网络技术的应用认知。

高校计算机教育教学课程创新与实践是新时期教学改革的必然要求，是大学生计算机综合素养提升的前提，针对高校传统计算机教育教学中存在的问题，以及结合教学大纲的相关内容，应从以下两方面展开研究。

首先，明确师生课堂角色分工，突出学生课堂主体地位，激发学生参与计算机教学的积极性与主动性。在传统课堂教学中，教师对课堂教学内容与教学方法有着绝对的发言权，学生只能够被动的接受，由于学生的课堂主体地位未能得到尊重，导致学生在计算机教学中的积极性相对较低。针对这一问题，教师应当意识到课堂主体地位对学生端正学习态度的积极作用，并在课堂教学中积极鼓励学生参与到内容的选择与教学模式的设计之中，教师则作为课堂教学的参与者，对以学生为主体的课堂教学过程进行引导，避免教学过程出现方向性的错误，如此，计算机课堂教学质量才能得到明显提升。《计算机教育移动网络课堂发展研究》中第三章对移动网络自主课堂中的师生定位问题进行了详细论述，其中，现代教学生态理论再次强调了学生的课堂主体地位，将课堂教学的“主动权”归还学生将推动相关教学改革工作的顺利开展。以计算机编程教学为例，教师可根据学生的个体差异设定不同难度的编程题目，使得课堂教学中学生整体兴趣有所提升。

其次，创新课堂教学模式，推动多元教学模式的综合应用。传统课堂教学不仅内容枯燥，且教学模式较为单一，以至于无法调动学生的学习热情，因此，通过创新课堂教学模式，则可以提高学生的课堂参与度，有利于营造良好的课堂氛围，密切师生之间的联系。《计算机教育移动网络课堂发展研究》中第五章至第七章对翻转课堂、微课、慕课进行了较为全面的介绍，在高校计算机教育教学中，同样可以采用以上3种教学模式，从而给学生以不同的教学体验，以慕课为例，教师可根据教学大纲的要求进行教学内容的设计，并通过直播或录播的方式进行授课，学生结合自身时间安排可随时学习相关理论知识，同时，学生可以就学习过程中出现的问题与教师、同学进行讨论，教师根据学生所反馈的问题及讨论情况掌握学生计算机总和水平，由此，则有利于提高计算机教育教学的针对性。然而，这里需要注意的是，围绕课堂教学模式的创新需要坚持以教学大纲为指导，选择与之相适应的教学内容与模式，在学习相关基础理论的基础上，强调教学实践的重要意义，实现“理论+实践”的教学理念渗透。

作者:罗贤明 王磊 单位:赣州广播电视大学