教师教学过程中素质教育实践问题

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【摘要】因为主客观原因，很多一线教师反映素质教育难实践，这也是目前一个不争的事实。从教育本身的规律来说，素质教育也是未来教育的趋势。我们理解的素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但目前的状况是德智体美劳做不到全面发展，学生的创新精神和实践能力也没有得到全面的提高，现在依旧以“分数”为衡量标准。素质教育是国家教育精神要求，教师如何在目前教育大环境下和新科技下，把素质教育和应试教育都拿捏好呢？这是我们每位教师都应要思考的问题。

【关键词】素质教育；应试教育；教育实践；互联网；新媒体

有的老师会说，国家教育形势是这样的，不实施素质教育不是教师的过错。无论国家，学校，教师，学生本人，家长都在“忙活”应试教育，因此，教师身不由己，自然被卷到这股洪流之中。不是不教，是没法教。看似是一个正当的理由，实则站不住脚。先不说国家要求要全面实施素质教育，但就目前的经济发展形势及各方面的趋势来看，素质教育也是势不可挡，教师的义务也是义不容辞。很多教师认为素质教育是“心有余而力不足”，有心栽花花不开，上面没要求下面就没作为，素质教育流于一纸空文。难道真的那么难实践吗？其实，只要转变一下观念，处理好二者的关系，还是大有作为的。

一、素质教育与应试教育不是非此即彼的关系

很多老师认为，实施素质教育就意味着荒废学业，到最后“竹篮子打水一场空”，甚至哪样都没得到全面发展。素质教育不是我们所说的尽情“娱乐”，它是一种理念，一种方式，更是一种心理和生理的协调发展。现在大家强调德智体美劳，最多的就是，练习“智”（考试），而忽略其他四个。但其实，我们完全可以把这几个结合起来。如果说要绝对的让每位教师一定要实现素质教育，可能对于任何一个教师以及教师本身的专业来看，都是一个巨大的挑战。但是呢，这也是每位教师响应时代的要求建立起来的教育体系，也是一种机遇。比如德的培养，作为人类文明载体的知识，本身就有教育的目的，每个知识的学习都是一个养成自身品质的好机会，就看教师如何把握。是单纯的讲课文灌输还是把学生引向大自然亲身实践，是通过干巴巴的文字还是通过调动听说读写的各器官，这都是一种很好的尝试。如果创新得当实践得好，在“智育”的课堂就可以培养学生的德。再比如体美劳这三者，需要家庭社会、学校的共同影响实现。在培养学生的劳动意识时，一定要采取“有意义的劳动”，而不是单纯的体力消耗，而是让学生从心底认识到一种“刻骨铭心”。通过角色换位角度，通过社会调查，通过名人访谈，讲座，学生本人实践参与，真正让学生了解劳的意义，从而自发的自愿的热爱劳动。

二、充分运用新兴媒体的力量，重视新事物新观念

互联网发展到今天，可以说深深改变了生活等各个方面，互联网几乎涉及到了每个领域，教育这块也不例外。当前阶段，国家正在实施新一轮的基础课程改革，十三五规划也涉及到，为了全面推进素质教育，鼓励教育创新，优化教育结构，改革培养模式，提高教育质量。因此我们有必要把互联网和素质教育结合起来，尤其要注重新媒体，自媒体的传播功能。当前，微博、微信、空间，是社交媒体的主流，充分发挥主流社交媒体的作用。要理解并学会接受新兴事物与观念。“互动教学”是一种很好的教学方式，在它的影响下，教学过程是师生在社交媒体上的互动过程，共同学习共同进步的过程，没有交往和互动，素质教育就不见得有好效果。比如利用微信公众号和私人号，师生之间可以互相制订“任务式”的方法，定期或不定期的有关“学习正能量”的一些东西，并分享心得。通过互联网的信息交流，从而实现师生相互沟通、相互影响、相互补充，一起达到共识、共享。对教学和老师而言，通过社交软件，意味着师生之间距离缩短，是对话和参与过程，它不仅是一种教学方式，更是一种师生之间情感交流和精神的氛围。对于学生而言，交往意味着心态的放开，个性的彰显，自由的解放。教师进行了角色的转换，达到了专业的成长。教师在进行素质教育的同时，一定要理解时下的新兴观念，素质教育是一种富有时代气息的教育，联系网上的最新消息，避免传统式空洞的说教，要用活动、案例、动画等方式，以学生喜闻乐见的形式传达出来。同时教师要积极主动地学习和掌握最新的互联网操作技术，减少与学生之间的“科技鸿沟”。我们说要重视互联网的作用，但不要过度的倚重，互联网分为好多方面，虚拟世界和现实世界的关系和分寸要把握好，不排斥，但也不能一味的沉浸其中。

三、素质教育与学生“心理个性”的协调发展

这里所说的心理个性，指的是每个学生作为一个独一无二的个体，都有自己的身心发展特点，这个特点是学生本身的符号，是其他学生不具备的。因此，要针对不同的学生心理，进行有针对性的引导。心理上问题的重要性不亚于学业问题，中学生现正处在身心发展的重要阶段，随着生理、心理的逐步发展，社会阅历增加，思维方式的转变，以及网络多面的影响，在学习、生活、人际交往、升学等方面，都会遇到各式各样的心理上的困惑。针对学生的“心理个性”，教师可进行针对性的疏导，这是青少年健康成长的要求，也是推进素质教育的必然要求。要让青少年了解成功的实质，而不是把虚拟世界的“成功”认为是人生的“成功”。另外教师要重新树立新的“教师威信观”，从科技掌握上，从传统的说教上，内外兼修，从而扩大在学生中的影响力。教师应明白，与其成为学生的教师，不如成为学生的益友。教师不仅需要了解个体的心理状况，也要了解群体的心理状况。要建立双方反馈机制，评价机制，尤其是在互联网时代，学生们比较崇尚民主、开放、自由、平等的价值观，学生们更愿意与教育主体进行平等的沟通与交流，他们不喜欢传统的灌输式培养，而希望接受一种互动式培养“，润物细无声”的接受知识，在快乐中学习和接受知识。但是需要注意一点的是，教育的对象虽然自我意识不断增强，教育者的权威在被逐渐淡化，虽倡导“平等对话”，但是教育者不要误入“教育顺从”的怪圈，这不仅不合理，也不现实，反而对教育者、受教育者都不利。学生具有独立思考的能力和价值判断能力，但这并不意味着弱化或摒弃教育者的主导性而放任自流。相反，在多元信息和多元的世界观人生观下，更应该引导学生心理朝一个健康的方向发展，让“主导”寓于“引导”之中，让素质教育真正的发挥作用。当然，我们所说的素质教育一般是指在基础教育完成之前，通俗易懂的理解就是上大学之前，也就是从接受教育开始到高中毕业这个时期（本文以这个为标准）。大学是一种自主的，是一种更加专业的学习与思考。在高中阶段或高中阶段以前，虽说要发展学生的素质，但不是就不需要“智育”（学习）的培养，而是合理分配比例。好的老师会影响学生一生，因此，教师在素质教育这块还是大有作为的，无论学习成绩好坏的学生，都会在教师的引导下，走向属于他自己独有的成功。

作者：邵佰东单位：北京师范大学