高校体育教师教学技能策略

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摘要：体育教师作为高校体育活动的组织者，对体育教学活动的开展和体育教学质量的提高起着关键作用。新形势下，为了培养更多高素质的体育人才，学校要从体育教师队伍建设入手，提高体育教师的教学技能和专业素养，打造一支优秀的教学队伍。因此，本文通过对高校体育教师教学技能和职业素养的基本要求进行分析，结合现阶段高校体育教师队伍的现状和不足，就如何进一步提升高校体育教师教学技能和职业素养提出几点策略。

关键词：高校;体育;教学技能;专业素养

一、提升高校体育教师教学技能和职业素养的基本要求

1.对高校体育教师教学理念的要求。教育理念指的是教师的教育理念或实施教育的思路。高校体育教师应转变教学思路，注重培养学生的学习兴趣，引导学生理解和应用所学的知识，尤其是改变过去应试教育的思路，为学生搭建展现自己学习成功的舞台，增强教学过程中师生互动。新的体育教学理念要求体育教师具有较强的专业技能和较高的师德。当前，我国高校的体育教育处于机遇和挑战并存的局面。挑战主要表现在教学理念和教学方式的改革，体育教师的专业素养被赋予了新课程改革的内容。这样有助于提高体育教师的教学质量，有助于学生在学习专业技能中开发潜能和智利，有助于学生在学习过程中培养良好的思想品德。一个具有良好教育理念和高尚师德的教师一定会为国家培养合格的人才。2.对高校体育教师知识结构的要求。高校的体育教学不仅要创新教学的方式，还要提高教学质量，具有良好的教学效果。这就要求教师不断提高自身的体育专业知识和体育修养，在体育教学过程中针对学生的表现不断总结和反思，使课堂教学的知识内容不断成熟和完善。体育是一门包含人体所有运动技能的学科，与自然科学和社会科学都有所交叉，要想达到训练效果，不仅要对所学科目本身的理论知识熟悉，还要掌握人体机能的规律。只有具备较高的理论水平和实践经验，才能设计出兼顾理论和实践的课堂教学内容。3.对高校教师综合能力的要求。随着高校体育课程的发展和社会对体育人才的需求，体育教育对高校体育教师的能力提出了更高的要求，这些能力包括教学能力和科研能力。教师的专业化水平的高低决定了教学质量的高低。高校体育教师应该具有国际先进的教育理念和现代体育的教学经验，应该深刻了解体育精神和运动的精髓，能够掌握学生身心健康水平的能力，能够激发学生的潜能，了解学生的需求。最终目的是提高学生的学习兴趣，培养学生良好的运动习惯。

二、高校体育教师队伍的现状和不足

1.体育教师的教学理念过于陈旧。受传统体育教学观念的影响，高校体育教师推崇技术教学的理念，对体育教学的思维和模式已经固化，一直延续着落后的教学方式。这种陈旧的体育教学观念很难改变。由于体育教师对现代体育教学的理念认识不足，使教师在教学过程中容易出现消极的思维方式，对提高学生能力的态度不够积极，没有将以人为本、和谐发展的理念作为自己教学的指导思想，使课堂教学发展缓慢，很难适应现代体育教学的要求，严重阻碍学生体育素养的提高。2.体育教学方法过于简单和陈旧。现代高校体育的教学方式一直以来沿袭了以往的传统，一直按照理论讲解、示范动作、学生练习、纠正错误、再巩固提高的模式教学。这种模式过分强调统一性，显得机械和呆板。大学生先在教师的统一指挥下分步练习，然后反复练习，很难产生愉悦的精神体验，使学习效率低下。长此以往，学生丧失学习体育的兴趣，无法实现应有的教学效果。3.体育教师缺乏系统的教学能力培训。高校的体育教师大多是研究生毕业，专业素养比较高，不需要对专业内容进行培训，但缺失丰富的教学能力。这主要原因包括以下几个方面：一是针对新教师的岗前培训时间较短，一般集中培训的时间为一周或十天左右，很难在短时间内具有良好的教学思路和方法；二是培训的内容过于重视理论，忽略了教学的实践内容，使新教师无法真正具备相应的教学能力；三是培训的对象为各个学科的教师，没有单独针对体育开展培训，无法满足体育学科培训的差异化培养；四是针对上岗后的体育教师的培训机制不健全，没有形成常态化的培训机制。这导致体育教师的教学能力得不到提高，只能依靠过去的经验，很难获取新的教学理念和方法。

三、提升高校体育教师教学技能和职业素养的具体策略

1.培养体育教师专业的体育素质和高尚的师德。体育是一门言传身教的学科，需要具备良好的身体素质外，还需要具有清晰的专业知识和良好的心理素质。因此，高校的体育教师不但应该具有专业的知识储备，还应该具备高尚的师德。因为教师的思想和表现会直接对学生产生影响。当前随着物质生活水平的提高，社会上的拜金主义和享乐主义思想蔓延，个别教师的教学能力和师德受到影响，这种情况令人担忧。为了提高教育的严肃性和树立教师的形象，提高体育教师的道德修养十分必要。高校体育教师要摒弃不良的社会风气，树立正面形象，以良好的专业素质和高尚的师德感染学生，带动学生通过体育运动获得积极向上的思维方式，共同构建良好的课堂学习氛围。2.摒弃陈旧教学思路，创新教学方法。高校的体育教学有着传统的思维习惯和成套的运动竞技规则，这些习惯和规则束缚着高校体育教学活动的活力，使内容枯燥无味，丧失了运动本身给大学生带来的乐趣和锻炼。要突破传统的体育教学模式，需要将灌输式教育改变为引导教育，让学生在快乐的氛围中锻炼身体，体会体育乐趣。首先应从教学内容的改变入手，可以引入一些竞技性和趣味性并存的项目。例如，可以将三人篮球比赛引入篮球教学中；可以引入拉丁舞、健美操等趣味性足的体育项目，提高学生的学习兴趣和个性化需求；可以引入中国的传统健身项目，如武术、太极拳等。学校设置多种多样的体育科目，让学生积极参与，提高学生的学习兴趣，让学生在体育学习中既锻炼了身体也得到了乐趣。这样既提高了学生的身体素质，也收获了良好的教学效果，完成了体育教育的要求。3.增加在职体育教师的培训机会，形成长效的培训机制。体育教师的教学能力既包括专业知识也包括教学技能。参加教育培训和教学实践是影响体育教师的专业知识结构和教学能力提高的主要原因。因此，高校要增加在职体育教师的培训教育机会，除了传统的继续教育培训外，还应该提供诸如进修、访学、研讨会和外出学习的机会，还可以通过教学比赛和观摩研讨或者跟老教授共同教课等方式，构建全面的多维度的教师培训体系，将提高教师教学能力作为教师培训教育的重点。高校领导首先要掌握目前体育教师的能力水平，针对不同教师制定个性化的培养计划，建立以提高教学技能为重点的培训机制，以此取得短期和长期的成效。4.构建一个基于胜任力模型体育教师的评价体系。目前，我国高校体育教师的考核都是建立在考试的基础上，常见的考核指标包括体育教师的学历、职称或科研成果。这种衡量方式不能准确地评价一个教师的专业素养和教学能力，而且过于僵化。基于胜任力的考核体系就能很好地解决这个问题，这个体系既包括教师的知识能力和技能，还包括教师的工作态度和责任心。这对提高高校体育教师的责任能力具有重要的指导意义，而且还提高了评价的公平性。基于胜任力结构模型的体育教师评价体系，以教师的实际工作为基础，通过与优秀教师的各项指标进行对比，这项考核指标对促进我国体育教师的教学能力起到了重要的推动作用。

四、结束语

体育教育的成功与高校体育教师的职业素养和教学能力有着密不可分的关系。高校体育教师不但需要提高自身的专业技能和知识储备，还应该提高自己的师德素养，打破陈旧的教学思路，创新教学内容和教学方法。学校为学生营造轻松的学习环境，使大学生提高自身身体素质的同时，也提升体育教育在素质教育中的地位。

参考文献：

[1]任彦军，李大威.互联网+时代的体育教学新思考[J].当代体育科技，2015

[2]王树敏.浅析体育教学的改革困境和路径[J].当代教育实践与教学研究，2016

[3]杨忠山.体育教学模式的整体优化研究[J].民营科技，2016

作者:杜彦志 单位:湖北生物科技职业学院