高职英语教师教学能力分析
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摘要：
教学活动中教师是学生习得知识的导学者，知识的流向会由教师导向学生，教师的导学能力与学生习得知识呈正比关系。因之，提高高职英语教学质量的关键因素在于提高英语教师教学能力的修养，且高职英语教师教学能力修养是一个贯穿于职业生涯全过程的实践链条。本文从三个方面阐述,高职英语教师教学能力修养即教学观念、知识储备、教学方法三个方面。
关键词：
英语教师；教学能力修养；教学观念；知识储备；教学方法
当前，我国正致力于建设中国特色社会主义事业，向着实现伟大的中国梦的方向前进。为此，我国大力实施教育改革，提倡素质教育，采取培养创新人才的新举措。就我国高职教育说来，担当着培养生产一线技能型人才的重任，加强高职学校英语教学，培养高职学生的跨文化交际能力是重要的教学任务。高职英语教师要正视自己的责任和义务，解放思想，秉承开拓创新的教学理念；加强学习，不断加厚知识积淀；努力探索，积极尝试新鲜的教学方法。在这样的基础上，把教学能力修养贯穿于职业生涯全过程的实践链条中。
一、解放思想，秉承开拓创新的教学理念
1、教学理念的内涵
教学理念是关于教学活动的理性认识，是人们所追求的建立在教学规律之上的教学理想,是教学主体对教学现实的思考与反映。科学的教学理念是一种远见卓识，它反映了教学的本质特点和时代特征，指明了教学的方向，反映着人们对教学实践的价值期待和理想追求。教学理念负有引领教师追求教学理想的使命,这就决定了它必然具有前瞻性的特点。教学理念的形成过程和影响教学实践的内隐机制表明，它具有鲜明的个体性特点。在一定时期内或特定情境中，教学理念是相对稳定的。随着社会需求的变化和教学改革的深入，教学理念又表现出动态发展的一面。高职英语教师的教学理念支配教学行为。从客观上看，高职英语教师的教学理念会由学校和社会来主导，从主观上看，高职英语教师的教学理念会受个体意愿而认可、稳定、变化。而任何理念都必须经受社会实践的考验，都会存在相对稳定和与时俱进的性质，无论是相对稳定，还是与时俱进都是有条件的，条件之一是社会需要，条件之二是教师本身的主观意愿。
2、以学生为本位、以能力为本位、以实践为本位的高职英语教学理念
我国经济发展正进入新兴产业培育、壮大，传统产业升级增效的关键时期，这一时期不仅需要行业高端的技术、管理型人才，也需要大量的高素质技能型人才发挥人力资源的保障作用。因此，我国积极构建和发展现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，这一举措对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求具有重要意义，是加快发展现代职业教育，促进教育公平、基本实现教育现代化和建设人力资源强国的必然选择。在我国经济发展的新的社会背景下，社会对高职就业生上岗标准出现了新的变化，社会需求就是高职教学理念转变的风向标，教育界关于高职教学理念的研讨需要逐步明确为“以学生为本位、以能力为本位、以实践为本位”的现代教育理念，无疑这样的教学理念是与时俱进的，是高职英语教学必须秉承的教学理念。“以学生为本位”体现在教学模式中，就是要以学生为主体，激发和培养学生的自主探究精神和能力，以教师为主导，让教师从知识讲授的传导者转向学生学习过程的导引者和协助者，让学生建构知识的过程呈现为“学生自主探究—教师辅导—师生共同探究—学生建构知识”这样的循环过程。“以能力为本位”体现在教学目的上，就是打破把高职教学混同于普本教学的束缚，消除高职教学“重知识，轻能力”的弊端，将知识观转为技能观，将知识的传授建立在掌握专业技术和具体工作能力上，能够使得学生的英语学习与就业需要紧密结合，在掌握和运用专业英语上具有充分的能力。“以实践为本位”体现在教学过程中，要理论联系实际，将“学做结合”贯穿于教学的全过程，让学生对于书面知识的学习和实践应用的具体场景、具体需要衔接起来，使得他们对于英语学习的死记硬背能够和实际需要对应起来，将“背英语”与“用英语”循环起来，使得学生掌握的英语能力建立在未来就业需要的基础上，不至于在学校学习期间会背诵，到岗位工作变陌生，将死记硬背的英语学成教条或者被时间所磨蚀而流失。
二、加强学习，不断加厚知识积淀
1、身为人师者的知识修养不能间断
荀子曰：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”精辟的论述所阐明的就是知识积累的重要性。身为人师者的知识修养不能间断，不能停留在已经具备的现在时的知识水准，一方面曾经具备的知识修养会受到时间流逝的磨蚀，必须通过不断地学习来筑牢已有知识记忆库的堤坝；另一方面知识会随着社会的发展和时代的变迁而更新，不加强学习，知识老化的结果就是知识的缩水，甚至是知识的扭曲和负知识状态的出现；再者新知识在当今的信息化社会中爆炸式的出现，不加强学习，很快就会是知识的落伍者。身为人师本该在学识上比学生富有，不加强学习又怎能让自己的学识当得起学生导师的称号，力不从心的知识必定导致贻误学生学习质量的效果。
2、主动地有计划地进行知识修为
高职院校的英语教师大都会认为自己所具有的专业知识与学校其他专业教师所具有的专业知识相比，知识老化和需要更新的速度是最慢的，也有一些教师认为英语只不过是一门语言，语言的特点是模式化的，一经掌握就已够用，无须再怎样去加强研习。其实，这种想法是极其不正确的。首先，高职英语教师的知识修为并非局限于英语知识，而是包含了教师人文修养方面的所有知识。任何一种语言都是植根于持有语言的民族文化的基础上，英语和汉语两种语言分别植根于西方文化传统和东方文化传统中，对于英语知识的掌握与我们汉民族文化传统与发展紧密相联系，缺乏对英语之外丰富的人文知识的学习就不足以适应英语教学的需要。其次，高职英语学习是与专业教学交织在一起的，专业教学的变化必定会影响到英语教学，英语教学与专业教学一样都需要在适应新的变化和新的需要的基础上进行，脱离专业的英语教学不是高职英语教学所需要的。高职英语教师教学能力修为的基础就在于知识修为，这种知识修为包括了专业的和人文的，也包括了英语教师职业生涯的全过程。尤其是如今的教学环境和社会对人才的需要已经较之过去发生了巨大的变化，知识传授的载体已经不仅仅限于课本，有了更宽阔的渠道，更多维的途径，课本上的知识已经不能完全满足学生们的求知欲望，教师也绝不是知识标准的权威性代表，学生也不再像以前那样对教师所做出的讲授深信不疑。那么，在这样的情况下，教师不间断的知识修为存在了个人需求的紧迫性，也包括了满足学生需要的社会需要的知识修为的紧迫性。因此，高职英语教师的知识修为必须在主动自觉的基础上，做好个人学习计划，以学习计划来导航学习、坚持学习、检验学习，而且做到学以致用，应用到教学实践之中。
三、努力探索，积极尝试新鲜的教学方法
通过高职英语学习，学生们收获了英语和专业相结合的基本知识，走向工作岗位后能够胜任本职工作，在本职岗位上发挥专业人才的作用。鉴于这样的教学目的，学生在校学习期间的教学质量很重要，而教学质量又与教师的教学能力修为是密不可分的。在高职英语教师的教学能力修为中，对于教学方法的掌握和运用是重要内容，传统的经验性教法应该在扬弃中坚持，更应该努力探索并积极尝试新的教学方法，用以提高教学效率。譬如以下教法都是应该予以探索的：项目教学法。项目教学法就是把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，以项目带动教学。学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划涵盖的教学内容。课程项目化适合于高职英语教学目标，突出了学生能力本位，以学生为中心，将理论和实践紧密结合，提高了学生的动手能力、创造能力和职业技能应用能力。MOOC教学法。通过教师选择性的将MOOC应用于EAP教学中，能够将陈旧的课本形式转换成为网络课文形式，能够将顶尖优秀课程的学术问题引入ESP的课堂中，能够让学生的专业学术思维变得活跃，提升学生的综合学习能力，能够让语言成为学生的工具，使得学生的专业知识的能力能够提高。MOOC起源于欧美国家，在近年内强势席卷我国，并对我国的高等职业教育产生了很多积极的影响，在经历了两年的狂热期后现已趋于理性，MOOC的强势来袭带来世界范围内优质教育资源的共建共享，并对我国传统高等职业教育带来极大挑战，在积极参与的同时，也应该正视我国高等职业教育MOOC建设所存在的问题及困境。多媒体教学法。高职英语教学活动正在一步步地引入多媒体技术，主要特色是将文字、动画、图片、声音、视频等融入到教学中，使图片、视频能够与单词、语法、短语以及句型的讲解结合在一起，让教学更加地形象，并且贴近学生的日常生活,提高学生对学习英语的兴趣和阅读英语的效率。在多媒体技术广泛应用于高职应英语教学的现下，怎样创新，进一步提高应用效果的方法值得积极尝试。
参考文献：
[1]段作章.教学理念的内涵与特点探析.[J]教育导刊，2011,(11).
[2]何小燕.高职商务英语专业项目驱动教学模式研究[J].教育与职业，2010,(5).
[3]郑丽楠MOOC在我国高等职业教育中的发展困境分析研究[J].现代交际2016,(11).
作者:于海淼 单位:北华大学师范分院
