探究青年教师教学比赛能力提升策略
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摘要：“三教”改革以提升教师全方位能力为核心、编著实用性的教材为基础、不断创新教法为手段，逐渐形成一个完整的闭环。教师教学能力的提高是改革的重要环节，而参加教学竞赛正是帮助青年老师快速成长、教学能力提升的方法之一。本文立足教学比赛的要求，分析教学比赛成绩的影响因素，探究青年教师专业化成长路径，以期对青年老师的业务综合能力提升与专业发展起到助力作用，满足新时代对教师提出的新要求。
教师每一步成长，会受“天时、地利、人和”所影响。“天时”对应一个教师的成长是顺应时代潮流，“地利”是指离不开学院这个大舞台，“人和”就是教师成长的过程中不断受周围人的影响。近些年，我国对职业教育的重视水平不断增加，高职学院也正在经历着快速发展和巨大变化，青年教师要不断提醒自己加强学习，以满足新时代对教师提出的新要求，跟上教育前进的步伐。参加教学竞赛正是帮助青年老师快速成长、提升教学能力的方法之一。
一、教师教学比赛的项目
（一）全国职业院校教师教学能力大赛
2018年之前，全国高职院校教学能力竞赛是全国高职院校信息化教学竞赛。过去，教育部希望通过这场信息化竞赛发挥主导作用，更好地将信息技术与教育教学相结合。因此，大赛重点考查的是教师的技术应用能力。大赛也根据国家的要求而不断完善，初期曾设置过教学软件开发、网络课程开发等项目，但这些项目更适合于计算机相关专业的教师。为了能够让更多的专业教师参与赛事，大赛从强调技术性变成了强调教学性，从考察技术应用能力转变成考察教师全面的教学能力。《教育信息化2.0行动计划》中提出了数字校园规范建设行动、信息素养全面提升行动。把学校建成数字化校园，提高全体教师的现代化技术应用能力。由此可以看出，已不再强调信息化手段的技术引领的作用，而是将之视为一种常态化方式。因此，2018年此赛项改名，这给老师备赛提出了更高的要求。2019年开始，大赛方案进行了广泛的改革：第一，注重教学团队的建设。大赛要求教师不能个人独立参赛，要以2~4人组成的教学团队参赛，重在考察团队的综合素质，旨在培养创新的专业教学团队。第二，将不同专业整合安排为一个“新赛项”。比赛让每一支队伍针对学科中的某一内容进行教案设计、实施讲堂教学、评价和反思，经过初赛筛选进入答辩环节，教师讲解教学实施报告、模拟课堂授课、回答专家提问。第三，规定了参赛课时。比赛要求上交作品不少于连续12/16学时的完整的教学内容，公共基础课和专业课程作品要求时长不同，但工作量都大幅度增加［1］。比赛难度提高，可以更加全面地综合评价教学团队的教学能力。
（二）全国高校青年教师教学比赛
全国高校青教赛是一项面向年龄在40岁以下高校年轻老师的竞赛，主要考察教师的基本教学技能。比赛由思想政治课专项、理科、工科、文科四个组别组成。在省赛阶段，比赛分为高职组和本科组。要求老师赛前提供某一课程的教学大纲和完整的教材目录，针对该课程的二十个教学节段进行教学设计并制作课堂教学PPT。初赛时，教师提交一堂完整、无任何剪辑的45分钟课堂教学视频，复赛和决赛则是现场随机抽取其中一个教学环节进行20分钟的教学展示，评委根据设计的教案、现场教学展示和反思进行打分。这项比赛能帮助青年老师快速提升教学能力，为广大老师创造了一个展示自我、挑战自我的舞台。
二、教师教学比赛成绩的影响因素
（一）学院重视
近年来，各高职院校将青年老师的成长列为重要工作。潍坊职业学院是具有中国特色的高水平高职学校和专业建设单位、全国优质专科高等职业院校、全国1+X证书试点院校、全国数字化校园建设实验校，入选全国高职学校“教学资源50”“服务贡献50”“国际影响力50”“综合竞争力100”。学院十分重视青年教师的成长和培养，通过组织外出培训、开展专家讲座、专家听课评课等多种形式提高教师的教学能力，为教师提供了一个成长的好平台。青年教师可以借力学院大平台，持续提升自己的综合实力。
（二）团队协作
有向心力的教学组对比赛成绩有十分关键的作用。学院给青年教师供了十分优良的备赛环境和各项支撑。在准备比赛的过程中，学院组织的校内专家组会给予指导，从整个教学内容的选取和设计是否合理、清晰，到每个知识点的阐述是否准确、易懂；从讲课时的仪表仪态、手势语言，到口头禅和小动作，都提出了很多宝贵的意见建议。比赛的过程对青年教师来说是挑战，然而，有教学团队的关心和鼓励，这挑战也是贴心和温暖的［2］。
（三）个人努力
个人努力是比赛获得好成绩的最重要因素。每一次比赛，青年教师都能感受到自己的成长，与其他参赛教师的交流中也会收获颇多。无论比赛是校级还是省市级、国家级，对青年教师来说都是很好的锻炼机会。从构思、设计到作品成形，任何一个参赛项目的完成都需要不断修改和完善。教师要严格筛选每个字、每句话、每个视频、每个图片，只有这样，青年教师才能在比赛中得到历练和成长。比赛过程中资料的搜集、文字的斟酌、作品的完善，都见证了青年教师一步步的成长。
三、教学比赛对青年教师专业化发展的启示
（一）树立终身学习的理念
教学竞赛的主要目的是以竞赛促教、促学、促改革、促建设。教师的专业成长和教学能力的提高不是某一阶段完成的任务，而是伴随着教师的整个职业生涯。在当今知识更迭速度飞快的时代，教师要积极总结实践中好的经验与做法，善于反思，不断更新教学理念、注重自身专业发展、提高综合素质、提升创新能力，以适应新时代对教师提出的新要求。
（二）注重教学经验的积累
青年教师在参加教学比赛的过程中，通过对教学的自我认识、对比、评价，不断对教学情况做出针对性地调整。当青年教师由一个受教者转变成一个教育者时，角色的转变意味着责任的加重，特别是对非师范专业出身的教师来说，关于教学的一切都是陌生的，没有任何经验可言。因此，青年教师要通过积极参加教学比赛、观摩优秀教师授课、积极参与教研活动等方式不断提升自己，积累教学经验，提高工作效率，尽快由初出茅庐的讲台新手成长为驾轻就熟的青年教师［3］。
（三）实现课程思政的落地
竞赛强调实施思想政治教育课程的相关要求，要求高职院校将学科专业课程与思想政治理论课相互融合，推动思想政治教育的渗透培养与技术技能培养的有机统一，把“立德树人”作为根本任务。通过积极备战各种教学比赛和活动，教师会对如何育人有更多的思考。过去教师认为授予知识和技能，营造活跃的课堂气氛就是好课。然而，授课过程中提高学生的专业素质也是十分重要的。通过一门课或者几个讲座很难完成学习者职业素养的培养。“立德树人”这项任务也不可能仅单靠政治课完成，只有通过所有课堂上的不断渗透，才能实现［4］。
（四）加强信息技术的应用比赛能帮助老师合理使用信息化手段解决课堂遇到的生成性问题。根据地平线报告的教育新兴技术预测可见，人工智能、3D打印、情感计算、物联网、机器人、可穿戴设备等将来都会应用在教育中。“互联网+”时代在给人们生活带来很多便利的同时，也影响着现代生活与教育。信息现代化技术与教育教学的有效融合是大势所趋，教师要不断提升自身的信息化素养，利用更多更好地信息化手段丰富讲堂。
（五）构建有效的“生本课堂”
生本教育是以学生的发展为本体的教育，反映了教育的终端所在，刻画出教育之目的、本源、过程的基本特征，揭示了教育的本质内涵。教学比赛强调的就是构建以学习者为中心的教学生态。提升老师教学能力的最终目的是培高素质人才，教师应不断丰富教学资源，充分利用多样化的教学资源，培养学生自主学习的能力；要通过任务导入、师生合作、小组协作、讨论交流等方式，让学生参与到课堂中来；通过课后拓宽延伸，让学习者真正理解内容，运用所学，处理现实问题，举一反三［5］。
四、结语
参加比赛对青年老师的业务综合能力提升与专业发展起到了助力作用。实践证明，教学竞赛是必要的。通过各种竞赛，能够极大地提高参赛老师的整体实力和水平。获奖教师应怀抱初心回归课堂，将比赛获得的经验和方法应用到实际教学工作中，提升人才培养质量。
参考文献：
［1］杜海霞.谈青年教师参加讲课比赛的基本准备工作和应注意的问题［J］.教育教学论坛，2016（41）：32-33.
［2］要丽娟.浅谈高等学校教学竞赛对青年教师成长的促进作用［J］.太原大学教育学院学报，2013，31（04）：25-26.
［3］刘凤，范月华，马珀.青年教师教学竞赛带来的思考［J］.卷宗，2020（01）：292.
［4］何小萍.关于青年教师讲课比赛的认识与思考［J］.课程教育研究：学法教法研究，2016（13）：42-43.
［5］胡前库，王海燕，曹新鑫.对当前高校青年教师教学竞赛的几点思考［J］.教育教学论坛，2016（10）：211-212.
作者：安敏 单位：潍坊职业学院
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