影视编导课程教学改革与实践

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信息技术与互联网技术的不断发展，使得数字媒体技术突飞猛进，呈现出跨越式发展的态势，成为影响人们的生活方式、交往模式与思想观念的重要因素。数字媒体技术是一个复杂的体系，近些年来智能手机的普及，使得数字媒体技术获得了新的发展机遇，随着社会的不断发展，对数字媒体技术提出了全新的要求，为了迎合这种需求，各大院校纷纷开设数字媒体技术专业，而作为其核心课程—影视编导课程就成为提升学生理论与实践技巧的重要途径，而通过影视编导课程能够有效地增强学生创作拍摄的动手能力，进而提高专业的教学质量。

一、影视编导课程教学的现状

虽然全新信息技术与互联网技术使得影视编导教学的改革与实践持续进行对教学活动产生了一定的积极影响，但是我们必须看到在实际当中，教学改革的效果并不明显，在课堂教学中，大部分的老师依旧采用过去的教学方式。过于抽象的课堂教学、不科学的课程设置，对学生学习积极性、主动性的养成，对学生学习效率的提高是一种极大的妨碍。

(一)重视理论教学轻视教育实践

从各大高校教学的实际情况来看，影视编导课程教学普遍存在着重视理论教学轻视教育实践的现象。而这一现象的产生往往是由多方面的原因引发的。其一高校自身的数字媒体技术专业的软件构成不足以满足实际教学的需要，由于数字媒体技术专业在我国出现的时间较短，从事相关教学工作的工作人员教学经验较少，无法进行课堂教学的科学设置，使得在教学活动之中，过于倾向于理论性知识的教学，将大多数的课堂时间用于摄影技术、镜头切换角度以及编剧方法的理论教学，忽视抽象理论的实践应用，使得学生很难将理论知识真正的应用于实践之中，增强学习的效果。其二硬件原因，由于影视编导课程所需要的设备十分专业，使得学校在进行课程教学之初，要投入大量的资金进行专业设备的引进，但是由于学校资金有限，无法真正满足影视编导教学的需要，而为了弥补硬件上的劣势，教师在课堂之上更多的是进行理论教学，没有进行大规模实践活动的开展。这种两种因素成为了现阶段我国影视编导课程轻视教学实践的现象的主要成因。

(二)学生参与影视编导课程教学的积极性与主动性较低

传统的课堂角色仍旧没有发生变化，老师作为影视编导课堂的引导者，将大量的理论知识被动的传授给学生，忽视了学生对知识学习的积极性与主动性的培养。而学生自身也满足于影视编导课程基础知识的学习，或是关注于新奇的艺术表现，没有真正意义上的对各类影视作品之中编剧与拍摄手段进行深刻了解，并不能实现对影视编导知识体系的科学构建，导致了学生学习效率的低下，影响教学效率的提高。

二、影视编导课程教学改革与实践的途径与方法

为了提升影视编导课程教学的效率，促进教学改革的深入进行，就需要在实践的过程之中，针对现阶段我国影视编导课程教学之中存在的不足，采取针对性的措施，实现影视编导课程改革的深入进行，提升教学质量，实现学生的全面发展。

(一)对影视编导课程教学的课程设置进行科学的设置

将理论知识与课堂实践高效的结合起来。为了达到这一目的，一方面需要各大高校加大硬件设备的投入，以雄厚的资金为支撑，不断引进更新的技术设备，满足理论实践的需求，帮助学生在实践之中加深对相关理论知识的认识，激发学生学习的积极性与主动性。同时要重视教师队伍的建设，提升教师对自身教学活动的科学认知，从而能够实现对课程设置的有效把握，将理论知识与教学实践完美的结合起来，关于这一点可从改变课程作业的设置方面着手。比如:可以在课程中设置两部分的作业，第一部分，每位同学提交三部长度为1分钟的长镜头短片，要求:故事完整、场景有变化、每部短片必须用无剪辑的长镜头一次完成，拍摄设备不限(摄像机、相机、手机)。第二部分，全班分组拍摄，每组完成一部长度为10分钟的短片。这样可以有效解决一些院校因硬件设备不足而缺少实践课程的问题，既让每位同学都进行了有效的实践，完成了自己的导演作品同时又让大家合作完成了集体的作品。实现了理论与实践的结合，帮助学生更加全面的掌握影视编导课程的相关理论知识与实践技能，促进影视编导课程改革的深入进行。

(二)对教学模式进行改革，实现小组合作学习

多位老师共同完成教学计划，积极推广学生的优秀短片作品等，以此来提升学生学习的积极性与主动性。首先，我们老师要更新自己的教学观念，认识到当代大学生个性较为鲜明，要改变以往固化的教学方法，主动地参与到学生的学习和实践活动中，潜移默化的对学生的学习加以正确的引导，帮助学生提高学习效率。

作者：姚理 单位:山东师范大学美术学院