小学英语课程与教学改革发展研究

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在我国的新课程中，自从2001年开始，小学英语就已经成为一项必学科目。2008年，在全国范围内，大概有60%~70%的小学已经进行英语教学，而在大中城市，几乎是所有小学都实施了英语教学。但是，关于小学英语的可行性和必要性却一直争论不停。本文根据相关文献、研究报告、政府文件、实际调查等资料对小学英语课程的历史和现状进行研究。

1小学英语课程的发展进程

1.1小学英语课程在1978年以前的发展情况

通过相关文献和调查得知，在1912、1915、1916、1962年小学英语课程曾被官方提过，但都没有在实际教学中实施，因为当时的课程体系缺乏系统性和合理性。在1962年，曾有一份教育部颁发的文件，文中明确提议在四或五年级的小学生要学习英语，而且英语教师必须有专业的语言能力，强调在小学后学习外语的延续性，但并未落实在实际教学中。

1.2小学英语课程在1978年~2001年的发展情况

1978年，我国的教学方面有了许多新的改变，比如在小学课程中，要求英语科目的开设。在小学课程大纲中关于英语科目的开设包含小学和中学两个方面，而且还具体陈述了英语教学的要求和目标，还有不同学段的课时和内容。大纲规定从小学三年级开始进行英语教学，三年级的学生需要进行152个课时的英语教学，四年级和五年级的学生需要进行136个课时的英语教学。1980年，教育部颁发的文件中要求设立两个英语课程体系，其中包含小学三年级至小学六年级的英语课程体系和中学一年级至中学三年级的英语课程体系，并强调要进行英语词汇、英语语法、英语语音的教学。但是很遗憾的是由于1978年和1980年两份文件大纲的要求与实际教学存在太大的差距所以也没有得以完全实施。在1982年，教育部开展了全国性的外语教学工作会议，在颁布的文件中，强调要提高英语教学质量，具有师资条件的中学可以开设英语课程，但是在实际的教学情况中，没有小学英语的课程，大多数的学校都是在高一才开设英语课程，而且也适当地增加了一些课时。在1982年~2001年这个时期，因为社会经济的发展，部分的发达地区需要更多的英语人才，所以推动了小学英语的发展，一些地区的小学也开设了英语课程。人民教育出版社为了满足小学英语教学的需求于1991年了一本小学英语教材编撰指南，提供很多学校多种小学英语教材。大概有30多个直辖市、自治区、省均开设小学英语课程，有1000万以上的学生进行学习。

1.32001年后的小学英语课程改革

新世纪后，教育课程又有了新的改革，在小学课程中明确设立英语科目。2001年，小学英语课程在全国范围内的所有县市学校都已经逐步开设。2002年小学英语课程在全国范围内的所有村镇学校都已经逐步开设。而且对于不同地区不同的教学情况，小学英语课程都有不同的教学步骤和教学目标。教育部于2001年颁布的《课程标准》中对于英语教学设定了提高学生英语综合能力的目标。（王小玲，2008）综合能力包括学生的文化意识、价值观、学习策略、情感态度、语言知识、语言能力等。《课程标准》把语言能力划分成9个等级，第一级和第二级是小学生的语言能力标准。但是《课程标准》中对于学生语言能力等级的划分仍需要结合实际的教学情况而定。比如一些学校在三年级才进行英语教学，那么四年级的学生就必须达到第一级的语言能力标准，六年级的学生就必须达到第二级的语言能力标准。而部分地区在小学无法进行英语教学，那么对这些学生而言就没有英语能力等级的划分。而一些师资条件比较优异的学校在一年级就进行了英语教学，那么对于这些学生就要求使用更高的英语能力标准。新课改对于小学英语教学有灵活性变更。其中小学英语课程被划分成三个管理层级，即国家级课程、地方性课程、校本课程。国家级课程要求学校完成既定的英语教育课时、教学目标、教学评价等任务；地方性课程由地方教育部门结合当地教学需求对小学英语课程进行安排；校本课程由学校自行增加教学内容。纵观我国小学英语课程发展进程，在发达地区，小学英语课程已经全面开展并取得了不错的成效，但是有些地区因为师资不足，限制了其英语课程的发展。我国仍然缺乏一个合理有效的课程体系，使全国范围的小学英语课程发展均衡。

2小学英语课程的实际情况

我国开设小学英语课程已达十多年。小学英语教学改革有一定成效，但是在实际教学中也存在着一些问题。其中包括英语教学的课时问题，在实际的教学中，很多学校或学生都没有完成国家规定的课时要求，而且城市小学和农村小学的英语教学课时也存在很大的差距。有调查显示，比较落后的边远的农村地区小学最多能进行一周两节的英语教学，而在比较发达的大中城市，学生每周可以进行5~6节的英语教学。在全国范围内的调查中，小学生有2.84个小时的平均英语教学课时，而在实际的教学中，很多学校只开设了2个小时的英语教学，甚至有些学校只开设1个小时的英语教学，但少数学校每周有6个小时的英语教学，每个班级学生的平均数量是47.01位。①

3对小学英语教学的反思和讨论

基于目前小学英语的教学现状，本文认为提高小学英语的教学水平和教学质量可以通过以下几个方面进行。

3.1严格把关小学英语教材的出版

随着我国教学的不断改革，小学英语教材至今为止大概有30多种可供选用。经过不断的教学实践，不同教材版本的优势劣势都已有所体现，因此教育部需要科学地准确地评价这些教材。对于教材的内容、编写方法、编写思路等方面，教育部应该严格把关。要选择教学效果更佳的教材并尽量统一教材的使用，减少资源的浪费，提高教材的利用率。

3.2健全教师评价体系和教师聘用制度

现在经过英语教学训练的人才已经逐渐增多，小学英语教师的需求也在不断得到满足，但是还需要健全小学英语教师的聘用制度，更重视候选人的英语教学潜质和英语教学能力及发展能力，对英语语言能力和英语知识有更高的要求。

3.3监督在职教师教学，总结教学经验

在实际的教学活动中，相关教育部门或学校应该加强对在职教师教学的监督，明确指出在职教学的问题，并督促其进行及时的纠正，保证小学英语教学的质量。而在职教师也应该主动地总结以往的教学经验，避免更多的教学问题，汲取好的教学经验，深入到教学实践中，提高自身的英语教学水平。如今小学英语课程教学已经普及。但是为了进一步提高小学生的英语水平，其实在进入小学英语课程前，在小学教育阶段前即幼儿园阶段，就可以对学生进行简单的英语教学，这样就有利于学生在进入小学英语课程中可以更快地掌握其教学的英语知识，提高其英语能力。

4结语

在教学改革进程中，开设和管理小学英语课程，是社会经济发展和教育发展的必然要求。在如今竞争激烈的时代，英语的重要性越来越突出。政府有责任提高公民的英语能力，让人们适应社会的竞争，提高自身的能力。本文具体分析了在教学改革发展中小学英语课程的情况，阐述了小学英语课程的现状，对小学英语课程进行了反思.

参考文献

[1]王小玲.新课程改革背景下小学英语教师的反思型教学[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008(2):117-118.

作者:李仙妹